【新教材】人教版（2024）八年级下册英语Unit 7 A Good Read教案

第第页【新教材】人教版（2024）八年级下册英语Unit7AGoodRead教案SectionA(1a-2d)教学内容能识别书籍类型，听懂并谈论阅读体验；掌握读书报告的基本结构并完成简短写作核心素养1.

语言能力：能听懂并准确描述不同类型的书籍，熟练运用现在完成时进行口语交流和书面表达；能完成结构清晰、信息完整的简短读书报告。2.

文化意识:了解中西方经典文学作品（如《西游记》《福尔摩斯》《三体》），感受文学的跨文化魅力，增强文化认同感。3.

思维品质:通过分类讨论书籍类型，培养归纳与批判性思维；在撰写报告时锻炼逻辑表达与信息整合能力。4.

学习能力:学会通过听力提取关键信息，提升自主学习与合作探究能力。掌握读书报告的写作框架，能迁移运用到其他主题的写作中。教学重点1.

掌握书籍类型相关词汇及现在完成时的核心句型。2.

能听懂并谈论阅读经历，掌握读书报告的基本要素。教学难点1.

准确区分现在完成时与一般过去时的语境差异，避免时态混用。2.

能在口语和写作中清晰、有条理地介绍书籍内容并表达个人观点。课时安排2课时教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法教学过程设计教学札记一、【学】1.

趣味导入展示教材封面图片，提问：“Whatkindofbookdoyouthinktheboyisreading?Whatkindsofbooksdoyouenjoyreading?”通过图片匹配游戏，引出

mystery

,

fantasy

,

adventure

,

sciencefiction

等书籍类型词汇，并用词汇卡片巩固。三、【学】1.

词汇与听力输入：完成1a任务，将书籍图片与类型词汇匹配；播放1b对话音频，学生完成“将书籍分类到对应书架”的任务。2.

句型学习：呈现1b对话原文，标注现在完成时句型，引导学生总结结构：Haveyouever+过去分词?

/

I’ve+过去分词...

读书报告要素学习：完成2a任务，勾选读书报告需要包含的要素（如

character(s)

,

writer(s)

,

youropinion

等）；播放2b音频，完成“匹配学生选书理由”的任务。4.

结构梳理：分析2c的笔记表格，梳理读书报告的结构：

Title→Writer→Type→Events→Characters→Opinion→WhatI’velearnt

二、【议】1.

小组讨论（书籍话题）：4人一组，用核心句型互相提问：“Haveyoueverreadafantasynovel?What’syourfavoritebook?”每组推选1人分享小组讨论结果。

合作探究（报告写作）：每组发放ZhongYi和Linda的读书报告范文，讨论并总结写作技巧，如如何清晰介绍书籍核心内容、如何自然表达个人收获。三、【评】1.

口语点评：针对学生的小组分享，重点纠正现在完成时的用法错误（如

read

的过去分词发音），肯定使用丰富描述词汇的亮点。2.

听力与写作点评：展示学生的2c笔记填写结果，点评信息提取的准确性；进行语法点拨，强调现在完成时在报告中的连贯使用。四、【练】1.

基础练习：完成1c填空练习，结合听力原文巩固细节；完成2c的笔记填空，巩固听力信息。2.

结对练习：模仿1d的对话模板，用自己的书籍信息编新对话并展示。3.

写作练习：参考2d的模板，为自己喜欢的书写一篇简短读书报告（80-100词），教师巡视指导。五、【课堂总结】1.回顾核心词汇、句型与读书报告结构，学生用1句话总结本节课收获。2.“好书推荐”便签贴：学生写下推荐书籍及理由，贴在班级“阅读墙”上。六、【作业布置】1.

基础作业：背诵本单元核心词汇和句型，完成课后配套练习。2.

提升作业：完善课堂上的读书报告，拓展至120词左右，增加细节描写。3.

拓展作业：小组合作制作“班级好书推荐海报”，下节课展示。板书设计：Unit7AGoodRead.SectionA(1a-2d)书籍类型类词汇（mystery,fantasy,adventure,sciencefiction,classic）；阅读与报告类词汇（detective,alien,report,idiom,character）句型：现在完成时谈论阅读经历Haveyoueverread...?

/

I’vepicked/chosen...formybookreport.

快乐标语：Readmore,smilemore!作业批改反馈课后反思Unit7AGoodRead.SectionA(3a-3d)教学内容1.

对话精读：学习Peter与FuXing关于《爱丽丝梦游仙境》的对话，掌握现在完成时（

have/has+过去分词

）、偏好表达（

prefer...to...

）等核心句型。2.

