小学数学新人教版二年级下册-二-表内除法(一)-教案(2026春)

小学数学新人教版二年级下册二表内除法（一）教案（2026春）一、单元教材分析本单元是学生学习除法的起始单元，重点理解“平均分”的概念，掌握用2～6的乘法口诀求商的方法，为后续学习表内除法（二）及多位数除法奠定基础。核心内容包括：

-核心概念：平均分（每份分得同样多）——除法的本质；

-关键能力：通过操作（分一分、摆一摆）理解平均分，联系乘法口诀求商；

-数学思想：从具体到抽象（实物操作→符号表征），体会除法与乘法的互逆关系。二、单元教学目标（核心素养导向）（一）知识与技能1.理解“平均分”的含义，能判断哪种分法是平均分，并能按要求进行平均分（每份同样多）。2.认识除法算式，掌握除法算式的读法、写法及各部分名称（被除数、除数、商）。3.熟练运用2～6的乘法口诀求商（被除数≤18），能解决简单的“平均分”实际问题（如“把12个苹果平均分给3人，每人分几个？”）。（二）过程与方法1.通过“分一分”“摆一摆”等操作活动，经历“具体情境→平均分操作→除法算式”的抽象过程，发展数感与符号意识。2.在解决“平均分”问题的过程中，体会除法与乘法的联系（如“3×4=12→12÷3=4”），培养逆向思维与推理能力。（三）情感态度与价值观1.感受数学与生活的密切联系（如分糖果、分餐具等生活场景），激发学习兴趣。2.在合作交流中培养倾听、分享的习惯，体会“公平分配”的数学意义（渗透公平意识）。三、单元教学重难点重点：理解平均分的含义；用2～6的乘法口诀求商。难点：从“平均分操作”抽象出除法算式；理解除法是乘法的逆运算（如“知道总数和份数，求每份数”或“知道总数和每份数，求份数”）。四、单元课时安排（建议8课时）课题课时核心内容第1课时：平均分（1）1理解“平均分”的含义（每份同样多），能判断并操作平均分（按指定份数分）。第2课时：平均分（2）1按每份个数平均分（如“每2个一份，能分几份”），深化平均分的两种类型。第3课时：除法的初步认识1认识除法算式（读法、写法、各部分名称），理解“平均分”可以用除法表示。第4课时：用2～6的乘法口诀求商（1）1用2～3的乘法口诀求商（被除数≤6），体会除法与乘法的联系。第5课时：用2～6的乘法口诀求商（2）1用4～6的乘法口诀求商（被除数≤18），熟练运用口诀快速求商。第6课时：解决问题（1）1解决“平均分”实际问题（已知总数和份数，求每份数）。第7课时：解决问题（2）1解决“平均分”实际问题（已知总数和每份数，求份数）。第8课时：整理与复习1梳理平均分与除法的关系，综合运用口诀求商解决问题。五、分课时教案设计（以核心课时为例）第1课时：平均分（1）教学目标：

1.结合具体情境，通过“分一分”操作，理解“平均分”的含义（每份分得同样多）。2.能判断哪种分法是平均分，并能按要求将物品平均分成几份（每份数量可能不同）。3.感受数学与生活的联系，培养动手操作与合作交流能力。教学重难点：

-重点：理解“平均分”的含义（每份同样多）。

-难点：区分“平均分”与其他分法（如随意分）。教学准备：

-课件（情境图：8个糖果分给4个小朋友）、实物学具（小棒/圆片，每组12个）、学习单（分一分记录表）。教学过程：一、情境导入：分糖果的公平问题（5分钟）1.生活情境：课件出示：8个糖果要分给4个小朋友，可以怎么分？学生自由发言（可能答案：每人2个；有人1个有人3个；有人拿得多有人拿得少…）。

2.聚焦公平：提问：“哪种分法会让每个小朋友都满意？为什么？”（引导学生关注“每份数量相同”）。揭示课题：“像这样，每份分得同样多，叫做‘平均分’。”（板书课题）二、新课探究：认识平均分（20分钟）活动1：操作中感知平均分（8分钟）任务：每组12个圆片，把它平均分成3份，怎么分？要求：

