高一下学期基于化学学科核心素养视角下教材分析课件

基于化学学科核心素养视角下的高中化学人教版教材2019版必修二分析

汇报人：王志刚化学必修22019版课改背景：

2014年教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》

纲领性文件

2017年普通高中化学课程修订组历经三年的研究，形成了以“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”五个维度的化学学科核心素养体系。2019年普通高中化学新教材出版。按照《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》要求，从2019年秋季学期起，全国各省（区、市）分步实施新课程，使用新教材。一、改革导向理论学习1、课改方案的特点：一个观念：以学生发展为本两个关注：关注过程、关注终身发展整合三维目标：知识与技能、过程与方法、情感价值观三个特点：基础性、时代性、选择性多元学习法：自主探究、合作学习、培养创新意识面向全体学生：多次学习→螺旋上升→逐步达成目标一、改革导向理论学习“一体”:即高考评价体系：“立德树人、服务选拔、导向教学”即就是“为什么考？”广大高中生研究高考题、练习高考题、围绕高考题进行复习，其实也是接受教育的过程。高考是选拔性考试，给高等学校挑选合适人才，

试题有区分度“导向教学”其实就是说“高考=教学的指挥棒”，脱离高考实际的教学和学习，没有价值。“四层”:考查必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四层考查目标。即就是“考什么？”“一体四层四翼”2、高考考试评价体系《高考考查注重“一点四面”》教育部考试中心主任

姜钢

《高考改革与核心素养》教育部考试中心副主任于涵

“四翼”----即就是“怎么考”①基础性----体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。“一体四层四翼”3、高考考试评价体系③综合性----要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。②应用性----要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。④创新性-----要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。4、五个维度的化学学科核心素养体系五个维度的化学核心素养相辅相成，在化学学习过程中各有侧重，前三个维度主要要求学生能够形成化学学科的思想和方法，后两个维度旨在揭示化学学习高层次的价值追求。证据推理与模型认识科学态度与社会责任实验探究与创新意识变化观念与平衡思想宏观辨识与微观探析高中化学核心素养示意图5、学科核心素养：考试要求：记忆性知识立意能力立意能力立意依托核心素养考查水平1水平3水平2水平4精神价值层面理性认识层面实践认识层面思维变量认识变量情景变量物质分类思想物质运动思想物质守恒思想动态平衡思想绿色化学思想唯物辩证思想学科思想6.化学核心素养的实质----学科思想物质是运动的且有规律

发展绿色、

环境友好如：树状分类、交叉分类；反应的分类质量守恒、电荷守恒、得失电子守恒、能量守恒化学平衡、电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡对立统一、量变与质变、现象与本质、一般与特殊7、化学学习的三种水平宏观认识微观分析符号表征化学学科核心素养的发展实质:落实在化学学习过程中，使用“宏观微观符号”来认识物质及其变化，帮助学生树立正确的世界观，形成科学的方法论。知识普通市民（合格公民）行政管理人员一般技术人员化学相关职业未来化学家①以实验为基础---实验性②特定概念原理—-理论性③科学化学语言---符号性④从一般到特殊---经验性⑤在STSE的应用---应用性8、化学学科特征：学生的职业趋向徐光宪

科学出版社二、必修二地位与教学现状1、教材指导思想：

以落实学生发展为本的现代教育理念为根本以提高学生综合素质为核心以体现时代性、基础性、选择性为原则以培养学生的创新精神、实践能力为重点2、中学化学课程体系:义务教育化学丰富、发展提高、深化高中必修化学主题部分的提高、深化高中选修化学启蒙教育全面发展个性化的深入提高全面提高学生的科学素养为宗旨选择、确定课程内容，具有一定的连续性根据学生发展的需要，不同阶段课程内容又逐渐深化整体中认识模块地位和作用。什么是教材？教材做什么？

“教材”对教师的教和学生的学都起着至关重要的作用，对于“教材”的概念，不同的学者有不同的看法，这里仅列出几种常见的具有代表性的观点。总的来说，教材是为了实现课程目标，是教师和学生进行教学活动的主要媒介。今天我们交流2019版人教版高中化学必修二。化学核心素养在教材中的具体体现：

教材是学生学科核心素养形成的重要载体，基于化学学科核心素养视角的分析标准，从五个维度的四个水平出发，分析了化学核心素养在2019人教版普通高中化学必修二教材中的具体体现，通过分析得出如下结论：（一）宏观辨识与微观探析：每个宏观现象基本都有相对应的微观辨析。四个水平均有体现，较多是水平1和水平3，通过实验进行宏观辨识，用符号表示反应过程或者从原子分子角度对物质和反应进行微观辨析，呈现方式较多的是文字、符号和实验。水平4主要通过习题和探究方式呈现。（二）变化观念与平衡思想：主要体现在第六章化学反应与能量。对于该维度的四个水平方面，除了水平3体现相对较少，其余3个水平的体现基本持平，主要通过文字方式呈现。化学核心素养在教材中的具体体现：

