【《一分钟》部编版小学语文一年级课程教学设计10000字（论文）】

《一分钟》部编版小学语文一年级课程教学设计目录TOC\o"1-3"\t"标题4,1"\h\u24472中文摘要 14956英文摘要. 2160861引言 3207421.1选题缘由 3250331.2设计目的与意义 325571.2.1设计目的 3124451.2.2设计意义 348541.3设计理念与特色 434341.3.1设计理念 433321.3.2设计特色 417982设计方案 475542.1教材分析 4163092.2学情分析 537372.3教学目标 536262.3.1知识与技能目标 6257732.3.2过程与方法目标 6214252.3.3情感态度与价值观目标 662582.4教学重难点 662622.4.1教学重点 6252172.4.2教学难点 6182512.5教学准备 6182512.5.1教师准备 6182512.5.2学生准备 6114182.6教学方法 7277392.6.1读书指导法 776742.6.2谈话法 7139922.6.3情境教学法 7149192.7教学课时安排 764312.8教学过程及设计意图 786342.8.1第一课时 7109972.8.2第二课时 10119892.9课后拓展 13272502.10板书设计 13272502.10.1第一课时板书设计 13272502.10.2第二课时板书设计 13272502.11教学反思 13123053结语 1430017参考文献 16摘要：《一分钟》以故事的形式讲述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到二十分钟”的事，是小学语文部编版教材一年级下册第七单元中的一篇课文，此单元围绕“习惯”这个主题编排了四篇课文，每篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成，因此在进行教学设计撰写时，结合一年级儿童的身心发展特点，运用谈话法、情境教学法等多种方法激发学生的积极主动学习汉字的愿望，培养阅读兴趣；在发展语言能力的同时，借助“要是……就……”句式进行逻辑思维的训练；通过联系学生的生活实际渗透时间意识和责任意识，让学生逐步学会管理时间，养成良好的习惯。关键词：小学语文；教学设计；一分钟；良好习惯的养成1引言1.1选题缘由《一分钟》是儿童文学家鲁兵著作，后经过改编收录于小学语文部编版教材一年级下册第七单元，本单元以“培养良好的生活习惯”为主题来组织教学，将“根据课文信息作简单推断”作为本单元的学习重点，而本篇课文则更侧重于时间意识的渗透，让学生逐步养成学会管理时间的好习惯，体现出了好习惯是学校教育在潜移默化中培养出来的[1]。新课程改革提出语文课堂教学的目的不仅是知识的传授，在教学过程中还需要注意对学生进行语言能力的培养、思维能力的训练以及养成好的日常习惯。叶圣陶老先生也曾指出“教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”，因为习惯所带出的力量是巨大的，好的习惯将会使人受益终身[2]。因此选择本篇课文进行设计的缘由也是希望通过在循序渐进的教学过程中，引导学生在读懂课文的基础上，学会根据课文中的关键词语进行逻辑推断，提高逻辑思维能力，同时以儿童喜欢的故事形式进行时间意识的渗透，让学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，养成良好的生活习惯。1.2设计目的与意义1.2.1设计目的“课标要求学生在学习语言文字运用的过程中，构建语言运用机制，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用祖国语言文字”[3]。选择《一分钟》进行设计旨在进一步促进学生阅读理解能力的发展，推动学生的语言能力有所进步，把读懂课文作为基础，在教师的循循善诱下，使学生能够依据课文内容的内在联系，灵活运用“要是……就……”的句式对课文内容进行推断，从而达到提高学生逻辑思维能力的目的，学习科学的思想方法，另一方面，深化学生的时间意识，树立正确的时间观念，养成良好的习惯。