信息提取：从对话中提取《爱丽丝梦游仙境》的作者、小说类型、主角、主题及关键情节，完成3b表格填空。核心素养

语言能力：掌握核心词汇与句型，能运用现在完成时描述阅读经历，提取文本关键信息。

文化意识：了解经典奇幻文学作品的特点，感受文学魅力，培养对多元文化的包容与欣赏。3.

思维品质：通过信息提取、对比分析，提升逻辑思维与归纳总结能力。4.

学习能力：学会自主梳理文本信息，通过合作交流提升口语表达与协作学习能力。教学重点1.

掌握核心词汇（

fantasy,classic,magical,prefer,tiny

）与句型（现在完成时、

prefer...to...

）。2.

能从对话中提取《爱丽丝梦游仙境》的关键信息，完成3b表格。3.

能运用目标句型进行结对交流，谈论阅读经历。教学难点1.

准确运用现在完成时描述过去经历及其对现在的影响。2.

流畅进行口语表达，清晰传递书籍内容与个人偏好。课时安排2课时教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法教学过程设计教学札记一、【学】1.

趣味导入播放《爱丽丝梦游仙境》动画片段，提问：“Haveyoueverwatchedthismovie?Haveyoueverreadthebook?”引出话题，激活学生已有认知。2.

词汇学习展示词汇卡片（

fantasy,classic,magical,prefer,tiny

），结合图片与例句讲解词义与用法，领读并抽查发音。例句：Alice’sAdventuresinWonderlandisafantasyclassic.3.

对话与句型学习播放对话音频，学生跟读，梳理核心句型：-Whathaveyoureadrecently?-I’vejustfinishedAlice’sAdventuresinWonderland.-I’veneverreadit,butI’vewatchedthemovie.-I’vealwayspreferredthebooktothemovie.讲解现在完成时的用法（表示过去的经历或动作对现在的影响）。二、【议】1.

小组任务1（5分钟）：4人一组，讨论对话中的两个问题：-Whohasreadthebook?Whohaswatchedthemovie?-WhatisFuXing’sfavouritepartofthebook?

小组任务2（5分钟）：结合对话内容，尝试完成3b表格的部分填空，教师巡视并提供语言支持。三、【评】1.

小组展示：邀请2-3组代表分享讨论结果与表格填写内容，教师点评：肯定亮点：如词汇运用准确、句型使用规范。纠正错误：如现在完成时的主谓一致、发音问题。

总结梳理：结合对话内容，完整梳理《爱丽丝梦游仙境》的核心信息（作家、类型、主题、关键情节）。四、【练】1.

基础练习（8分钟）：学生独立完成3b表格全部填空，核对答案后，教师讲解易错点。2.

口语练习（7分钟）：两人一组，结合3d话题卡，运用目标句型交流自己读过的书籍：A:Haveyoueverread...?B:Yes,Ihave.It’safunstory,isn’tit?A:Yes!What’syourfavouritepart?1.

基础作业：背诵对话中的核心句型与词汇，完成课堂剩余练习题。2.

提升作业：写一篇50-60词的短文，介绍自己最喜欢的一本书（包含作家、类型及个人感受）。3.

拓展作业：预习下节课的听力与角色扮演内容。板书设计：Unit7AGoodRead.SectionA(3a-3d)Alice’sAdventuresinWonderland核心词汇：fantasy,classic,magical,prefer,tiny,grow核心句型：Whathaveyoureadrecently?I’vejustfinished...I’veneverreadit,butI’vewatched...I’vealwayspreferred...to...书籍信息：Writer:LewisCarrollType:fantasyclassicMaincharacter:AliceMainsubject:growingupFavouritepart:tinydoor→bottle(smaller)→key(can’treach)→magiccake(bigger)快乐标语：

Booksaremagicticketstohappyworlds!作业批改反馈课后反思Unit7AGoodRead.SectionA(4a-4c)教学内容1.

语法学习：掌握现在完成时的基本结构（

have/has+过去分词

），以及标志词

ever,never,just,already,yet

的用法。2.

句型操练：完成4a-4d的练习，包括动词形式识别、对话填空、短文时态转换，以及基于现在完成时的采访任务。核心素养1.

语言能力：能准确运用现在完成时及标志词进行书面填空和口语交流，掌握规则与不规则动词的过去分词形式。2.

文化意识：在阅读和交流中接触不同国家的文学作品，增强对多元文化的理解与包容。3.

思维品质：通过对比一般过去时与现在完成时的用法，提升逻辑分析和语法辨析能力。4.

学习能力：通过自主练习与合作交流，掌握语法规则的归纳与运用方法，提升自主学习效率。教学重点1.

掌握现在完成时的结构和用法，以及

ever,never,just,already,yet

的区别。2.

能正确完成4a-4c的语法练习，准确运用现在完成时填空。3.

能运用现在完成时进行4d的采访活动，谈论个人经历。教学难点1.