（三）证据推理与模型认知：除了第七章化学与可持续发展没有涉及外，在其他章节均有体现。主要体现在水平1和水平2，对基本的化学物质进行模型认知或者通过实验现象分析推断物质的性质，主要通过文字和图片的方式呈现。（四）科学探究与创新意识：各个章节均有体现，主要为科学探究，对创新意识的要求相对较少。主要体现在水平1，通过所给出的问题，设计简单的实验方案并进行探究，必修教材对此维度的要求处于基本水平，主要通过实验活动以及探究方式呈现。（五）科学态度与社会责任：各个章节均有体现。四个水平方面均有体现，始终贯穿于学科知识其中，主要通过文字、图片以及各个栏目的方式呈现。

化学核心素养在教材中的具体体现：

为教师能够充分使用新版教材，培养学生化学学科核心素养，提出以下教学建议：第一，教师在教学的过程中，注意教学设计的章节化；第二，不同素养水平采用不同强度的教学策略；第三，重视习题在化学核心素养形成过程中的重要作用。2019版人教版高中化学必修二4章12节内容2019化学必修二核心素养分析标准确定2019化学必修二核心素养化学核心素养在教材中的具体体现0103040205目录CONTENTS章节位置新旧教材对比课标要求解读六、七、八章教材分析教学建议必修第二册第五章及六、七、八教材分析01—章节位置《必修第一册》物质及其变化海水中的重要元素——钠和氯铁金属材料物质结构元素周期律《必修第二册》化工生产的重要非金属元素化学反应与能量有机化合物化学与可持续发展

突出学科价值

丰富元素认识02—新旧教材对比化工生产的重要非金属元素（新）第一节硫及其化合物第二节氮及其化合物第三节无机非金属材料实验活动4用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子实验活动5不同价态含硫物质的转化非金属及其化合物（旧）1无机非金属材料的主角——硅2富集在海水中的元素——氯3硫和氮的氧化物4氨硝酸硫酸02—新旧教材对比化工生产的重要非金属元素（新）第一节硫及其化合物第二节氮及其化合物第三节无机非金属材料实验活动4用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子实验活动5不同价态含硫物质的转化非金属及其化合物（旧）1无机非金属材料的主角——硅3硫和氮的氧化物4氨硝酸硫酸排序变、角度变、增实验02—新旧教材对比第一节硫及其化合物一、硫和二氧化硫二、硫酸三、硫酸根离子的检验四、不同价态含硫物质的转化

旧教材涉及硫的内容一、二氧化硫和三氧化硫二、二氧化硫对大气的污染三、硫酸的氧化性增：硫、物质转化减：SO3

变：分散→集中02—新旧教材对比第二节氮及其化合物(新)一、氮气与氮的固定二、一氧化氮和二氧化氮三、氨和铵盐四、硝酸旧教材涉及氮的内容一、二氧化氮和一氧化氮二、二氧化氮对大气的污染三、氨四、硝酸的氧化性增：N2、铵盐

变：分散→集中

02—新旧教材对比第一节硫及其化合物一、硫和二氧化硫二、硫酸三、硫酸根离子的检验四、不同价态含硫物质的转化增加反应：S+Fe、Cu、H2SO2+H2S减少反应：SO2+CaO02—新旧教材对比第一节硫及其化合物一、硫和二氧化硫二、硫酸三、硫酸根离子的检验四、不同价态含硫物质的转化探究实验给出试剂完成转化02—新旧教材对比第二节氮及其化合物(新)一、氮气与氮的固定二、一氧化氮和二氧化氮三、氨和铵盐四、硝酸增：N2+MgHNO3分解变：NH4++OH-