1.2.2设计意义本课题的研究意义在于通过指导朗读，促进学生阅读理解方面的进一步深化，提高语言表达能力；引导学生根据课文内容的内在联系进行推断，达到逻辑思维能力训练的目的，掌握科学的思想方法；在教学的过程中抓住“要是早一分钟就好了”进行品读，让学生感受时间的流逝，从而养成守时惜时的好习惯，“能够按规定准时到校上学、上课、不迟到、不早退”[4]。1.3设计理念与特色1.3.1设计理念贯彻落实新课程标准提出的要求，做到以学生为主体，教师在明确单元目标的前提下整合单元教学内容，再基于学生的学习起点设计教学活动[5]，促进学生逻辑思维能力地提升、语言表达水平地进步和合作交流能力地培养。抓住小学低年级学生的身心发展特点，设计适合的教学内容、采用适合的教学方法，以语文课程的特点——工具性与人文性的统一为基础，把全面提高学生的语文素养作为重要目标，建设开放而有活力的语文课程。1.3.2设计特色首先，在识字环节中，引导学生小组交流识字方法，培养学生自主学习的意识，运用多种形式的游戏巩固识字，充分调动了学生的积极性，主动参与到课堂活动中来。其次，“一分钟”在大多数孩子的印象里是短暂的，不值得一提的，学生很难体会到要珍惜时间，也就为培养学生正确的情感态度价值观带来困难。因此我通过设计课堂活动，让学生体验到一分钟究竟有多长，一分钟能做些什么，让学生切身感受到一分钟时间是真是存在的。同时，学生在朗读感悟课文内容的时候，穿插着表演来进行，让学生主动走进“元元”的世界，体会“元元”的焦急、懊悔和羞愧，在边读边演的过程中加深对课文的理解和领悟。2设计方案2.1教材分析《一分钟》以故事的形式讲述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到二十分钟”的事，是小学语文部编版教材一年级下册第七单元中的一篇课文，此单元围绕“习惯”这个主题编排了四篇课文，每篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成，而本篇课文则是侧重于时间意识的渗透，引导学生学习管理时间、珍惜时间。“一分钟”，也就是秒针转一圈，分针走一小格，听起来多么短暂的时间，可是主人公元元就是因为多睡一分钟，错过了十字路口的绿灯，延迟了时间，接着错过了去学校的汽车，最后导致上学迟到了二十分钟。本课总共有六个自然段，其中第二自然段和第三自然段有着相同的结构，均是先陈述事情的经过，接着以“元元”叹了口气说的话“要是早一分钟就好了”结尾，这与第一自然段中最后一句“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”形成对比，有利于帮助学生提升语言能力，通过多种形式反复品读这一声声叹息，感受主人公内心焦急的等待以及沮丧、后悔的心情。课文中的两幅插图，以直观的方式呈现课文的内容，且色彩艳丽，在一定程度上，既帮助学生理解课文的内容，吸引了学生的学习兴趣，又有利于培养学生的观察力、想象力[6]，因此可以充分借助插图，联系学生的生活经验，理解“后悔”的意思，有助于学生更好地理解课文内容，体会时间的重要性，一分一秒都很珍贵。在读懂课文的基础上，引导学生根据课文内容的内在联系，借助“要是……就……”这一句式对课文进行一定的分析、推断，从而能够实现学生逻辑思维能力有所发展的目的。2.2学情分析《一分钟》这篇课文所面对的教学对象是一年级的小学生，他们年龄小，缺乏一定的自控力，对是非有一定的了解，却由于自控能力较弱管不住自己。所以，笔者借用情境、动作、图像等多种方式吸引学生的注意力，鼓励他们进行体验式的学习。而《一分钟》这篇课文紧密联系学生的生活实际从小学生身边的小事选材，再以富有童真、童趣的故事形式进行讲述，配有颜色鲜艳，生动有趣的插图能强烈地吸引儿童的注意力[7]，从而激发学习的兴趣。“一分钟”一年级孩子的眼里是极为短暂的，甚至是不值得一提，在教学的过程中，学生很难体会到珍惜时间的重要性，因此如何培养学生正确的情感态度价值观成了难题。