区分现在完成时与一般过去时的用法差异，准确判断语境中应使用的时态。2.

熟练运用

ever,never,just,already,yet

等标志词进行自然的口语表达。课时安排1课时教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法教学过程设计教学札记一、【学】1.

趣味导入提问引导：“Haveyoueverreadaforeignnovel?Haveyoufinishedyourbookreportyet?”引出现在完成时话题，激活学生已有认知。2.

语法讲解结合GrammarFocus的例句，讲解现在完成时的结构（

have/has+过去分词

），以及

ever,never,just,already,yet

的用法：-

ever

：用于疑问句，表“曾经”-

never

：用于否定句，表“从未”-

just/already

：用于肯定句，表“刚/已经”-

yet

：用于疑问句/否定句，表“还/仍”3.

词汇巩固展示常见动词的原形与过去分词对照表（如

decide-decided,hear-heard,read-read

），领读并抽查记忆情况。二、【议】1.

小组任务1：4人一组，完成4a的动词形式识别，讨论加粗词的含义，教师巡视并答疑。2.

小组任务2：合作完成4b的对话填空，尝试总结

ever,never,just,already,yet

的使用规律。1.

练习展示：邀请小组代表分享4a、4b的答案，教师点评：-肯定亮点：如时态判断准确、标志词使用恰当。-纠正错误：如过去分词拼写错误、标志词位置不当。

总结梳理：对比现在完成时与一般过去时的用法，强调“现在完成时关注过去动作对现在的影响，一般过去时仅描述过去动作”。1.

语法练习：学生独立完成4c的短文时态转换，核对答案后，教师讲解易错点（如

begin-began-begun

等不规则动词）。2.

口语实践：两人一组，结合4d的采访话题卡，用现在完成时提问并记录：-“HaveyoueverreadallfourChineseliteraryclassics?”-“Hashewatchedamoviebasedonanovel?”1.

基础作业：背诵现在完成时的结构与标志词用法，完成课堂剩余练习题。2.

提升作业：用现在完成时写5个句子，描述自己的阅读经历或近期活动。3.

拓展作业：预习下节课的综合阅读内容，准备分享自己最喜欢的书籍。板书设计：Unit7AGoodRead.SectionAGrammarFocus(4a-4c)核心结构：have/has+过去分词标志词：ever(疑问句)曾经never(否定句)从未just/already(肯定句)刚/已经yet(疑问/否定句)还/仍动词过去分词：规则：decide→decided;finish→finished不规则：hear→heard;read→read;begin→begun对比：现在完成时：动作对现在的影响一般过去时：仅描述过去动作快乐标语：

Grammargames=HappyEnglishskills!作业批改反馈课后反思Unit7AGoodRead.SectionB(1a-1e)教学内容1.

文本阅读：精读《秘密花园》故事梗概，梳理主要人物（Mary,Dickon,Colin,Mr.Craven）及其关系，理解故事情节发展。2.

情节分析：完成1c的“故事山”（StoryMountain）表格，梳理故事的开端、发展、高潮与结局。3.

因果逻辑：完成1d的“原因-结果”匹配，理解事件间的逻辑关联。4.

主题探讨：通过1e的小组讨论，分析故事主题与人物成长，探讨从经典书籍中获得的启示。核心素养1.

语言能力：能从文本中提取关键信息，梳理人物关系与情节脉络，用英语表达对故事的理解与个人观点。2.

文化意识：理解《秘密花园》所传递的“自然疗愈”与“成长改变”的文化内涵，感受经典文学的魅力。3.

思维品质：通过情节分析、因果推理，提升逻辑思维与批判性思维能力，学会从故事中提炼人生启示。4.

学习能力：掌握“故事山”阅读策略，学会自主梳理文本结构，通过合作交流深化对文本的理解。教学重点1.

能梳理《秘密花园》的主要人物、情节发展及主题思想。2.

能完成“故事山”表格和“原因-结果”匹配练习，掌握文本信息提取与逻辑分析的方法。3.

能参与小组讨论，用英语表达对人物与主题的看法。教学难点1.

准确梳理复杂的人物关系与情节逻辑，理解“秘密花园”的象征意义。2.

用清晰、连贯的英语表达对故事主题的深度思考与个人感悟。课时安排3课时教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法教学过程设计教学札记一、【学】1.

导入展示《秘密花园》插图，提问：“Whatdoyouthinkisinthissecretgarden?Whyisita‘secret’?”激发学生兴趣，引出话题。2.

文本初读学生默读故事梗概，圈出主要人物（Mary,Dickon,Colin,Mr.Craven），教师讲解生僻词汇（如

spoiled,selfis,painful,hidden

）。3.

人物关系梳理结合文本，用思维导图梳理人物关系：Mary与Mr.Craven是侄女与叔叔的关系，Colin是Mary的表哥，Dickon是Mary的朋友。二、【议】1.

