唐诗《静夜思》教学教案示范

唐诗《静夜思》教学教案示范一、课题名称千古思乡第一诗——李白《静夜思》品读二、授课年级小学中年级(或根据实际情况调整，本教案侧重基础品读与情感体验)三、课时安排一课时(40分钟)四、授课类型诗歌品读课五、教学目标1.知识与技能：*准确认读并规范书写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗歌的韵律美。*初步理解诗歌大意，感受诗人在寂静的夜晚思念家乡的情感。2.过程与方法：*通过反复诵读、情境想象、小组讨论等方式，引导学生自主感悟诗歌意境。*学习“抓关键词理解诗意”的方法，品味诗歌语言的凝练传神。3.情感态度与价值观：*感受诗歌所蕴含的浓浓的思乡之情，体会亲情的可贵。*培养对中国古典诗歌的热爱，激发阅读古诗的兴趣。六、教学重难点1.教学重点：*有感情地朗读、背诵古诗。*理解诗句含义，体会诗人的思乡之情。2.教学难点：*感悟“疑是地上霜”的意境和“思故乡”的深层情感。*引导学生将自己代入情境，产生情感共鸣。七、教学方法诵读法、情境教学法、谈话法、启发探究法八、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含月亮、霜、客居他乡等相关图片或短视频，《静夜思》古诗动画或配乐朗诵音频）、生字卡片、田字格黑板贴。2.学生准备：预习古诗，圈出生字，借助工具书初步了解大意。九、教学过程（一）情境导入，激发兴趣(约5分钟)1.谈话导入：师：同学们，每当夜幕降临，你们会想到什么呢？（引导学生自由发言，如：想到爸爸妈妈、想到明天的学习、想到天上的月亮等）师：是啊，夜晚总是能勾起我们许多思绪。今天，我们要学习一位千年前的诗人，他在一个寂静的夜晚，看到天上的一轮明月，心中涌起了无限的感慨。这位诗人就是——李白（板书：李白），这首诗就是他著名的《静夜思》（板书课题：静夜思，并指导学生齐读课题，理解“静夜”指安静的夜晚，“思”指思念）。2.简介诗人：师：李白是唐代一位非常有名的诗人，他写了很多很多优秀的诗歌，被人们称为“诗仙”。他的诗风格豪放，想象力丰富。今天我们学的这首《静夜思》，就是他客居他乡时写下的，流传千古，几乎人人会背。（二）初读感知，识记生字(约10分钟)1.听范读：播放配乐朗诵音频或教师范读，要求学生认真听，注意字音和停顿。师：请同学们静静地听，感受这首诗的韵味。2.自由读：学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍，注意读准字音，读通诗句。3.正音识字：*出示生字卡片：“静、夜、思、床、前、明、月、光、疑、是、地、上、霜、举、头、望、低”。*指名认读，开火车读，齐读。重点指导“静、床、疑、霜、举”等字的读音和写法。*指导书写：重点指导“思”（注意田字格中的心字底写法）、“疑”（左右结构，右边是“疋”）、“霜”（雨字头，下面是“相”）。强调笔顺和间架结构，学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。4.再读古诗：学生生字掌握后，再读古诗，要求读得更准确、更流利。可以同桌互读，纠正读音。（三）品读理解，感悟诗意(约15分钟)1.逐句品读，理解诗意：*“床前明月光，疑是地上霜。”师：（出示图片：床前洒满月光的景象）同学们请看，在李白的床前，有什么呢？（明亮的月光）师：这月光照在地上，诗人一开始以为是什么呢？（引导学生找出“疑是地上霜”）“疑”是什么意思？（怀疑，好像）师：为什么李白会把月光当成霜呢？（引导学生思考：霜是什么样的？什么时候会有霜？——霜是白色的，冷冷的，通常在寒冷的夜晚出现。）师：这说明当时的月光怎么样？（很明亮，很皎洁，也说明夜晚很安静，很清冷。）诗人在这样的夜晚，看到这样的月光，心里会是什么感觉呢？（清冷、孤单）（带领学生反复朗读这两句，读出清冷、略带疑惑的感觉。）*“举头望明月，低头思故乡。”师：在这清冷的月光下，诗人做了什么动作？（“举头望明月”）“举头”是什么意思？（抬头）他看到了什么？（明月）师：看到天上的一轮明月，诗人又做了什么动作？（“低头思故乡”）“低头”这个动作，通常伴随着什么样的心情呢？（沉思、忧愁、思念）师：他在思念什么呢？（故乡）“故乡”指什么地方？（家乡，亲人居住的地方）师：同学们想一想，当你离开家，或者很久没见到爸爸妈妈的时候，看到天上的月亮，你会想些什么呢？（引导学生联系自身情感，体会“思故乡”的含义。）（带领学生朗读这两句，读出抬头望月的神往和低头沉思的愁绪。）2.整体感知，体会情感：师：现在我们把整首诗连起来读一读，想一想，这首诗主要写了李白在一个安静的夜晚，看到了什么，想到了什么？（看到了明月，想到了故乡和亲人）师：所以，这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？（思念故乡的情感）（板书：思念故乡）3.小组讨论：师：为什么诗人看到月亮会思念故乡呢？（引导学生结合生活经验讨论，月亮常常被用来寄托思念之情，无论身在何处，看到的都是同一轮明月。）（四）诵读感悟，品味诗情(约5分钟)1.指导朗读：师：这首诗虽然只有二十个字，但却饱含了李白浓浓的思乡之情。我们朗读的时候，要注意停顿和语气。（教师再次范读，强调停顿和情感的投入。如：“床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。”）师：前两句写景物，要读得轻柔一些，带点疑惑；后两句写思念，要读得深沉一些，语速可以稍慢。2.多种形式朗读：*学生自由练读，体会情感。*指名朗读，师生点评。*男女生比赛读。*配乐朗读：播放轻柔的古典音乐，学生闭眼想象情境，有感情地朗读。3.尝试背诵：师：这么美的诗，这么动人的情感，我们试着把它背下来，好吗？（可以采用看图背、师生接龙背、齐背等方式。）（五）拓展延伸，升华情感(约3分钟)1.师：李白因为思念故乡而写下了这首《静夜思》。在我们的生活中，也会遇到思念亲人、思念家乡的时刻。比如，当爸爸妈妈出差不在家的时候，当我们离开家去远方的时候……那时，你会想些什么，做些什么呢？（引导学生简单交流，培养情感共鸣。）2.师：自古以来，月亮就是诗人寄托思念的对象。除了《静夜思》，还有很多关于月亮和思念的诗，比如“但愿人长久，千里共婵娟”。课后同学们可以去找一找，读一读。（六）总结回顾，布置作业(约2分钟)1.总结：师：今天我们一起学习了李白的《静夜思》，感受到了诗人在寂静的月夜对故乡深深的思念。希望同学们能把这首诗牢牢记住，也能体会到亲情的可贵。2.作业：*背诵并默写《静夜思》。*把这首诗的意思讲给爸爸妈妈听。*画一幅《静夜思》的诗配画，或者写几句话描述一下你读这首诗的感受。十、板书设计静夜思（唐）李白床前/明月光，（看）（明亮、皎洁）疑是/地上霜。（清冷、安静）举头/望明月，（思）（神往）低头/思故乡。（思念、忧愁）(核心：思念故乡)十一、教学反思（课后填写）*学生对诗歌的整体感知和情感把握程度如何？*生字教学环节是否扎实有效？*情境创设是否能有效帮助学生理解诗意？*朗读指