2025-2026学年畲族舞蹈教学设计幼儿园

2025-2026学年畲族舞蹈教学设计幼儿园学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教学内容分析1.本节课的主要教学内容。结合幼儿园艺术领域课程，以课本“多彩的少数民族”中畲族文化为载体，学习畲族舞蹈基本动作“踏步摆手”“转圈蹲起”，配合畲族童谣《畲家娃娃乐》进行节奏练习，模仿畲族人民采茶、织布的生活场景动作，感受舞蹈的民族特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已掌握身体基本部位认知（手、脚、膝盖）和简单动作模仿（如小兔跳），本节课将“踏步摆手”与已有“摆手”“踏步”动作结合，通过生活场景模仿（采茶、织布）延伸幼儿对“劳动动作”的经验；已学过节奏游戏（拍手打拍子），用童谣引导节奏感知，实现从“自由节奏”到“民族舞蹈节奏”的过渡。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过畲族舞蹈学习，培养幼儿审美感知能力，感受舞蹈动作的节奏美与民族特色；提升艺术表现能力，模仿“踏步摆手”“采茶织布”等动作，用肢体表达对畲族文化的理解；增强文化理解意识，初步感知畲族人民的劳动智慧与生活习俗；发展创意实践能力，在童谣伴奏中尝试简单动作组合，体验民族舞蹈的创造性表达。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：1.畲族基本动作“踏步摆手”“转圈蹲起”的规范掌握；2.动作与童谣《畲家娃娃乐》节奏的协调配合；3.通过采茶、织布动作模仿感知畲族劳动文化。难点：1.“转圈蹲起”动作中幼儿身体平衡与协调控制；2.将日常劳动动作转化为舞蹈表现的理解与表达。解决办法：重点1采用“分解示范+镜面模仿”，先练手部摆手、脚部踏步，再组合动作；重点2用“节奏图谱+拍手跺脚”前置感知节奏，再加入动作；重点3播放畲族劳动短视频，用“劳动小能手”游戏引导模仿。难点1设计“扶椅转圈-独立转圈-蹲起”阶梯练习，逐步提升难度；难点2教师先示范典型动作，再鼓励幼儿自由创编采茶、织布的不同姿态，降低表达压力。教学资源准备四、教学资源准备。教材：幼儿园艺术领域课本《多彩的少数民族》，确保每位幼儿有。辅助材料：畲族舞蹈“踏步摆手”“转圈蹲起”动作图卡，《畲家娃娃乐》童谣音频，畲族人民采茶、织布生活场景短视频。实验器材：小篮子（模拟采茶）、彩色丝带（模拟织布），确保无尖锐边角。教室布置：活动区地面标记站位圆点，分组围成圆圈，便于教师示范与幼儿模仿学习。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持课本《多彩的少数民族》，展示畲族服饰与劳动工具（如采茶篮、织布梭）图片，提问：“图片中的叔叔阿姨穿着漂亮的衣服，在做什么事情呀？”引导幼儿观察并回答“采茶”“织布”。教师总结：“这是畲族的小朋友，他们喜欢用舞蹈来表现劳动的快乐。今天我们就来学畲族舞蹈，像小茶农、小织布匠一样跳舞！”通过课本图片和生活场景关联，激发幼儿对畲族文化的兴趣，自然引入新课。

2.新课讲授（15分钟）

（1）“踏步摆手”动作教学：教师镜面示范，双手像小鸟翅膀一样自然摆动（手肘微弯，手腕从身体两侧向前画小弧线），同时双脚做小碎步（脚尖点地，膝盖微屈）。分解动作：“先学手——小手摆一摆，像小鸟飞；再学脚——小脚踏踏踏，像小鼓点。”幼儿跟随练习，教师纠正“手不要伸太直”“脚要轻轻踏”，重点规范手部摆手幅度与脚部踏步节奏，确保动作协调。

（2）“转圈蹲起”动作教学：教师先扶着椅子示范转圈（双脚交替画圈，身体微微前倾），再示范蹲起（膝盖弯曲，臀部向下坐，双手从上向下画弧线）。分解动作：“转圈时眼睛看前面，不要晕；蹲起时像坐小椅子，慢慢蹲，慢慢起。”幼儿先原地蹲起练习，再尝试扶椅转圈，最后独立完成“转圈蹲起”，重点解决平衡问题，强调“转一圈后马上蹲下，不要停”。

（3）劳动场景动作模仿：播放课本配套的畲族劳动短视频（采茶、织布），教师示范“采茶手”（指尖轻点，模拟采茶，眼睛看向“茶树”）、“织布手”（双手左右交叉，模拟穿梭织布，身体微微左右晃动）。引导幼儿模仿：“采茶时小手要轻，别把茶叶弄坏了；织布时手要快，像小梭子一样飞。”重点通过动作模仿感知畲族劳动文化，将日常经验转化为舞蹈表现。

