2024-2025学年度全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》高分题库【典优】附答案详解

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》高分题库考试时间：90分钟；命题人：教研组考生注意：1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。第I卷（选择题60分）一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）1、[单选题]下列不是根据教育科学研究的功能划分的是（）。A．发展性研究B．应用性研究C．预测性研究D．评价性研究答案：B解析：根据研究的功能，教育科学研究可分为发展性研究、评价性研究和预测性研究。根据研究的目的，教育科学研究可分为基础性研究、综合性研究和应用性研究。根据研究对象是“质”还是“量”，可以将教育科学研究可分为定性研究和定量研究。2、[单选题]班主任教师的经常性工作之一是设计并开展（）。A．小组活动B．少先队活动C．班级教育活动D．课外活动答案：C解析：班主任的职责是对全班学生在德、智、体等方面的全面发展负责，进行班级教育活动的设计和开展是班主任的经常性工作。3、[单选题]我国于1986年第一次将（）正式列入课程总计划。A．体育活动B．群众活动C．文娱活动D．课外活动答案：D解析：我国在1986年公布的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划（初稿）》中，第一次把课外活动正式列入课程总计划。同时对教学大纲也进行了重新修订，颁发了小学、初中各科教学大纲。4、[单选题]“小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生不同的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼的机会”。这种课外活动的形式是（）。A．科技活动B．学科活动C．个人活动D．小组活动答案：D解析：小组活动是学校课外活动的基本组织形式。课外活动小组是在教师或辅导员的指导下，以自愿结合原则为主，根据学生的兴趣爱好和学校的具体条件而组成的小组，以某一课题为内容，进行有目的、有计划的经常性活动。小组活动的特点是小型分散，便于开展多种多样的活动。5、[单选题]班集体形成的主要标志之一是（）。A．成立了班委会B．开展了班级工作C．形成了正确舆论D．确定了班级工作计划答案：C解析：班集体形成的主要标志之一是形成了正确舆论。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化和激励的作用。6、[单选题]以实践作业为主的兴趣小组属于（）。A．技术小组B．学科小组C．艺术小组D．体育小组答案：A解析：小组活动是学校课外活动的基本组织形式。主要包括：学科小组、技术小组、艺术小组、体育小组等。其中，技术小组是以实践作业为主的兴趣小组，小组活动的任务主要通过学生的实践作业来实现。7、[单选题]守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是（）。A．0～2岁B．2～7岁C．7～11岁D．11～15岁答案：C解析：具体运算阶段（7～11岁）的儿童的认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是守恒观念的形成，即儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。8、[单选题]世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。A．《学记》B．《论语》C．《论演说家的培养》D．《理想国》答案：A解析：《学记》是我国古代宝贵的教育文献，也是世界最早的教育专著，标志着中国古代教育思想专门化的形成，被称为中国“教育学的雏形”。《学记》是《礼记》中的一篇，对古代教育思想和教育经验进行了高度概括，揭示和表述了许多重要教育原理。9、[单选题]下列不属于科研对教师的影响的是（）。A．有助于教师在教学中倾注自己的感情B．促使学生形成良好的品质C．促使教师激励学生的探索精神D．改善教师的教育教学工作答案：B解析：教师科研是指教师利用科研手段和装备，为了研究、分析教育进程中的相关问题而进行的调查研究、实验等一系列活动。科研对教师的影响有：①有助于改善教育教学工作；②有助于提高教师的教学热情；③有助于提升教师的研究能力，进而激发学生的探索精神。B项，是教师科研对学生的影响。10、[单选题]对小学生而言，有助于集中注意力于重点内容上，并促进理解和记忆，对教材中的重点部分应进行（）。A．摘录和画线B．分析和写标题C．分析和列提纲D．做笔记答案：A解析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略包括：利用随意识记和有意识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线、排除相互干扰以及整体识记与分段识记。其中，画线是阅读时常用的一种复述策略，可以有效地概括出重点，有助于小学生进行学习和记忆。分析和做笔记都需要一定的理解基础，对小学学习而言较难。11、[单选题]在小学阶段，学生规则学习的主要形式是（）。