2025-2026学年荷花教学设计图房子图片

2025-2026学年荷花教学设计图房子图片科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年荷花教学设计图房子图片教学内容分析一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版三年级下册第一单元《荷花》课文朗读，荷花形态描写（如“挨挨挤挤”“冒出来”），作者对荷花的喜爱之情，比喻、拟人等修辞手法的学习与运用。2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已具备二年级《植物妈妈有办法》中对植物特征的观察基础，学过《秋天的雨》中的景物描写修辞，能迁移运用比喻、拟人手法描写荷花，深化对写景状物类文本的理解。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累“挨挨挤挤”“冒出来”等描写荷花的词语，能运用比喻、拟人手法描写荷花形态。思维能力：通过观察课文中的荷花描写，培养细致观察和丰富想象的能力。审美创造：感受荷花的美，体会作者对荷花的喜爱之情，尝试用语言表达自然之美。文化自信：初步感受荷花在中国传统文化中的美好意象，培养对自然与生活的热爱。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已具备二年级《植物妈妈有办法》中对植物形态特征的观察能力，掌握《秋天的雨》中比喻、拟人等修辞手法的初步运用，能进行简单的课文朗读，对写景状物类文本有初步感知。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。三年级学生对自然事物充满好奇心，喜欢直观、生动的教学方式，乐于参与观察、讨论和表达；具备一定的语言组织能力和想象力，但细节描写不够精准；学习风格偏向直观型和体验型，喜欢通过图片、实物和互动活动学习。3.学生可能遇到的困难和挑战。理解“挨挨挤挤”“冒出来”等词语对荷花形态的精准描写有难度；运用比喻、拟人手法时可能存在贴切性不足的问题；体会作者对荷花的喜爱之情及荷花的文化意象时，情感共鸣较难深入；朗读时对节奏和情感的把握可能不够到位。教学方法与策略选择讲授、讨论和案例研究方法，结合核心素养目标和学习者特点。设计角色扮演朗读课文，游戏“荷花形态猜猜看”互动，案例研究课文比喻句。使用荷花图片和视频媒体展示形态，促进参与和互动。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放荷花生长过程的短视频（含荷叶展开、荷花绽放、蜻蜓停驻等画面），提问：“同学们，你们在生活中见过荷花吗？它是什么样子的？”引导学生用“有的……有的……”句式描述荷花形态，结合二年级《植物妈妈有办法》中“观察植物特征”的经验，引出课文《荷花》。板书课题，齐读课题，明确本节课将学习荷花的样子和作者如何写荷花。

2.新课讲授（15分钟）

（1）词语理解与朗读（5分钟）：指名朗读第1自然段，圈出描写荷叶的词语“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”，提问：“‘挨挨挤挤’是什么意思？你能用动作表演出来吗？”引导学生模仿荷叶密集生长的样子，联系教室里“同桌挨着坐”的场景理解词语，再齐读体会荷叶的茂盛。

（2）修辞手法分析（5分钟）：聚焦第2自然段“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，提问：“‘冒出来’用得好在哪里？如果把‘冒’换成‘长’，有什么不同？”引导学生体会“冒”字写出荷花急切生长的动态美；找出比喻句“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”，分析“才展开”“全都展开”的层次，用“像……”练习仿说，如“有的荷花含苞待放，像害羞的小姑娘”。

（3）情感体会与想象（5分钟）：齐读第3自然段，提问：“作者为什么会觉得自己‘就是一朵荷花’？”播放荷花池配乐音频，闭眼想象“风吹过，荷花翩翩起舞，蜻蜓飞来告诉我清早飞行的快乐”，引导学生感受作者对荷花的喜爱之情，读出陶醉的语气。

3.实践活动（12分钟）

（1）“荷花形态小画家”（4分钟）：发放荷花简笔画轮廓图，让学生用彩笔添画荷叶、荷花，并在旁边用“挨挨挤挤”“冒出来”等词语标注一处细节，如“荷叶挨挨挤挤的，像绿色的大圆盘”。

（2）“词语对对碰”（4分钟）：开展“我说你猜”游戏，教师说“荷叶的样子”，学生对“挨挨挤挤”；教师说“荷花生长的动作”，学生对“冒出来”，再分组用“______的荷叶”“______的荷花”扩词，积累描写性词语。

