18. The Shiny Key教学设计-2025-2026学年小学英语5a典范英语（Good English）

18.TheShinyKey教学设计-2025-2026学年小学英语5a典范英语（GoodEnglish）科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）18.TheShinyKey教学设计-2025-2026学年小学英语5a典范英语（GoodEnglish）教材分析《TheShinyKey》是小学英语5a典范英语（GoodEnglish）中的一篇课文。本篇课文以一个有趣的故事为载体，通过描述主人公寻找闪闪发光的钥匙的过程，引导学生学习动词的过去式，同时培养学生的阅读兴趣和口语表达能力。课文内容贴近生活，符合学生的认知水平，有助于提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过故事学习，学生将提高对英语词汇和语法结构的理解，增强跨文化意识，锻炼逻辑思维和解决问题的能力。同时，通过互动和实践活动，学生将提升自主学习、合作学习和创新实践的能力。学情分析五年级学生在英语学习上已经具备了一定的基础，能够理解和运用基本的英语词汇和句型。然而，由于英语学习的个体差异，学生的知识水平、能力发展和素质表现存在一定差异。在《TheShinyKey》这一课的学习中，以下是对学生学情的具体分析：

1.知识方面：部分学生可能对动词的过去式掌握较好，能够正确运用，而部分学生则可能存在混淆，需要通过本节课的学习来巩固和提升。

2.能力方面：学生的阅读理解能力、口语表达能力和合作学习能力参差不齐。本节课将通过故事阅读和角色扮演等活动，旨在提高学生的综合语言运用能力。

3.素质方面：学生的文化意识有待加强，对于不同文化的理解和尊重需要通过具体情境的学习来培养。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度和纪律性普遍较好，但部分学生可能存在依赖性强、缺乏自主思考的问题。

5.对课程学习的影响：鉴于学生的个体差异，本节课将采用分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，通过小组合作和互动，培养学生的团队协作精神和解决问题的能力。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设与故事情境相关的教学环境，激发学生的学习兴趣。

2.运用任务型教学法，设计“寻找钥匙”的课堂任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。

3.实施合作学习策略，分组进行角色扮演和讨论，提高学生的口语表达能力和团队合作精神。

4.利用多媒体技术，展示故事插图和动画，帮助学生更好地理解故事内容，增强学习效果。教学流程1.导入新课

详细内容：课堂开始，教师以一首简单的英文歌曲《HappyBirthday》作为暖场，营造轻松愉快的氛围。随后，教师展示故事《TheShinyKey》的插图，引导学生观察并提问：“Whatdoyouseeinthepicture?Whatdoyouthinkthestoryisabout?”（你在图片中看到了什么？你认为这个故事是关于什么的？）通过这样的提问，激发学生的兴趣，为新课的导入做好准备。

用时：3分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）教师通过图片和关键词，引导学生复习已学过的动词过去式知识，如“find”、“open”等。

（2）教师朗读故事《TheShinyKey》，学生在听故事的过程中，跟读并尝试用过去式表达。

（3）教师讲解故事中的生词和短语，如“shinykey”、“lock”等，并引导学生用这些词汇造句。

用时：8分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）角色扮演：将学生分成小组，每组扮演故事中的角色，模拟故事情节，进行角色对话。

（2）故事续写：教师提供故事结局的几个选项，让学生选择并续写故事，提高学生的创造性思维。

（3）小组讨论：让学生分组讨论故事中的角色特点，以及他们对故事主题的理解。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）角色特点：学生讨论并回答如“Whydoyouthinkthecharacterwantstofindtheshinykey?”（你认为这个角色为什么想要找到那把闪亮的钥匙？）

（2）故事主题：学生讨论并回答如“Whatdoesthestorywanttotellus?”（这个故事想要告诉我们什么？）

（3）文化意识：学生讨论并回答如“Howdoyouthinkthestoryreflectsthecultureofthecharacters?”（你认为这个故事如何反映了角色的文化？）

用时：5分钟

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调动词过去式和故事主题的重要性。同时，教师总结学生在实践活动中的表现，给予肯定和鼓励。

用时：2分钟

本节课通过情境导入、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，引导学生学习动词过去式，提高学生的英语综合运用能力。在教学过程中，教师关注学生的个体差异，采用分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，通过互动和合作学习，培养学生的团队协作精神和解决问题的能力。整节课用时约20分钟，重难点在动词过去式的运用和故事主题的理解上。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）故事背景文化：介绍《TheShinyKey》故事的起源和背景文化，如英国童话故事的传统，以及故事中所涉及的文化元素，如钥匙在西方文化中的象征意义。