为解决这个问题，在进行教学设计撰写的过程中，笔者设计了开展课堂游戏活动这一环节，让游戏来为教学服务，既提高了教师的教学成效，也让学生在轻松、愉悦的氛围下[8]，让学生通过活动感受到一分钟的长短，在一分钟时间内可以做哪些事，意识到时间珍贵，要珍惜时间。同时在品读课文的时候，采用师生配合表演读、男女生配合读等多种朗读形式，使学生在朗读感悟课文的基础上深入体会一分钟的重要性，养成学会管理时间的好习惯。2.3教学目标2.3.1知识与技能目标（1）能够认识“钟、元”等生字，会正确书写“钟、元”等生字。（2）能做到正确、流利、有感情地朗读课文。2.3.2过程与方法目标（1）通过多种形式的朗读理解课文，在阅读中积累语言。（2）借助“要是……就……”这一句式，能够根据课文内容对故事情节进行简单推断。2.3.3情感态度与价值观目标（1）意识到时间的重要性，学会严格要求自己，做到珍惜时间。（2）能够联系自己的生活体验，初步学习管理时间的方法，养成良好的时间观念。2.4教学重难点2.4.1教学重点（1）能够认识课文中的12个生字，学会书写“钟、元”等7个生字；区分“已、己”两个形近字。（2）借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。2.4.2教学难点（1）借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。（2）知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，初步学习管理时间。2.5教学准备2.5.1教师准备在严格遵守新课程标准的前提下，查找、搜集本课《一分钟》的各种相关资料，并且在教师本身能够正确、精准把握本课的内容前提下，结合搜集的各种文字资料、图片资料撰写本课教案,准备上课课件，最后将本课教学内容用现代教学技术展现出来。2.5.2学生准备课前在工具书的帮助下自主预习本篇课文，预习内容主要包括标出课文自然段、朗读课文、认读生字词。2.6教学方法2.6.1读书指导法通过教师范读、师生配合读等多种方式指导学生有感情地朗读，感受元元从“不在乎”到“非常后悔”的心理变化，以读的方式促进对课文的理解感悟。2.6.2谈话法本篇教学设计始终坚持以学生为主体，贯彻落实谈话法，从第一课时的创设情境，谈话导入，激发学生的学习兴趣；在识字教学环节，在教师的引导下让学生根据已有的识字经验学习新知识，提高自主识字的能力；在第二课时的教学中更是以谈话为主，引导学生发表自己的观点，教师再加以总结，从而帮助学生理解课文内容，感受课文情感。2.6.3情境教学法创设情境教学的方法可以更好地激发学生学习的积极性[9]，在第二课时的教学中，为了让学生更好地理解课文，体会主人公的情感，笔者在设计时将情境表演穿插在课堂教学中，为学生创设朗读的情境，使学生在表演中实现有感情地朗读，在朗读中促进对课文的理解与感悟。2.7教学课时安排本篇课文分为两个课时，第一课时主要解决生字问题，以识字写字为主要内容，激发学生自主识字的意愿，为课文教学奠定一个良好的基础。最后用问题作为本课时的总结，遗留下的悬念能更好地促进学生对于下节课内容的探究学习兴趣。第二课时以游戏的方式复习词语导入新课，对课文内容进行深入学习，引导学生抓住“要是……就……”的句式，推断课文内容，体会元元的心情，意识到时间的重要性，养成良好的时间观念。2.8教学过程及设计意图2.8.1第一课时（1）谈话导入，激发兴趣。①师提出质疑：同学们，大家在数学课上已经学习过了钟表、时间，那老师想问大家，一分钟的时间是长还是短呢？（预设：很短！）【设计意图：“虽然每一个教学步骤不会完全符合教师的意图，但教学方案必须事先设计好，对于课堂推进的顺序，教师要做到胸中有谱”[10]。】在一分钟的时间里，我们都可以干些什么？【设计意图：通过提出质疑引发学生的思考，激发学习的兴趣。】②今天，就让我们一起来学习一个关于“一分钟”的故事，感受一分钟的神奇。（板书课题：16.一分钟）初读课文，整体感知。