A．发现学习B．接受学习C．创造学习D．认知学习答案：A解析：在小学阶段，学生规则学习的主要形式是发现学习，旨在让小学生尽可能地直接观察概念所指的对象，通过独立学习和思考，获取知识并发展探究性思维，促进对规则学习的具体化。12、[单选题]以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（）。A．概念学习B．命题学习C．符号学习D．并列结合学习答案：C解析：符号学习不仅包括词汇学习，也包括非语言符号的学习。13、[辨析题]小璐是小学一年级的学生，数学成绩在班里数一数二，但语文略差。妈妈为了让小璐多识汉字，提高语文成绩，要求小璐回家后重复书写孤立的汉字。问题：你对小璐母亲的做法有什么看法？请结合认知-结构学习论进行讨论。答案：认知-结构学习论认为学习的实质是主动地形成认知结构。该理论认为，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。该理论十分强调认知结构在学习过程中的作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，使人能够超越给定的信息，举一反三，触类旁通。该理论主张，应当向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的认知结构。小璐妈妈让小璐一遍遍书写孤立汉字的做法属于机械学习的方法。为了提高小璐的学习成绩，小璐的妈妈可以帮助小璐掌握意义学习的方法。例如，背诵，通过提高学习兴趣和积极性来促进她的学习。14、[单选题]小学教育是提高全民族素质的教育，课程门类要齐全，不能重此轻彼，这体现出小学教育的（）。A．普及性B．实践性C．基础性D．发展性答案：C解析：小学教育是儿童接受学校教育的开端，是儿童发展最易受影响的时期，是儿童向少年过渡、从不成熟到逐步成熟以及身心发展的关键时期。小学教育为每个学生今后的发展和从事终身学习奠定了基础，它的课程内容和要求应该是基础的。15、[单选题]课堂导入方式多种多样，（）以学生的生活经验，已知的知识素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆，自然导入新课，鼓动起学生的求知欲望。A．直观导入B．经验导入C．事例导入D．悬念导入答案：B解析：经验导入是温故知新法的一种。题干表述的是经验导入的含义。16、[单选题]根据学习的定义，下列属于学习现象的是（）。A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为答案：D解析：广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习是指人类的学习，是在社会生活中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。ABC三项，均是本能的、自发的行为，不属于学习。17、[单选题]在我国招生专业目录里有“小学教育专业”，而不是按传统的语、数、外等专业设置。这表明国家把小学教师的培养定位在（）。A．专才教育B．通才教育C．无专长教育D．普通教育答案：B解析：在我国招生专业目录里，由传统的语、数、外等专业设置改为“小学教育专业”，这表明国家把小学教师的培养定位在通才教育上。18、[单选题]对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值上保持较高的（），而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的（）。A．同质性；差异性B．一致性；差异性C．一致性；独立性D．同质性；独立性答案：B解析：正式群体中的内部成员间在价值取向上保持较高的一致性，而非正式群体完全是以个人间的好感、喜爱为基础的，各种非正式群体有自身的价值取向，不同非正式群体间的价值取向有差异性。19、[单选题]活动和交往是学生品德形成的（）。A．关键B．基础C．内容D．途径答案：B解析：品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，它以道德认识为前提，以社会活动和有目的的人际交往为基础，从而形成基于社会规则的思想意识形态。20、[单选题]小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。A．经典条件反射B．操作条件反射C．联结反应D．习惯成自然答案：B解析：操作条件反射由美国心理学家斯金纳命名，是一种由刺激引起的行为改变。其特点是：强化刺激既不与反应同时发生，也不先于反应，而是随着反应发生。人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，并有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。第Ⅱ卷（非选择题40分）二、解答题（4小题，每小题10分，共计40分）1、[简答题]简述新课程改革下的课堂教学中情境创设的具体应用。答案：课堂教学中情境创设的具体应用如下：（1）借助实物、图像创设教学情境；（2）借助动作（活动）创设教学情境；（3）借助语言创设教学情境；（4）借助新旧知识、观念的关系和矛盾创设教学情境；（5）借助“背景”创设教学情境；（6）利用谜语、儿歌创设情境；（7）借助问题创设情境；（8）运用想象创设教学情境。