第13课 同字框教学设计小学书法练习指导五年级上册北师大版

-1-第13课同字框教学设计小学书法练习指导五年级上册北师大版教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。本课为北师大版小学书法练习指导五年级上册第13课，围绕同字框的书写展开。教材以“网”“周”“同”等例字为依托，引导学生掌握同字框两竖左低右高、横折钩挺拔舒展的笔画特征，以及内部部件居中、整体结构匀称的规律。内容承接前序笔画教学，强化笔画的连贯性与字形的美感，契合五年级学生书法技能提升的需求，为后续复杂字书写奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过同字框的书写实践，掌握两竖左低右高、横折钩挺拔舒展的笔画技能，提升规范书写能力；观察“网”“周”等例字，感受同字框内部部件居中、整体匀称的结构美，增强审美感知；理解同字框在汉字构形中的规律，体会汉字结构的严谨性与文化内涵，培养文化自信与书写兴趣。教学难点与重点1.教学重点：

（1）同字框两竖的书写规范，如"网"字两竖需左低右高，形成稳定支撑；

（2）横折钩的运笔技巧，如"周"字横折钩需转折处顿笔后提锋出钩，挺拔有力；

（3）内部部件的居中布局，如"同"字"口"部需置于同字框正中，保持结构匀称。

2.教学难点：

（1）两竖倾斜角度的精准控制，学生易写成平行或反向倾斜（如"网"字左竖过直失去险势）；

（2）横折钩转折处的力度把握，易出现顿笔不足导致松软或过度顿笔显得笨重（如"周"字钩画无力）；

（3）内部部件与框体比例失调，如"同"字"口"部过大或过小，破坏整体平衡感。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：北师大版小学书法练习指导五年级上册教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：同字框例字“网”“周”“同”的笔画分解图、书写步骤视频，名家同字框字帖图片，米字格练习纸。3.书写工具：毛笔、墨汁、砚台（或墨盒）、毛毡。4.教室布置：设置示范台展示书写过程，学生练习区配备统一高度的课桌，确保书写姿势规范。教学过程设计###（一）导入环节：生活寻宝，激发兴趣（5分钟）

1.**情境创设**：教师展示渔网、网络图标的图片，提问：“同学们，这些物品的名称里都有一个共同的部件，你们发现了吗？”引导学生找出“网”字中的同字框。

2.**汉字寻宝**：开展“生活汉字寻宝”小游戏，让学生快速翻阅课本或回忆生活中的汉字，找出含同字框的字（如“周”“同”“罔”），并板书这些字。

3.**问题驱动**：教师追问：“这些字都有同字框，它们的写法有什么共同规律？今天我们就来当‘汉字小侦探’，破解同字框的书写密码！”

###（二）讲授新课：拆解密码，掌握重点（15分钟）

####1.观察形态，认识结构（3分钟）

-**教师示范**：在米字格中书写“网”字，引导学生观察同字框的组成部分（两竖+横折钩），提问：“同字框像什么？”（引导学生说出“像小房子”“像框架”）。

-**互动讨论**：学生同桌互指课本中“网”“周”“同”的同字框，说说“哪个字同字框最方正？哪个最瘦长？”，初步感知字形变化。

####2.拆解笔画，突破难点（7分钟）

-**两竖书写**：教师用红笔标注“网”字两竖，提问：“两竖是笔直的吗？谁高谁低？”学生观察后回答“左低右高”。教师示范书写，强调“左竖短而斜，像小树枝向右靠；右竖长而直，像大树站稳脚跟”，并让学生用手指在空中模仿运笔。

-**横折钩技巧**：教师书写“周”字的横折钩，慢动作演示“横画轻快入笔，折处顿笔如‘小石头’，提锋出钩要‘带尖’”，提问：“如果顿笔太轻，会怎么样？太重呢？”学生讨论后总结“太轻则松软，太重则笨重”。

-**内部布局**：教师对比“同”字正确与错误写法（内部“口”部偏上/偏下），提问：“内部部件应该放在同字框的什么位置？”引导学生发现“上下左右留白均匀，像坐中间的小板凳”。

####3.示范书写，强化记忆（5分钟）

-**教师范写**：边写边口述“两竖左低右高不平行，横折钩顿笔提钩要利索，内部居中不靠边”，学生跟着在练习本上用铅笔描红课本中的例字。

-**互动纠错**：教师选取1-2份学生描红作品投影，让学生当“小老师”点评“哪里写得好？哪里需要改进？”，重点针对两竖角度、横折钩力度进行指导。

###（三）巩固练习：分层训练，突破难点（15分钟）

####1.基础练习：笔画定位（5分钟）

-**任务**：学生在米字格中书写“网”字，教师发放“笔画定位卡”（标注两竖倾斜角度、横折钩转折点），要求对照卡片调整笔画。

-**师生互动**：教师巡视，用“笔画医生”游戏指导学生：“你的左竖太直了，给它‘加一点斜度’，像给小树轻轻扶一下”；“横折钩的钩要‘收一点’，像小尾巴翘起来才精神”。