用你喜欢的方式自由朗读课文，读的时候借助拼音读准字音、看准字形、读通句子，难读的地方多读几遍。【设计意图：让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，这样能激发学生对这篇课文学习的欲望、提高学生自己朗读的能力；学生在自由朗读时，也顺其自然地识记了生字词。】②检查自由朗读效果：学生开火车读课文，一人读一段，在读的过程中教师随机纠正生字的读音。【设计意图：有布置就有检查，以游戏的方式检查朗读课文的效果，调动阅读的积极性，在朗读中识记生字。】③检查学生字词学习情况。师：快看！从课文中跑出来一串调皮的词语宝宝，你能叫出他们的名字吗？（出示课件：带拼音的词语）【设计意图：采用“词语宝宝”、“从课文中跑出来”这些富有趣味的语言，能够更好地激发一年级学生的学习兴趣，学生在轻松、愉悦的氛围下学习，实现寓教于乐的目的。】师：现在给你留一分钟的时间自由练习生字宝宝的名字，可以借助拼音读准它们的名字哦。过渡语：一分钟到了，大家读得怎么样？谁愿意展示一下呢？（指生读，预设：你读的时候可真像一位小老师，现在你来带着大家读一读吧！选择两位“小老师”带读。）【设计意图：利用鼓励性的评价语增加学生识字的意愿，采用多种形式认读生字，帮助学生掌握生字词的读音。】师：老师要为认真读词的你们点个赞，现在谁来接受更高难度的挑战？（出示课件：不带拼音的词语）设计男生、女生比赛读词等活动，激起学生的求胜心，从而实现较好好的教学效果。【设计意图：爱玩是低年级学生的天性，注意分散式其年龄特点[11]，因此通过男女生比赛读、齐读等方式，有助于学生巩固词语的读音，更好地掌握这些生词。】师：恭喜你们成功闯过了词语关，现在还有一关生字关，你们还能挑战吗？（出示课件：带拼音的生字）指生读、全班齐拼读。【设计意图：由词语到生字，由易到难，学生在学完词语的基础上再次认读生字，降低了认读生字的难度。】师：顽皮的生字宝宝弄丢了他们的拼音帽子，谁来帮助我们叫出他们的名字呢？（出示课件：不带拼音的生字）通过开火车的方式，检查学生对生字的掌握情况。【设计意图：游戏活动不仅能够检查学生对生字掌握情况，还能提高学生识字的热情。】学习生字不光要学习读音，还要学习字形，引导学生用之前已经学过的识字方法，记住这些生字。特别是“已”这个生字，可以用比较法来记。先让学生发表观点，老师进行总结：张大嘴巴的是自己的“己”，封住半口的是已经的“已”。【设计意图：引导学生回忆学过过的识字方法，并且相互交流，促进语言能力的发展，同时培养学生观察以及自主识字的能力。】通过“关闹钟”小游戏，巩固生字、词。【设计意图：学习完本课的生字词后，采用小游戏的方式抓住学生的注意力，同时也能对刚刚学习的生字词进行巩固，从而为学习课文奠定基础。】④相机指导，书写生字。观看生字书写动画，引导学生从字的结构等方面观察田字格里的生字，交流写好生字需要注意的地方。【设计意图：引导学生在写字之前先观察汉字的间架结构，培养学生的观察能力；在交流中既让学生形成规范书写的意识、养成良好的书写习惯，同时又锻炼了学生的口语表达能力。】教师根据生字的难易程度及学生的交流重点选择“已”、“坐”对学生进行书写指导。“已”：属于独体字，书写时需要注意第一笔折后往左倾斜，第二笔横写在横中线上，最后一笔竖弯钩起笔稍稍高于第二笔横。（学生书空，并说笔画。）“坐”：也是一个独体字，书写时先写上方“两个小人”，它们位于横中线上方，分列于竖中线两边。（学生书空，并说笔画。）学生在书上描2遍写1遍，教师巡视指导。师选择两位学生的作品，通过大屏幕展示，其他同学进行评价，师总结。总结后给学生2分钟的修改时间。【设计意图：鼓励学生积极营造良好的评价氛围，搭建一个有效自我评价与评价他人的平台[12]，通过学生在评价其他同学作品时，锻炼了其逻辑思维和语言表达能力；在老师和同学的评价下，能够提高全体同学规范书写的意识，从而养成良好的书写习惯。】再读课文，感知内容。提出要求：聪明的你边读边思考，这篇课文讲了一个怎样的故事呢？试着用自己的话说一说。（出示课件：以填空的形式，让学生概括课文内容。）