小学数学新人教版一年级下册-一-认识图形(二)-教案(2026春)

小学数学新人教版一年级下册一认识图形（二）教案（2026春）一、单元基本信息课题：第一单元《认识图形（二）》第1课时（总第1课时）

课型：新授课（直观操作课）

教材版本：新人教版一年级下册

授课时间：2026年春季学期

课时安排：1课时（40分钟）二、教学目标（核心素养导向）1.知识与技能通过观察、操作（摸、描、印、分），直观认识长方形、正方形、三角形和圆，能准确辨认并说出它们的名称。初步感知这些平面图形的特征（如长方形“长长方方的，有4条边、4个角”；正方形“四四方方的，4条边一样长”；三角形“有3条边、3个角”；圆“没有角，圆圆的”）。2.过程与方法通过“从立体图形中拓出平面图形”“分类整理”“动手描画”等活动，经历“立体→平面”的认知过程，发展空间观念和动手操作能力。在观察与比较中，学会用简单的语言描述图形的直观特征（如“边是直直的/弯弯的”“角是尖尖的/没有角”）。3.情感态度与价值观感受数学与生活的密切联系（如发现生活中的长方形、正方形等图形），激发对“图形世界”的探索兴趣。在小组合作中培养交流意识与动手实践的积极性。三、教学重难点重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆，能正确辨认并说出名称。难点：初步感知平面图形的特征（如区分长方形与正方形的“边是否一样长”、圆与三角形的“有无角”），理解“平面图形是从立体图形上拓下来的”。四、教学准备教师材料：多媒体课件（含立体图形实物图、平面图形动态提取动画、生活中图形的应用场景图）；实物教具：长方体、正方体、三棱柱、圆柱的积木/模型（每种2-3个）；白纸（每人1张）、印泥（每组1盒）、彩色笔（每组1套）、磁贴（长方形、正方形、三角形、圆各若干）。学生材料：每人1套立体图形学具（长方体、正方体、三棱柱、圆柱小积木）；白纸（1张）、印泥（或彩笔直接描画）、小剪刀（可选，用于剪下拓下的图形）。五、教学过程环节一：情境导入——生活中的“图形朋友”（5分钟）目标：联系生活，激发兴趣，引出“平面图形”的探究主题。1.情境提问（PPT展示）展示图片：教室场景（黑板、课桌、魔方、积木、地砖）、生活用品（魔方、饼干盒、三角尺、硬币）。提问互动：“小朋友们，这些物品中藏着很多我们认识的‘形状’！你能在图中找到‘长长方方’的、‘四四方方’的、‘有三个角的’或者‘圆圆的’东西吗？”（学生自由发言：黑板是长长方方的/课桌面是方方的/三角尺有三个角/硬币是圆圆的…）2.揭示课题教师总结：“这些‘长长方方’‘四四方方’‘圆圆的’都是物体的表面形状，数学上我们把它们叫做‘平面图形’。今天我们就一起来认识这些有趣的图形朋友！”（板书课题：认识图形（二）——认识长方形、正方形、三角形和圆）环节二：探究新知——从立体到平面，认识图形（20分钟）活动1：摸一摸、说一说——感知立体图形的面（5分钟）任务：每组发放一套立体图形学具（长方体、正方体、三棱柱、圆柱），学生动手摸一摸这些物体的“面”。教师引导：

“请你拿起一个长方体，用手摸一摸它的面——摸起来是什么感觉？（平平的、滑滑的）再摸摸正方体的面、三棱柱的面、圆柱的面（侧面和上下底面），它们都是‘平平的面’。”学生反馈：“我摸的长方体面是长长方方的，正方体的面是四四方方的，三棱柱的面有尖尖的角，圆柱的上下底面是圆圆的。”活动2：拓一拓、印一印——从立体到平面（8分钟）任务：用立体图形“拓”出平面图形（方法：用白纸盖在立体图形的面上，用手压一压/用印泥印出痕迹；或直接用彩笔沿着立体图形的面描一圈）。操作步骤（教师示范+学生模仿）：

1.选一个长方体，把白纸盖在它的一个“长长方方的面”上，用手轻轻压一压，留下平平的痕迹（或用印泥印出形状）；2.同样的方法，从正方体上拓出“四四方方的面”、从三棱柱上拓出“有三个角的三角形面”、从圆柱上拓出“圆圆的上下底面”。学生活动：4人小组合作，每人选择不同的立体图形拓1-2个平面图形，贴在小组的“图形收集卡”上（教师提前准备大白纸，标注“我们的发现”）。教师巡视：指导学生正确操作（如压纸要平整，避免拓歪），并引导观察：“你拓下来的图形和原来的立体图形有什么关系？（是从立体图形的‘面’上得到的平平的图形）”活动3：分一分、认一认——认识四种平面图形（7分钟）任务：将小组拓印的平面图形混合，一起分类整理并认识名称。教师引导（结合PPT动画）：