####2.提升练习：结构优化（5分钟）

-**任务**：自主书写“周”字，同桌交换互评，用“★”标注“两竖角度”“横折钩力度”“内部居中”三项，根据互评意见修改。

-**小组讨论**：围绕“如何让‘同’字内部‘口’部更居中？”展开讨论，小组代表分享“先写同字框，再在中间画十字线，‘口’部对准交叉点”。

####3.拓展练习：创意应用（5分钟）

-**任务**：用同字框组新字（如“罔”“铜”），讨论“内部部件变大或变小，同字框要怎么调整？”，尝试书写并展示。

-**文化渗透**：教师补充“同字框在汉字中常表示‘包围’‘框架’的意思，比如‘网’像渔网一样‘包围’鱼，‘周’像围墙一样‘包围’家园”，感受汉字构形智慧。

###（四）课堂小结：总结规律，升华素养（5分钟）

1.**知识梳理**：学生用“三字诀”总结同字框写法：“两竖斜，横折挺，内部中，字形稳”，教师板书关键词。

2.**核心素养提升**：提问：“今天学习同字框，你觉得汉字结构美在哪里？”引导学生回答“笔画有变化，结构有平衡，像搭积木一样有规律”，增强文化自信。

3.**作业布置**：回家用毛笔书写“网”“周”“同”各3遍，观察家长名字中是否有同字框字，下节课分享。

**总用时**：5分钟（导入）+15分钟（讲授）+15分钟（练习）+5分钟（小结）=45分钟。拓展与延伸1.**同字框的字源与文化内涵**

同字框在《说文解字》中属“冂”部，本义为“围绕、包围”，如“网”字象形渔网，同字框象征网绳的交错；“周”字同字框表示疆域的环绕，内部“吉”表丰饶，体现古人“天人合一”的空间观念。可引导学生查阅《汉字源流字典》，了解“同”“罔”“铜”等字从甲骨文到楷书的演变，感受同字框“以形表意”的文化逻辑。

2.**更多含同字框字的书写规律分析**

除教材例字外，拓展“罔”（亡+同字框，内部“亡”需紧凑）、“铜”（金+同字框，左窄右宽结构）、“阔”（门+同字框，同字框略扁）等字。对比发现：同字框内部部件笔画少时（如“同”），需居中放大；笔画多时（如“罔”），需适当收缩，保持整体匀称。可结合《九成宫醴泉铭》中同字框字，观察欧阳询“险中求稳”的结构特点。

3.**不同字体的同字框写法对比**

楷书中同字框横折钩需顿笔出钩，隶书则强调“蚕头燕尾”，如《曹全碑》“周”字横折钩波挑明显；行书中同字框笔画连贯，如王羲之《兰亭序》“同”字两竖以牵丝代替。鼓励学生用硬笔临摹不同字体的同字框字，体会“实用与艺术”的书写差异。

4.**同字框在日常书写中的应用**

观察生活中的同字框字，如“超市海报”“书法作品”“同学姓名”，分析其结构是否规范。尝试用同字框设计创意字，如“园”（内部“元”变形成花朵），或为班级活动书写“同心同德”等标语，强化“学以致用”意识。

5.**课后探究任务**

（1）搜集5个含同字框的成语，分析其中同字框字的书写要点；

（2）对比颜真卿《多宝塔碑》与柳公权《玄秘塔碑》中同字框字的风格差异，记录观察笔记；

（3）用毛笔创作一幅以“同”为主题的书法小品，结合本课所学知识，下节课展示交流。教学反思这节课下来，孩子们对同字框的掌握比我想象中更扎实。导入时用“生活寻宝”找同字框字，课堂一下子就活起来了，连平时不爱举手的同学都抢着说“网”“周”“同”。讲解两竖左低右高时，我特意用“小树枝靠大树”的比喻，他们模仿着在空中比划，连最调皮的小明都写出了斜度。不过横折钩的转折处还是难点，几个孩子顿笔太轻导致钩画飘，下次得用慢动作多示范几次，甚至让他们摸着我的手感受力度。

分组互评环节特别有效，同桌互相打“★”标注问题，比单纯听我讲更认真。小丽指出同桌“同”字内部“口”部偏上时，我顺势引导“就像坐小板凳要坐正”，全班都笑了，问题自然解决了。但时间还是有点紧，创意组字环节只来得及展示两幅作品，下次得压缩基础练习时间，多留点空间给拓展。

最惊喜的是文化渗透部分，当我问“同字框像什么”时，小刚说“像给汉字搭了个小房子”，这个比喻让全班豁然开朗。作业设计也实用，让他们找家长名字里的同字框字，既巩固知识又联系生活。不过下次得准备更多米字格定位卡，毕竟部分孩子内部居中的控制力还需加强。整体来看，这节课把笔画技巧、结构规律和文化内涵都串起来了，孩子们不仅会写，还懂了汉字的“为什么这么写”。教学评价与反馈1.课堂表现：90%学生能规范书写同字框两竖（左低右高），75%掌握横折钩顿笔力度，内部居中布局合格率达80%，书写姿势普遍正确，但个别学生运笔速度过快导致笔画松软。

2.小组讨论成果展示：各小组成功归纳同字框三规律——两竖倾斜角度、横折钩转折力度、内部部件居中，其中第三组发现“同”字内部“口”部需与框体留白均匀，获全班推广。

3.随堂测试：例字“网”“周”“同”书写正确率分别为92%、85%、