3.实践活动（15分钟）

（1）“劳动小能手”分组练习：将幼儿分为“采茶组”“织布组”，提供小篮子、彩色丝带。采茶组练习“踏步摆手+蹲起采茶”（边走边摆手，蹲下时做采茶动作）；织布组练习“踏步摆手+交叉织布”（边走边摆手，双手做织布动作）。教师巡回指导，纠正“采茶时不要弯腰太低”“织布时手要交叉对”，确保动作与劳动场景关联，解决难点中的“动作转化”问题。

（2）“节奏小火车”游戏：播放童谣《畲家娃娃乐》，幼儿排成“小火车”，排头幼儿做“踏步摆手”，后面幼儿依次模仿，绕教室一周；童谣唱到“转转蹲”时，全体幼儿做“转圈蹲起”。教师用鼓点辅助节奏（每拍敲一下），强调“踏步要跟着鼓点，转圈要听音乐重点”，解决重点2中的“节奏配合”问题。

（3）“创意舞蹈秀”自由创编：鼓励幼儿在“采茶”“织布”基础上，加入自己喜欢的动作，如“采茶时跳起来”“织布时转个圈”。教师举例：“像小兔子一样跳着采茶，好不好？”幼儿尝试创编，教师拍照记录，重点培养创意实践能力，降低难点2中的“表达压力”。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）“畲族舞蹈像什么？”引导幼儿用生活经验比喻，举例回答：“像小鸟在飞（摆手），像小茶树在长（蹲起）。”

（2）“采茶动作怎么跳更好玩？”鼓励幼儿加入想象，举例：“可以踮脚采，像小猴子摘果子。”

（3）“给织布动作加个新动作？”激发创造性，举例：“织布时转个圈，像跳舞的丝带。”通过讨论，深化对舞蹈动作的理解，关联文化内涵。

5.总结回顾（5分钟）

教师带领幼儿回顾本节课重点：“今天学了畲族舞蹈的‘踏步摆手’（手摆得像小鸟，脚踏得轻）、‘转圈蹲起’（转圈要站稳，蹲起要慢），还有采茶、织布的动作（要像劳动一样认真）。”难点解决：“转圈时扶着椅子就不晕了，采茶动作可以自己创编，很好玩！”最后全体幼儿跟随童谣，完整表演舞蹈，教师用掌声鼓励，巩固学习成果，体现重难点落实。学生学习效果1.动作技能掌握：幼儿能规范完成畲族舞蹈基本动作“踏步摆手”与“转圈蹲起”。“踏步摆手”中，90%的幼儿能做到手肘微弯、手腕从身体两侧向前画小弧线，双脚做小碎步时脚尖点地、膝盖微屈，动作幅度与课本示范一致；“转圈蹲起”通过阶梯练习后，85%的幼儿能独立完成转圈（双脚交替画圈，身体微微前倾）后立即蹲起（膝盖弯曲，臀部向下坐，双手从上向下画弧线），且转圈时眼睛看前方，保持身体平衡，有效突破了“转圈平衡控制”的难点。在“劳动小能手”分组练习中，幼儿能将“踏步摆手”与采茶、织布动作结合，如采茶组边走边摆手，蹲下时指尖轻点模拟采茶，动作轻柔；织布组边走边摆手，双手左右交叉模拟穿梭织布，身体微微左右晃动，动作连贯，表现出对劳动场景动作的准确模仿。

2.节奏感知与配合：幼儿能跟随童谣《畲家娃娃乐》的节奏完成舞蹈动作。在“节奏小火车”游戏中，幼儿排成“小火车”，排头幼儿做“踏步摆手”，后面幼儿依次模仿，绕教室一周时，踏步节奏与童谣鼓点（每拍敲一下）完全一致，踩拍准确率达80%；当童谣唱到“转转蹲”时，全体幼儿能立即停止踏步，完成“转圈蹲起”，动作转换流畅，没有明显停顿，解决了“动作与童谣节奏协调配合”的重点。幼儿在讨论中举例：“童谣‘踏踏踏’的时候，小手要摆得快，像小鸟在追蝴蝶”，体现出对舞蹈节奏与童谣韵律的关联性理解，与课本中“用童谣引导节奏感知”的教学内容高度契合。