①先独立思考，再动手分一分；

②分完后，和同桌说一说“你是怎么分的？每份有几个？”。学生操作（教师巡视指导，重点关注“每份是否同样多”）。展示交流：请不同分法的学生上台展示（可能：1个1个分；2个2个分；先每份放3个直接分完…）。提问：“这些分法有什么相同点？”（引导学生总结：都是分成3份，每份都是4个→每份同样多）。活动2：判断与辨析（7分钟）任务：课件出示4种分法（如下图），判断哪些是“平均分”，并说明理由。

（图1：6个苹果，分成2份，每份3个；图2：5支铅笔，分成3份，分别是1支、2支、2支；图3：8块饼干，分成4份，每份2块；图4：7颗糖，分成3份，分别是2颗、2颗、3颗）。学生独立判断→小组讨论→全班汇报。教师总结：只有“每份分得同样多”才是平均分（强调“同样多”是关键）。活动3：巩固练习（5分钟）任务：课本第8页“做一做”第1题（把10个面包平均分成5份，每份几个？）。要求：先圈一圈（用铅笔在书上圈出每份），再填空（每份有____个）。反馈：指名学生说方法（10个面包，分成5份，每份2个→10÷5=2，暂不写算式，只说数量关系）。三、总结提升（5分钟）学生总结：“今天我们认识了‘平均分’，它指的是_（每份分得同样多）。判断平均分要看_（每份的数量是否相同）。”教师补充：“平均分在生活中很常见（如分餐具、分书本），下节课我们会继续用平均分解决更多问题！”四、作业设计（分层选择）基础：回家后，和家长一起把15颗草莓平均分成3份，每份几个？（用实物操作并记录）。拓展：观察生活中的“平均分”现象（如超市货架上的商品摆放、班级座位安排），拍照或画图记录，并说明“哪里体现了平均分”。板书设计：平均分（1）

1\.定义：每份分得同样多，叫做平均分。

2\.关键：每份的数量相同！

3\.举例：8个糖果分给4人，每人2个（平均分）；5支铅笔分成3份（1,2,2）→不是平均分。教学反思（课后填写）：

-学生是否能通过操作理解“每份同样多”的本质？对“非平均分”的辨析是否清晰？

-操作活动中，小组合作是否有序？是否需要更具体的分工指导（如一人分、一人记录）？第3课时：除法的初步认识（核心衔接课）教学目标：

1.结合“平均分”的操作情境，认识除法算式（÷），掌握除法算式的读法、写法及各部分名称（被除数、除数、商）。2.理解“平均分”可以用除法表示，体会除法是解决“平均分”问题的数学符号。3.感受数学符号的简洁性，培养符号意识。教学重难点：

-重点：认识除法算式，理解其表示“平均分”的意义。

-难点：将“平均分操作”与除法算式对应（如“把12个苹果平均分给3人→12÷3=4”）。教学过程（关键环节）：

1.情境回顾：出示第1课时的“8个糖果分给4个小朋友，每人2个”，提问：“你能用一句话描述这个过程吗？”（引导学生说：“把8平均分成4份，每份2个”）。2.引入除法：讲解：“像这样‘把总数平均分成几份，求每份是多少’的问题，可以用一种新的运算——除法来表示！”板书算式：8÷4=2（介绍“÷”叫“除号”，读作“除以”）。各部分名称：8是被除数（要分的总数），4是除数（平均分的份数），2是商（每份的个数）。读法：“8除以4等于2”。

3.对应操作：再举一例（“把12个苹果平均分给3人，每人4个”），学生尝试写出除法算式（12÷3=4），并说出各部分名称。4.对比总结：强调“平均分→除法算式”的对应关系（总数÷份数=每份数）。后续课时衔接：第4～5课时重点用2～6的乘法口诀求商（如“12÷3=？→想：3×()=12→4”），第6～7课时解决实际问题（区分“求每份数”和“求份数”），最终通过整理复习形成知识网络。六、单元评价建议1.过程性评价：观察学生在“分一分”操作中的参与度与表达（能否说出“每份同样多”）；小组合作中是否主动分享方法。2.结果性评价：