小组任务1：4人一组，合作完成1c“故事山”表格，梳理故事的开端、发展、高潮与结局。2.

小组任务2：讨论1d的“原因-结果”匹配，分析事件间的逻辑关系，教师巡视并提供语言支持。三、【评】1.

练习展示：邀请小组代表分享1c、1d的答案，教师点评：-肯定亮点：如信息提取准确、逻辑分析清晰。-纠正错误：如人物关系混淆、因果匹配错误。

主题梳理：结合文本，总结故事核心主题：自然与友谊的疗愈力量，以及成长与改变的重要性。1.

基础练习：学生独立完成1d的“原因-结果”匹配，核对答案后，教师讲解易错点。2.

口语实践：小组围绕1e的问题展开讨论，如：-“Whoisyourfavouritecharacter?Why?”-“Whathaveyoulearntfromthisstory?”每组推选代表分享讨论结果。1.

基础作业：背诵故事中的核心词汇，完成课堂剩余练习题。2.

提升作业：写一篇60-80词的短文，总结《秘密花园》的主要情节与主题。3.

拓展作业：阅读《秘密花园》原著片段，下次课分享自己的阅读感受。板书设计：Unit7AGoodRead.SectionB(1a-1e)TheSecretGarden核心人物：Mary,Dickon,Colin,Mr.Craven故事山（StoryMountain）：ABeginning:Maryliveswithheruncle,Mr.CravenBProblem:Maryfindsakeytothesecretgarden(plantsareneglected)CBuild-up:WorkswithDickon→meetsColin(unhappy,weak)DClimax:ColingrowsstrongerandcanwalkagainEEnding:Mr.Cravenreturns;everyoneliveshappily核心主题：Nature&friendshipheal;Growth&change快乐标语：

Readingopensdoorstofunandwonder.作业批改反馈课后反思Unit7AGoodRead.SectionB(2a-Reflecting)教学内容1.

词汇运用：完成2a-2c练习，掌握名词变形容词的后缀（

-al,-ish,-y,-ful

），区分兼类词（如

attack,report,force

）的名词/动词用法，并用核心词汇完成短文填空。2.

读书报告学习：分析《老人与海》读书报告的结构，识别“基础信息、故事梗概、收获感悟、推荐建议”等模块。核心素养1.

语言能力：能运用后缀规则转换词性，准确区分兼类词用法；能撰写结构清晰的读书报告与阅读日志，提升书面表达能力。2.

文化意识：通过接触《哈姆雷特》《老人与海》《西游记》等经典作品，理解不同文化背景下的文学内涵，增强文化包容与欣赏能力。3.

思维品质：通过分析读书报告结构、梳理词汇规律，提升逻辑思维与归纳总结能力；通过小组讨论深化对文学作品的批判性思考。4.

学习能力：掌握“词性转换”“文本结构分析”等学习策略，学会自主整理词汇规律，通过合作交流提升信息整合与表达能力。教学重点1.

掌握名词变形容词的后缀规则，准确区分兼类词的词性与用法。2.

能分析读书报告的结构，撰写包含“基础信息、故事梗概、个人感悟”的阅读日志。3.

能参与小组展示，清晰分享自己喜爱的书籍。教学难点1.

灵活运用后缀规则转换词性，并能举一反三积累更多同后缀词汇。2.

撰写逻辑清晰、内容完整的读书报告，用英语清晰表达个人阅读感悟与推荐理由。课时安排2课时教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法教学过程设计教学札记1.

导入展示《哈姆雷特》《老人与海》《西游记》书籍封面，提问：“Haveyoueverreadanyofthesebooks?Whatdoyouknowaboutthem?”激活学生已有认知，引出话题。2.

词汇学习讲解2a中名词变形容词的后缀规则：

magic→magical(-al)

、

mystery→mysterious(-ious)

、

pain→painful(-ful)

、

fun→funny(-y)

、

effect→effective(-ive)

、

self→selfish(-ish)

，并补充同类词汇（如

musical,dangerous,helpful

）。结合2b例句，讲解兼类词（

attack,report,force

）在句中的词性与用法，让学生判断是名词（N）还是动词（V）。3.

读书报告结构学习分析《老人与海》读书报告，识别各部分对应的模块：-A.基础信息（书名、作者、创作时间）-D.书籍知名度（获奖情况）-E.故事梗概（主要情节）-B.收获感悟（从故事中学到的道理）-C.推荐建议（是否推荐他人阅读）1.

小组任务1：4人一组，合作完成2a的词性转换和2b的词性判断，讨论并总结后缀规则与兼类词用法。2.

小组任务2：结合2c的短文，讨论如何用方框内的词汇（

pr