（3）“荷花小诗人”（4分钟）：用“有的……有的……有的……”句式，结合观察到的荷花样子，尝试用比喻或拟人写一句话，如“有的荷花亭亭玉立，像穿着粉裙子的公主在跳舞”，同桌互评并修改。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论“挨挨挤挤”写出了荷叶怎样的样子？（举例回答：荷叶很多，密密麻麻地长在水面上，像小朋友手拉手围在一起做游戏。）

（2）作者把荷叶比作“大圆盘”，把荷花比作“仙子”，这样写有什么好处？（举例回答：让我们清楚地看到荷叶又大又圆的样子，荷花像仙子一样美丽，更想去看它。）

（3）如果你是作者，看到这样的荷花，会说什么？（举例回答：“荷花真美啊！我要永远记住它，把它画下来。”）

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理：本节课学习了“挨挨挤挤”“冒出来”等词语，用比喻、拟人写了荷花的样子，体会到作者对荷花的喜爱。提问：“生活中还有哪些植物像荷花一样美？我们可以怎么写它们？”引导学生联系生活，观察身边的植物，用今天学到的方法描写，培养热爱自然的情感。布置作业：背诵第2自然段，观察一种植物，用2-3句话写它的样子。教学资源拓展1.拓展资源：荷花的生长过程资源，包括种子发芽、叶片浮出、花苞形成到花朵绽放的动态变化，对应课文“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的动态描写；不同品种荷花资源，如单瓣、重瓣、睡莲等，丰富学生对“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了”的形态认知；荷花古诗资源，如杨万里《小池》“小荷才露尖尖角”，周敦颐《爱莲说》“出淤泥而不染”，呼应课文荷花的文化意象；荷花描写片段资源，选自《荷塘月色》《荷花淀》等，学习对比、排比等修辞手法；荷花与植物资源，对比描写荷叶与荷叶、荷花与莲花的不同特征，强化写景状物的观察方法。

2.拓展建议：观察记录建议，周末到公园或池塘观察荷花，用文字记录荷叶的颜色、形状，荷花花瓣的层数、开放状态，用“挨挨挤挤”“冒出来”“亭亭玉立”等词语写观察日记；阅读拓展建议，阅读《荷花淀》中荷花描写的段落，找出比喻句并分析作用，如“荷花箭高高挺出来，是监视白洋淀的哨兵”；生活应用建议，用“有的……有的……有的……”句式描写校园里的月季花，如“有的月季花含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛开，像灿烂的笑脸”；创意表达建议，画一幅荷花图，并在旁边用2-3句比喻或拟人描写，如“粉色的荷花像穿着纱裙的仙女，在风中轻轻摇曳”；文化探究建议，询问长辈荷花在中国传统节日（如端午节）中的用途，如包粽子时用荷叶包裹，了解荷花与生活的联系。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《荷花》一文，重点学习了“挨挨挤挤”“冒出来”等描写荷花形态的词语，通过分析比喻句“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了”，掌握运用比喻、拟人手法描写景物的方法，体会作者对荷花的喜爱之情。通过观察、朗读、创作等活动，深化了对写景状物类文本的理解，学会用“有的……有的……有的……”句式有序描写植物特征。

当堂检测：

1.选择题：文中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字用得好，是因为（）

A.写出荷花快速生长的动态B.写出荷花颜色鲜艳C.写出荷花数量多

2.填空题：作者把荷叶比作________，把荷花比作________，这样写的好处是________。

3.简答题：作者为什么觉得自己“就是一朵荷花”？结合课文内容回答。

答案：1.A2.大圆盘仙子让荷叶和荷花的样子更具体、生动3.因为作者被荷花的美陶醉，仿佛变成荷花，感受到荷花在风中舞蹈、与蜻蜓互动的快乐。课后作业1.用课文中的词语“挨挨挤挤”写一个句子描写荷叶。

答案：荷叶挨挨挤挤地铺满池塘，像碧绿的大圆盘。

2.分析句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字的好处。

答案：写出荷花快速生长的动态美，表现荷花的生机勃勃。

3.用“有的……有的……有的……”句式写一段话描写荷花。

答案：有的荷花才展开两三片花瓣儿，