老师对课文大致内容进行总结。（预设：一分钟这篇课文主要说了小学生元元因为贪睡一分钟，最后却迟到了二十分钟这件事。随机板书：一分钟二十分钟）【设计意图：填空的形式比较简单，适合一年级的学生，降低概括课文的难度，且具有一定的趣味性。】师：主人公元元就贪睡了短短的一分钟，不过最后却迟到了二十分钟！这是怎样神奇的一分钟呢？下节课我们接着学习！【设计意图：以提出问题结束第一课时的学习，留有一定的悬念，激发学生对课文内容的学习兴趣。】2.8.2第二课时（1）复习旧知，导入新知。①师：上节课，我们学习了《一分钟》这篇课文的生字词，大家都还记得吗？现在我们通过游戏来看看你是否还记得它们。（课件出示生字词）【设计意图：一年级的孩子以兴趣为出发点，因此采用开火车游戏的方式复习生字词，导入新课，能更好地吸引学生的注意力。】②你们这列小火车开得可真好！又快又稳，简直太棒了！那谁知道这篇课文主要说了一个怎样的故事呢？（预设：主人公元元只贪睡了一分钟，最后却迟到了二十分钟这一件事。）③我们都知道一分钟不能和二十分钟划等号，那为什么元元只多睡了一分钟，却导致他最后迟到了二十分钟呢？今天我们就一起来探索这篇课文，去看看到底是怎样神奇的一分钟！初读课文，探究原因。①下面请同学们先自由朗读课文第一自然段。师：谁愿意展示你的朗读水平？来读一读第一自然段。学生朗读后，教师对学生的朗读及时给予恰当的评价。（预设：你的感情可真到位！声音可真好听！）听了她的朗读，你有怎样的感受？（预设：元元觉得多睡一分钟没有什么大不了的。）【设计意图：“教学实践表明，在语文课堂教学中，课堂提问是充分发挥学生主体性作用最好的手段之一”[13]，通过提问使学生在朗读中走进主人公的世界，体会元元一开始对“一分钟”不在乎的态度。】②师：没错！想要赖床的元元觉得多睡一分钟根本没什么，就只有一分钟而已！但是这一分钟真的没有任何影响吗？下面我们一起齐读第2自然段，看看在元元上学的路上发生了什么。（预设：元元错过了绿灯。）那元元差多久就能赶上绿灯了呢？（预设：差一点点就能赶上了）从哪里看出来的？（预设：刚想走过去）是呀！差一点点就能赶上绿灯了，多可惜呀！那元元是怎么说的？（预设：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”）元元为什么会叹气？他是怎么叹气的，你能演一演吗？（预设：叹气是因为没赶上绿灯，需要等红灯，这样时间就被耽误了。）谁能来表演一下，如果你是元元，你会用什么样的语气说这句话？（预设：你读得真好！好像你已经变成元元啦！）【设计意图：为学生创设表演情境，促进朗读，“使学生以直观感知的方式来进行学习”[14]，通过朗读促进对课文的感悟，同时也能让学生更好地体会元元当时的心情，深入理解课文。】③在元元上学的路上，除了没赶上绿灯，还发生了一件什么事呢？答案就第三到第四自然段，自己去读一读，看看能不能找到答案吧!指生汇报。（预设：没赶上公交车，走到学校去。）我们从“眼看就要到了。”能看出什么？（预设：这次又是只差一点点就赶上公交车了！）太可惜了！眼看就要到了！车却开走了，这下又得等了！所以这时元元又叹了一口气！他说了什么？指生朗读。师：是呀，要是早一分钟就好了！为什么呢？出示课件让学生说一说。（预设：要是早一分钟，就能赶上绿灯了；要是赶上绿灯，就能及时通过路口；要是及时通过路口，就能赶上公交车了！）【设计意图：以理解课文为基础，引导学生运用“要是……就……”的句式，联系上下文对课文进行简单的推断，训练学生的逻辑思维能力以及语言表达能力。】第四自然段，“他等啊等，一直不见公共汽车的影子”，我们都知道两班公交车不会差太长时间，那从这里你能看出元元什么心情？（预设：着急。）正是因为元元心里非常着急，等一分钟对他来说可能都是等了很长时间！④当元元到达学校，可是此时已经上课了！接下来我读你仔细听，看谁听得最认真。。元元走到教室时，已经上课了，此时的元元是什么样子的？教师顺势指导朗读。（预设：元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。）