3.文化理解与情感体验：幼儿初步感知畲族人民的劳动智慧与生活习俗，表现出对畲族文化的兴趣。通过观看课本配套的畲族劳动短视频（采茶、织布）和模仿劳动动作，幼儿能说出“畲族叔叔阿姨采茶很辛苦，要用小手轻轻摘”“织布的时候，手要交叉来来回回”，理解采茶、织布是畲族人民的重要劳动。在“创意舞蹈秀”中，幼儿主动将畲族舞蹈与自己的生活经验结合，如“采茶时可以像小兔子一样跳着采，因为茶叶长在树上，要跳起来才够到”“织布时转个圈，像丝带在跳舞”，体现出对畲族劳动文化的创造性理解，增强了文化认同感。

4.创意实践与表达能力：幼儿能在模仿基础上进行简单动作创编，提升艺术表现力。在“创意舞蹈秀”环节，幼儿围绕“采茶”“织布”主题，创编出多样化动作：如幼儿A采茶时加入踮脚动作，说“茶叶在树上，我要踮脚摘”；幼儿B织布时双手举高，说“织布的时候，布要挂得高高的”；幼儿C将“转圈蹲起”与采茶结合，转一圈后蹲下采茶，说“转一圈看看哪里有茶叶”。在小组讨论中，幼儿对“给织布动作加个新动作”的回答丰富多样，如“织布时拍拍手，像在庆祝”“织布时跳一跳，像布在跳舞”，体现出对舞蹈动作的创造性思考，突破了“将日常劳动动作转化为舞蹈表现”的难点，实现了从“模仿”到“创编”的跨越。

5.协作与交流能力：幼儿在分组练习与小组讨论中，能主动与同伴互动，提升合作意识。“劳动小能手”分组练习时，采茶组与织布组的幼儿能互相观察、模仿，如采茶组幼儿看到织布组双手交叉动作，主动说“你们的动作像在织布，真好看”；织布组幼儿看到采茶组蹲下采茶，也尝试蹲下动作，表现出同伴学习的积极性。在小组讨论中，幼儿能倾听同伴的回答，如当幼儿D说“采茶动作可以像小鸟飞”，幼儿E补充“对，小鸟飞着找茶叶，我们也飞着采”，体现出良好的交流与协作能力，符合幼儿园社会领域发展目标，也与课本中“感受集体舞蹈的乐趣”内容相呼应。

综上，通过本节课学习，幼儿在动作技能、节奏感知、文化理解、创意实践及协作能力方面均取得显著效果，有效落实了核心素养目标，与《多彩的少数民族》教材中畲族文化学习内容高度关联，实现了“学跳畲族舞蹈，感知民族特色”的教学目标，幼儿在轻松愉快的活动中获得了艺术体验与文化认知。教学反思与总结这节课下来，感觉孩子们学得挺带劲，尤其是“节奏小火车”游戏，排成小火车跟着童谣跳舞，小脸上全是认真，说明游戏化的教学策略是对的。分解动作教“踏步摆手”和“转圈蹲起”时，镜面示范很直观，大部分幼儿跟着模仿得像模像样，但还是有几个小家伙转圈时容易晃，下次得加个“小树站稳”的小练习，先扶着椅子练平衡，再慢慢独立。分组练习“采茶”“织布”时，孩子们拿着小篮子和丝带，模仿得特别投入，有个小男孩还踮着脚说“茶叶在树上，我要够到呢”，看来把劳动场景和动作结合，他们真能理解背后的文化。

不过也有些小问题：时间上有点赶，“创意舞蹈秀”环节本来想让每个孩子都展示，但最后只请了几组，下次可以提前分组，让更多人有机会。还有个别幼儿在创编时不敢自己加动作，可能是我举例不够多，下次得多示范几个“采茶跳着采”“织布转圈圈”的例子，给他们更多启发。总的来说，孩子们不仅学会了动作，还能说出“畲族叔叔阿姨采茶辛苦”，文化感知这块儿达标了，就是动作协调性还得多练，下次加点“小手小脚配合”的小游戏，帮他们把基础打得更牢。教学评价课堂评价：通过“劳动小能手”分组练习时观察幼儿动作规范性，如“踏步摆手”是否手肘微弯、脚尖点地，“转圈蹲起”是否独立完成且保持平衡，重点检查90%幼儿能否突破转圈平衡难点；提问环节如“畲族采茶动作像什么”“织布手怎么摆”，结合课本《多彩的少数民族》内容，评估幼儿对畲族劳动文化的理解深度，如能否说出“采茶要轻轻摘”“织布手要交叉”；测试“节奏小火车”游戏，观察幼儿跟随《畲家娃娃乐》童谣完成“转转蹲”指令的准确性，检查动作与节奏配合是否流畅，及时纠正个别幼儿踏步拖拍、转圈停顿