《姥姥的剪纸》第一课时教学设计

《姥姥的剪纸》第一课时教学设计一、教材分析《姥姥的剪纸》是一篇充满生活气息与人文关怀的散文。课文以“剪纸”为线索，通过回忆姥姥剪纸的往事，展现了姥姥剪纸技艺的高超，以及剪纸中蕴含的浓浓祖孙情。文章语言质朴生动，情感真挚细腻，字里行间流露出对姥姥的思念与敬爱。第一课时的教学，旨在引导学生初步感知课文内容，梳理文章脉络，掌握生字词，为后续深入体会情感、品味语言打下坚实基础。同时，通过对剪纸艺术的初步接触，激发学生对民间传统文化的兴趣。二、学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力，能够借助工具书理解部分字词含义，对叙事性作品有浓厚的阅读兴趣。他们对“剪纸”这一传统民间艺术可能有初步的感性认识，但缺乏深入了解。在情感体验方面，学生对亲情有一定的感受力，但对于将情感寄托于具体事物（如剪纸）的写法，理解尚需引导。此外，学生在概括文章主要内容、梳理叙事线索方面的能力仍需加强。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*能正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容，梳理文章写作思路。*初步了解姥姥剪纸技艺的特点。2.过程与方法：*通过自主阅读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本。*借助多媒体或实物展示，直观感受剪纸艺术的魅力，帮助理解课文内容。3.情感态度与价值观：*感受姥姥剪纸技艺的精湛，初步体会作者对姥姥的喜爱与思念之情。*激发对民间传统艺术的好奇心和热爱之情。四、教学重难点1.教学重点：*掌握本课生字词，正确、流利地朗读课文。*初步感知课文内容，理清文章脉络，了解姥姥剪纸的特点。2.教学难点：*理解剪纸与姥姥、与“我”之间的情感联系，初步体会作者对姥姥的深厚情感。*体会文中一些重点词句所蕴含的情感。五、教法学法1.教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。2.学法：自主探究法、圈点勾画法、合作交流法、联系生活法。六、教学准备1.教师：制作包含生字词、剪纸图片、相关背景资料的多媒体课件；准备简单的剪纸作品或实物。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关剪纸的图片或小故事（可选）。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们的生活中充满了各种各样的艺术形式。今天老师带来了一些特别的“艺术品”，大家想看看吗？（展示几幅精美的剪纸作品，或播放剪纸视频片段）2.提问激趣：这些作品漂亮吗？它们是什么？（引导学生说出“剪纸”）你们对剪纸有哪些了解？（学生自由发言）3.揭示课题：剪纸是我国珍贵的民间艺术瑰宝。今天，我们就要一起走进作家笑源的童年，去感受一位姥姥用剪纸带给“我”的温暖与感动。这节课我们学习第X课《姥姥的剪纸》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：姥姥的剪纸是什么样的？姥姥为什么剪纸？剪纸和“我”有什么关系？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。同时，思考课文主要写了姥姥的剪纸的哪些事。2.检查字词：*出示本课生字词（如：择菜、刁难、挑剔、耍赖、薅草、机灵、数九隆冬、清清爽爽等），指名认读，纠正字音。*重点指导：“择”是多音字，在“择菜”中读zhái；“刁难”的“难”读nàn；“薅”字的写法和读音。*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如“刁难”、“挑剔”、“耍赖”等。*齐读生字词，巩固记忆。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再次朗读课文，努力把课文读得更流利，并思考：课文主要写了关于姥姥剪纸的哪些内容？（学生读完后，引导概括，教师相机板书：技艺高超、祖孙情深）（三）品读感悟，感受“技艺高超”1.聚焦重点：姥姥的剪纸技艺到底有多高超呢？请同学们默读课文第X自然段到第X自然段（根据课文具体段落调整，通常是描写姥姥剪纸技艺的段落），找出描写姥姥剪纸技艺高超的句子，用“~~~~”划出来，读一读，想一想你从中体会到了什么。2.交流体会：*句子1：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”引导学生抓住“普普通通”、“翻来折去”、“要什么就有什么”、“无所不能”等词语体会姥姥剪纸工具简单，但技艺非凡，剪纸内容丰富。*提问：“要什么就有什么”说明了什么？“无所不能”又是什么意思？*句子2：“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”引导学生抓住“啧啧赞叹”、“神了”以及民间夸张的说法“剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”来体会姥姥剪纸形象逼真，栩栩如生，技艺精湛，在乡邻中有口皆碑。*提问：这句话运用了什么修辞手法？（夸张）有什么好处？（突出了姥姥剪纸的逼真传神）*指导朗读：读出赞叹的语气。*句子3：（其他描写姥姥剪纸快、准、巧的句子，如“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”等）引导学生体会姥姥剪纸时的熟练和精准。3.想象画面：同学们，听了这些描述，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（学生自由想象描述）4.小结：是啊，姥姥的剪纸技艺真是太神奇了！普通的剪刀和彩纸，在她手中仿佛有了生命，能变出各种各样栩栩如生的东西。难怪大家都啧啧赞叹，说姥姥“神了”！（四）课堂小结，拓展延伸1.总结回顾：这节课，我们认识了一位剪纸技艺高超的姥姥，感受到了她剪纸艺术的魅力。姥姥的剪纸里，仅仅只有高超的技艺吗？它还蕴含着什么呢？我们下节课继续探究。2.作业布置：*熟读课文，抄写本课生字词。*思考：姥姥的剪纸中还寄托着怎样的情感？*搜集一些关于中国传统民间艺术的小故事或图片，下节课分享。八、板书设计姥姥的剪纸（图片：简单的剪纸图案，如一只小兔子或一朵花）技艺高超：普普通通→要什么有什么（无所不能）啧啧赞叹→神了（栩栩如生）祖孙情深：（预留空白，下节课补充）九、教学反思（本部分为教师课后填写，此处仅为预设框架）1.学生对生字词的掌握情况如何？哪些字词需要加强巩固？2.学生是否能通过朗读和品析语句，感受到姥姥剪纸技艺的高超？3.情境创设和多媒体运用是否有效激发了学生的学习兴趣？4.在引导学生概括主要内容和体会情感方面，哪些环节做得较好，哪些需要改进？