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【名师示范课】部编版新高中化学必修第二册教材分析-PPT课件-公开课课件（推荐）【名师示范课】部编版新高中化学必修第二册教材分析-PPT课件-公开课课件（推荐）03—课标要求主题1：化学科学与实验探究1.3化学实验初步学会物质检验、分离、提纯和溶液配制等实验基础知识和基本技能。学习研究物质性质、探究反应规律，进行物质分离、检验和制备等不同类型化学实验及探究活动的核心思路与基本方法。实验设计【名师示范课】部编版新高中化学必修第二册教材分析-PPT课件-公开课课件（推荐）【名师示范课】部编版新高中化学必修第二册教材分析-PPT课件-公开课课件（推荐）03—课标要求主题2：常见的无机物及其应用2.1元素与物质认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化；认识物质在元素中可以具有不同价态，可以通过氧化还原反应实现含有不同价态同种元素的物质的相互转化。元素观、变化观有序思维、类比迁移【名师示范课】部编版新高中化学必修第二册教材分析-PPT课件-公开课课件（推荐）【名师示范课】部编版新高中化学必修第二册教材分析-PPT课件-公开课课件（推荐）03—课标要求主题2：常见的无机物及其应用2.5非金属及其化合物结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解氯、氮、硫及其重要化合物的主要性质，认识这些物质在生产中的应用和对生态环境的影响。2.6物质性质及转化的价值2.7学生必做实验不同价态含硫物质的转化用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子【名师示范课】部编版新高中化学必修第二册教材分析-PPT课件-公开课课件（推荐）【名师示范课】部编版新高中化学必修第二册教材分析-PPT课件-公开课课件（推荐）04—教学建议1、发挥元素周期律的指导作用角度：位——构——性元素最高价最低价的关系氧化物与氧化物的水化物性质关系路径（方式）：问题引导推测物质性质【名师示范课】部编版新高中化学必修第二册教材分析-PPT课件-公开课课件（推荐）【名师示范课】部编版新高中化学必修第二册教材分析-PPT课件-公开课课件（推荐）04—教学建议2、巩固（建立）研究物质性质的一般思路角度：化合物类别——价态性质：类别——酸性、碱性价态——氧化性、还原性特性——漂白性、不稳定等路径（方式）：课后作业---总结SO2、SO3的类别性质学生实验---不同价态含硫物质的转化【名师示范课】部编版新高中化学必修第二册教材分析-PPT课件-公开课课件（推荐）【名师示范课】部编版新高中化学必修第二册教材分析-PPT课件-公开课课件（推荐）04—教学建议3、发挥核心概念对元素化合物学习的指导作用突出氧化还原概念氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物、电子转移方向和数目路径（方式）：标注方程式【名师示范课】部编版新高中化学必修第二册教材分析-PPT课件-公开课课件（推荐）【名师示范课】部编版新高中化学必修第二册教材分析-PPT课件-公开课课件（推荐）04—教学建议4、发挥分类观对元素化合物学习的指导作用同类物质性质相似CO2、SO2、SO3H2SO4、HNO3

路径（方式）：对比总结同类物质性质对比总结气体制备类比迁移建立模块【名师示范课】部编版新高中化学必修第二册教材分析-PPT课件-公开课课件（推荐）【名师示范课】部编版新高中化学必修第二册教材分析-PPT课件-公开课课件（推荐）04—教学建议5、重视实验设计能力培养不同价态含硫物质的转化用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子路径（方式）：增加开放性（多给试剂）关注原理增强证据意识增强定量意识【名师示范课】部编版新高中化学必修第二册教材分析-PPT课件-公开课课件（推荐）【名师示范课】部编版新高中化学必修第二册教材分析-PPT课件-公开课课件（推荐）第六章

化学反应与能量

1.地位和功能

课程标准关于化学反应与能量及化学反应速率与限度的内容在初中化学、高中必修模块和选修模块中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。如：初中化学从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块《化学反应原理》中将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量、化学反应速率和化学平衡的原理。本章内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修《化学反应原理》奠定必要的基础。

第六章

化学反应与能量

本章内容属于化学反应原理范畴，是化学学科最重要的原理性知识之一，也是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识。同时，本章内容又是在社会生产、生活和科学研究中有广泛应用的知识，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识，与我们每个人息息相关。因此，化学能对人类的重要性和化学反应速率、限度及其条件控制对化学反应的重要性，决定了本章学习的重要性。

通过化学能与热能、电能的相互转化及其应用的学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识；通过新型化学电源开发利用的介绍，学生将对化学的实用性和创造性有更多的体会；通过对化学反应速率和限度的讨论，学生对化学反应的条件将从原理上加深认识。这些都会增进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。化学反应与能量、化学反应速率和限度，这两部分内容属于重要的化学原理性知识，既对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修《化学反应原理》奠定基础第六章

化学反应与能量

2.内容的选择与呈现

本章结构主线：内容渐进、交叉和重叠、螺旋上升，将化学原理同生活经验、实例和实验探究的结合，使学生构建一个完整的能量知识体系的基本框架。

化学反应与能量是初中化学核心概念之一，在高中必修模块的学习中要形成观念——化学反应伴随着能量变化；化学能与热能、光能和电能可以相互转化；化学能可以充分利用；

根据课程标准，关于化学反应中能量变化的原因，在此只点出化学键的断裂和形成是其主要原因，并笼统地将反应中吸收或放出能量归结为反应物的总能量与生成物的总能量的相对高低，不予深究。第六章