1.长方形：展示学生拓出的“长长方方的”图形，提问：“这些图形有什么共同特点？（长长的、方方的，有4条边、4个角）”→揭示名称：“像这样长长方方的，有4条边和4个角的图形，叫做长方形。”（板贴长方形磁贴，标注名称）。2.正方形：展示“四四方方的”图形，提问：“这个图形和长方形有点像，但有什么不一样？（四条边都一样长，角也是方方的）”→揭示名称：“四条边一样长，四个角都是方方的图形，叫做正方形。”（板贴正方形磁贴）。3.三角形：展示“有三个角、三条边”的图形，提问：“这个图形有几条边？几个角？（3条边、3个角）”→揭示名称：“有三条边、三个角的图形，叫做三角形。”（板贴三角形磁贴）。4.圆：展示“圆圆的、没有角”的图形，提问：“这个图形摸起来弯弯的，有没有角？（没有角，边缘是光滑的）”→揭示名称：“没有角，圆圆的图形，叫做圆。”（板贴圆磁贴）。活动4：说一说、比一比——总结图形特征（5分钟）提问互动（结合实物与板贴）：“长方形和正方形有什么不一样？（长方形：长边和短边不一样长；正方形：四条边都一样长）”“三角形和圆有什么不同？（三角形有3条边和3个角，圆没有角，边是弯弯的）”学生用语言描述（鼓励用自己的话）：“长方形是长长方方的，有4条边；正方形是四四方方的，4条边一样长；三角形有3个角和3条边；圆是圆圆的，没有角。”环节三：巩固练习——找一找生活中的图形（10分钟）目标：联系生活实际，强化对图形的辨认与应用。1.课本“做一做”第1题（“连一连”）任务：PPT展示（或课本插图）：长方体、正方体、三棱柱等立体图形，以及拓出的长方形、正方形、三角形、圆。要求学生“把立体图形和它拓出的平面图形连起来”。学生独立完成→同桌互查→教师点评（强调“平面图形是从立体图形的面上拓下来的”）。2.生活中的图形大搜索（5分钟）任务：PPT展示生活场景图（如：窗户→长方形、地砖→正方形、红领巾→三角形、钟表→圆、魔方的一个面→正方形）。提问：“你能找到图中哪些地方藏着今天认识的图形？（如：窗户是长方形的，地砖是正方形的，钟表的表面是圆的…）”学生抢答（教师奖励“图形小侦探”贴纸）→教师补充：“生活中处处都有这些图形，数学就在我们身边！”环节四：总结与延伸（5分钟）1.课堂小结（学生主导）提问：“今天我们认识了哪些图形朋友？（长方形、正方形、三角形、圆）它们分别长什么样子？（引导学生用“长长方方/四四方方/三条边/圆圆的”等语言描述）”教师总结：“我们通过摸立体图形的面、拓平面图形，认识了长方形、正方形、三角形和圆。这些图形不仅藏在数学书里，更在我们的生活中随处可见！”2.课后小任务（分层选择）基础任务：回家找一找家里的物品，用彩笔画出你找到的长方形、正方形、三角形或圆（至少各1个），明天带来和同学分享。拓展任务（选做）：用剪下来的长方形、正方形、三角形拼一幅简单的画（如房子：三角形屋顶+长方形墙壁），下节课展示。六、板书设计认识图形（二）

——认识长方形、正方形、三角形和圆

1\.长方形：长长方方的，有4条边，4个角

2\.正方形：四四方方的，4条边一样长，4个角

3\.三角形：有3条边，3个角

4\.圆：圆圆的，没有角，边是弯弯的

（板贴：对应的磁贴图形，直观展示）七、作业设计1.必做：完成课本“做一做”第2题（用立体图形拓出更多平面图形，并和家长说一说它们的名称）。2.选做：和家长一起玩“图形猜猜乐”——家长描述一个图形的特征（如“有4条边，四条边一样长，没有尖尖的角”），孩子猜出是正方形；反之孩子描述，家长猜。八、教学反思（课后填写）重点记录：

1.学生是否能通过“拓一拓”活动理解“平面图形来自立体图形”？对四种图形的直观特征（如边的长短、有无角）是否清晰？2.分类环节中，学生是否能准确区分易混淆的图形（如长方形与正方形、三角形与圆）？是否需要