（2）相关文学作品：推荐与《TheShinyKey》风格相似的其他童话故事或文学作品，如《金钥匙》、《小红帽》等，以丰富学生的阅读体验。

（3）英语儿歌和歌曲：收集与故事主题相关的英语儿歌和歌曲，如《TheMagicKey》等，通过音乐激发学生的学习兴趣。

2.拓展建议：

（1）课外阅读：鼓励学生阅读与《TheShinyKey》相关的童话故事书籍，通过阅读培养良好的阅读习惯，同时提高英语阅读理解能力。

（2）角色扮演活动：组织学生进行《TheShinyKey》的角色扮演活动，通过表演加深对故事情节和角色的理解，同时提高口语表达能力。

（3）创作故事：引导学生尝试创作自己的童话故事，以《TheShinyKey》为灵感，鼓励学生发挥想象力，创作出具有个人特色的故事。

（4）词汇学习：收集与故事中出现的动词过去式相关的词汇，如“jumped”、“ran”、“saw”等，通过卡片游戏或小组竞赛等形式，让学生在游戏中学习和巩固这些词汇。

（5）文化探索：组织学生进行关于钥匙文化的小组研究，通过收集资料、制作海报或报告等形式，让学生了解不同文化中钥匙的象征意义和用途。

（6）语言游戏：设计一些与故事主题相关的语言游戏，如“找不同”、“猜谜语”等，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获还是蛮多的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的，学生们都很投入。通过故事《TheShinyKey》的导入，他们很快就进入了学习状态。在讲授新课的过程中，我发现学生们对动词过去式的掌握程度不一，所以我在讲解时尽量分层次，让不同水平的学生都能跟上。

在实践活动环节，我设计了角色扮演和故事续写，这些活动激发了学生的兴趣，他们的参与度很高。不过，在小组讨论时，我发现部分学生比较内向，不太愿意表达自己的想法。这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。所以，我决定在今后的教学中，多创造一些让学生表达的机会，鼓励他们大胆说英语。

在教学管理方面，我发现课堂纪律整体还好，但有个别学生容易分心。这让我意识到，教师需要更加关注每个学生的课堂表现，及时纠正不良行为。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在小组讨论环节，我会更积极地引导那些不太愿意表达的学生，鼓励他们参与进来。

2.加强课堂纪律管理，通过奖励和正面引导来提高学生的课堂参与度。

3.在今后的教学中，我会更多地关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在英语学习中找到自己的位置。课后作业为了巩固学生对《TheShinyKey》故事中动词过去式的学习，以下是一些课后作业设计：

1.完成故事填空：

Onceuponatime,therewasalittlegirlnamedLily.Oneday,shefounda___________keyinhergarden.She___________itinherpocketand___________home.Whenshegothome,she___________thedoorand___________inside.

答案：shiny,put,went,opened,went

2.创作新故事：

Imagineyoufoundamagicalkeyliketheoneinthestory.Writeashortstoryaboutwhathappenswhenyouuseit.Makesuretousethepasttenseverbsfromthestory.

答案示例：

Ifoundamagicalkeyinmyattic.I___________ittothecastleinthemountains.WhenIgotthere,theking___________meand___________metohistreasureroom.I___________somuchgoldthatI___________homewithabigsmile.

3.词汇练习：

Writesentencesusingthepasttenseverbsfromthestoryindifferentcontexts.

答案示例：

Thecat___________(jump)onthetablebeforethemouse___________(run)away.

Theboy___________(find)acoinintheparkand___________(take)ittohismother.

4.语法练习：

Choosethecorrectpasttenseverbtocompleteeachsentence.

答案示例：

a)Thegirl___________(find)herlostpuppyyesterday.

b)Thedog___________(run)aroundthegardenallmorning.

5.角色扮演剧本：

Writeashortscriptforarole-playactivitywheretwostudentsactoutaconversationusingthepasttenseverbsfromthestory.

答案示例：

StudentA:Hey,didyou___________(find)theshinykey?

StudentB:Yes,I___________(find)itundertheoldoaktree.

StudentA:That'sgreat!Didyou___________(open)thedoor?

StudentB:Yes,I___________(open)itand___________(go)inside.

这些作业旨在帮助学生通过实际运用来巩固对动词过去式的理解，同时激发他们的创造力和想象力。板书设计①本文重点知识点：

-动词的过去式形式

-常用动词的过去式

-时间状语从句的用法

②词：

-find,open,go,take,come,run,jump

③句：

-Shefoundashinykey.

-Sheputitinherpocketandwenthome.

-Sheopenedthedoorandwentinside.

-Thekeyopenedthelock.

④课文主要情节：

-小女孩找到闪亮的钥匙

-钥匙打开了锁

-小女孩进入了房子

⑤语法要点：

-动词过去式的构成规则

-时间状语从句引导词的使用

⑥文化背景知识：

-钥匙在西方文化中的象征意义

-英国的童话故事传统作业布置与反馈作业布置：

为了巩固本节课所学的动词过去式和故事内容，以下是布置的作业：

1.阅读故事《TheShinyKey》的全文，并尝试用自己的话复述故事的主要情节。

2.创作一个简短的故事，描述一个孩子找到一把神奇的钥匙并用它打开了一个神秘门的故事，要求使用至少三个本节课学到的动词过去式。

3.选择故事中的一个角色，写一段日记，描述这个角色在使用钥匙后的感受和想法，使用过去式表达。

4.制作一张单词卡片，列出本节课学到的所有动词过去式，并配以相应的图片。

5.家长协助，通过角色扮演的方式，与孩子一起