化学反应与能量

关于化学能与热能、电能的相互转化，侧重讨论化学能向热能或电能的转化，以及化学能直接转化为电能的装置──化学电池，主要考虑其应用的广泛性和学习的阶段性。在化学电池中，通过原电池和传统干电池（锌锰电池）初步认识化学电池的化学原理和结构，并不要求上升为规律性的知识；通过介绍新型电池（如锂离子电池、燃料电池等）体现化学电池的改进与创新，初步形成科学技术的发展观。

关于化学反应速率及其影响因素，是通过实例和实验使学生形成初步的认识。反应限度虽涉及了反应的“可逆性”及“平衡状态”，但未从原理的、定义的高度予以重点讨论。反应条件的控制是建立在上述二者的基础之上，选取了“燃料的燃烧效率”这一常见的典型例子进行综合分析，从中了解控制反应条件的重要性，训练分析问题的思路与方法。这一实例分析，既与学生的日常生活经验相联系，又与初中“燃料的燃烧”相衔接。

第六章

化学反应与能量

本章在选材上尽量将化学原理与实验、实例相结合，对化学概念或术语（如化学能、化学电池、催化剂、反应限度等）采用直接使用或叙述含义而不下定义的方式出现，以降低学习的难度。同时注意与学生经验、社会发展、高新技术、化学史实、相关学科（如物理、生物等）相联系，力求使本章学习内容在相应的“知识生态”中呈现，体现其知识的生长性、环境性、综合性和发展性。

本章教材中涉及大量实例，反映化学学科与个人、与工农业生产、社会发展以及科学技术之间的相互影响和相互联系。教学中应充分利用这些素材，培养学生学以致用的意识和能力，让学生体会和感受化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重大作用，热爱科学，这也是培养学生情感态度价值观的有效途径和生动载体。

第七章

有机化合物

1.地位和功能

必修模块的有机化学内容，是以典型有机物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。选取的代表物有甲烷、乙烯（制品）、乙醇（酒）、乙酸（醋）、糖、油脂、蛋白质等，这些物质都与生活联系密切，是学生每天都能看到、听到的，使学生感到熟悉、亲切，可以增加学习的兴趣与热情。

必修模块的有机化学具有双重功能，即一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，认识到有机化学已渗透到生活的各个方面，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途；另一方面为进一步学习有机化学的学生，打好最基本的知识基础、帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的欲望。

第七章

有机化合物

2.内容的选择与呈现

根据课程标准和学时要求，本章没有完全考虑有机化学本身的内在逻辑体系，主要是选取典型代表物，介绍其基本的结构、主要性质以及在生产、生活中的应用，较少涉及到有机物的类概念和它们的性质（如烯烃、芳香烃、醇类、羧酸等）。为了学习同系物和同分异构体的概念，只简单介绍了烷烃的结构特点和主要性质，没有涉及烷烃的系统命名等。

教材特别强调从学生生活实际和已有知识出发，从实验开始，组织教学内容，尽力渗透结构分析的观点，使学生在初中知识的基础上有所提高。

第八章

化学与可持续发展

1.地位和功能STS方面——有利于加深体会化学在综合利用自然资源中的作用，学会辩证地看待人类和自然协调发展中可能会遇到的问题，培养做出明达决策的意识和能力学科教学方面——有利于将前面所学过的知识和技能进行必要的梳理、归纳和拓展，对进一步确定和学习后续选修模块，乃至升学、就业方向也可能会产生影响

第八章

化学与可持续发展

2.内容选择和呈现

本章知识既突出主题，科学教育与人文教育融为一体，又体现基础性、时代性和选择性，紧紧围绕金属矿物、海水和化石燃料这些重要自然资源综合利用中的化学基本原理和基础知识，例如基础性：知识涉及氧化还原反应原理及其应用、典型非金属元素化学转化、分离混合物的基本操作和原理、具有典型结构的有机物等。

时代性：关注自然资源开发和社会可持续发展这一当今社会热点问题，努力揭示化学在面对和解决这一问题中的作用和价值，如环境监测、绿色化学等。适当地引入了现代化学的观念，如原子经济等，对传统的知识内容进行了更新。

选择性：教学内容的典型性和示范性，教学要求的基础性和发展性，教学活动的多样性。更新呈现方式，促进学生学习方式转变。三、新课标下高一化学教学要处理好的几个问题二、正确处理好探究