这时元元的心情应该怎么样？（预设：不好意思、羞愧）你能读出元元的羞愧吗？【设计意图：朗读是低年级段的重要学习内容，在教学的过程中，教师先进行范读，然后引导学生在理解课文内容的基础上做到有感情地朗读，通过朗读对课文有更深层的理解。】元元迟到了多长时间？（预设：他足足迟到了二十分钟）明明只多睡了一分钟，他为什么会迟到这么长时间呢？指生起来分享自己的看法，同学分享时，引导、提醒其余同学学会倾听。【设计意图：给学生留足够的时间思考、鼓励学生自由表达，训练学生的口语表达能力，同时培养学生认真倾听的好习惯。】教师进行总结：元元因为多睡了一分钟，在上学的路上没赶上绿灯、没赶上公交车，时间就在他等红灯时、等公交车时一点点过去，最终导致他迟到了二十分钟。⑤在经历了没赶上绿灯、没赶上公交车这两件事后，元元感到怎么样？齐读第六自然段。元元非常后悔！如果他知道就因为多睡了一分钟，就让他迟到了二十分钟的话，他还会赖床吗？他还会想刚开始那样对一分钟这么不在乎吗？还会觉得一分钟不重要吗？（预设：不会）我们用课文中的一句话来说——要是早一分钟就好了！再读课文，情感升华。①整个故事我们已经知道了，下面我们一起齐读这篇课文，再次去感受这神奇的一分钟。课文读完了，现在你知道题目的一分钟指的是什么了吗？（指的是元元多睡的一分钟）这一分钟重不重要？很重要，要是早一分钟，元元就能赶上绿灯；要是赶上绿灯，元元就能及时通过路口；要是及时通过路口，元元就能赶上公交车；要是赶上公交车，元元就不会迟到二十分钟了！所以，要是早一分钟就好了！②联系你的生活实际想一想，你是否经历过和这篇课文类似的事情？学生分享自己的事例。师进行总结：一分钟的时间虽然很短，但有时候它却能改变很多事情，所以我们在生活中，要养成珍惜时间的好习惯，珍惜每一分、每一秒。【设计意图：在有感情地朗读课文的基础上，从课文迁移到现实生活中，让学生懂得时间的珍贵，从而学会珍惜时间，实现情感态度与价值观目标。】2.9课后拓展本课教学设计根据新课程标准理念设计了三个拓展。拓展一：课后和同桌做实验，一分钟能做哪些事？例如：一分钟能走多远？能写多少字？能读多少课文？通过开展这个探究活动，让学生在活动中感知“一分钟”到底有多长，感受时间的宝贵。拓展二：展开想象“第二天的元元会如何做？”试着说一说这个故事的后续。学生在理解课文的基础上，对第二天展开想象，训练学生的逻辑思维和想象能力，在交流中促进学生倾听、表达的能力。拓展三：为了更加巩固对于珍惜时间的意识，鼓励学生课外去阅读相关的故事或绘本。根据《小学语文课程标准》的指示，要让学生喜欢阅读，能够感受阅读的乐趣，故事和绘本都是低年级学生感兴趣的阅读形式，能够充分调动学生的阅读积极性。通过阅读相关故事、绘本更好地体会时间概念，养成珍惜时间的好习惯。2.10板书设计2.10.1第一课时板书设计16一分钟一分钟二十分钟2.10.2第二课时板书设计16一分钟一分钟二十分钟珍惜时间2.11教学反思《一分钟》这篇课文上完了，反观从撰写毕业设计到落实课堂教学整个过程对自己教学行为进行反思，总结了成功经验和失败教训的行为[15]，让我收获了很多。一方面，在撰写教学设计的过程中，我通读了小学语文课程标准、查找了各种相关资料，让我深刻感受到理论知识对教学的重要作用；明白了情境教学、课堂表演等对教学起着重要辅助作用；这些教学方法在教学过程中起着重要的辅助作用，能让学生在一个轻松、愉悦的氛围中去感受课文所表达的情感，感受学习的快乐。另一方面，在教学实施的过程中实现对教学设计的检验，既有成功之处，也有不合理之处，所以我明白了在今后的教学过程中，一定要抓住学生的特点，做到理论联系实际，进行合理的教学设计。3结语根据小学语文课程目标的指导，识字与写字、培养阅读兴趣教学是小学一年级阶段的重点内容，因此在设计的过程中第一课时主要以识字写字为主，第二课时则是在扫清阅读障碍的基础上进行深入阅读，提升学生的语文素养。笔者在撰写教学设计的过程中，始终尊重学生的主体地位，既重视学生的学习体验，又在无形中渗透良好习惯的培养。首先提出质疑、谈话导入，为学生创设一个良好的学习情境，使学生形成