2、[简答题]简述布鲁纳的认知发现说及其对教学的启示。答案：（1）布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。①学习观。布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。②教学观。教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科基本结构的教学原则有：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。（2）对教学的启示①教师首先必须全面深入地分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的相互关系。②在引导学生理解教材结构的过程中，首先应注意教学本身应有新异性，同时跨度应适当，其难度不能过高或过低，以便激发学生的好奇心和胜任感。③应根据学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程。④应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。3、[简答题]对学生进行操行评定的目的是什么？答案：操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。操行评定的目的在于：（1）教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进；（2）帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童；（3）有利于班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。4、[综合题]材料一：“小摄影师”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册）材料二：“角的初步认识”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册）材料三：“我和动物交朋友”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学品德与生活二年级下册）请根据以上材料任选其一进行教学设计。答案：角的初步认识（1）教学目标①结合生活情景与操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。②通过从平面图形中发现角、指出角、画角，使学生经历认识角的过程，初步建立角的正确表象；通过观察比较的方法体会角是有大有小的，感悟角的大小与边的长度无关。③在学习中使学生感悟数学与生活的联系，感悟数学知识的应用价值，培养思维的有序性。（2）教学重点让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。（3）教学难点初步建立角的大小的概念，说出通过直观感知角的大小与两边张开的大小有关，而和边的长短无关。（4）教学准备多媒体课件、圆形纸、正方形纸、活动角、直尺、三角尺。（5）教学过程①创设情境，初步认识角板书“角”字，问：这是什么字？我们日常生活当中有哪些物体上面有角？现在，让我们一起进入角的数学乐园游玩，在角的乐园里，我们不仅能玩得开心，还可以学到许多有关角的知识。（板书课题：角的初步认识）a．课件出示主题图，让学生观察在哪些地方有角。设计意图：从生活情景中引入，激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。b．出示课件，在我们的日常生活中也有很多的角，你能找到它们吗？设计意图：将生活中的角抽象出具体的图形，使学生形成正确的角的表象。c．出示练习第1题，下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（通过学生的回答，教师作适时的纠正）设计意图：通过练习，巩固学生对角的表象的正确认识。d．教师拿出各种形状的纸，提问学生：在这些图形中各有几个角？最后教师拿出一张圆形的纸问学生，这张纸有角吗？（没有）设计意图：当学生对角形成正确的表象后，再次从平面图形中准确找角，巩固所学知识，同时也拓宽学生的视野，角不但能独立存在还可藏在图形中。e．请学生用自己手中的圆形纸，试着折出一个角。全班交流，指一指折的角在哪里。设计意图：通过动手操作折角，使学生进一步认识角，增加感性认识，逐步抽象出角的表象。②动手实践，掌握角的各部分名称a．摸一摸你所折的角，你有什么发现？它有什么特点？预设：学生可能会说有一个尖儿，两边是平平的、直直的。b．我们每个同学都有自己的名字，同样角的各个部分也都有名字，出示角各部分的名称。同时教师结合幻灯片的演示强调：这个尖尖的部分叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。c．课件出示几个角，请同学分别指出角的“顶点”和“边”。设计意图：通过练习，使学生加深对角各部分名称的掌握。③观察比较，知道角有大有小a．活动一：学生自己先用活动角摆一个角，然后根据教师的要求摆一个比自己手中的角更大或者更小的角。b．活动二：师生互动，先由教师摆出一个角，然后学生再摆一个比教师手中的角更大的角，到前面比一比，再让学生摆一个比教师手中的角更小的角进行比