2025-2026学年数字娃娃找朋友教案

2025-2026学年数字娃娃找朋友教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图结合一年级数学“1-10的认识”与“数的组成”课本内容，通过“数字娃娃找朋友”游戏，帮助学生在互动中巩固数字认知，建立数与量的对应关系，培养初步数感。游戏化设计符合低年级学生以形象思维为主的学习特点，激发学习兴趣，在“找朋友”的趣味活动中落实数字识别、简单分类及数物对应的基础目标，兼顾合作意识培养。核心素养目标二、核心素养目标通过“数字娃娃找朋友”活动，培养数感，能准确认读1-10数字并感知数量对应；发展符号意识，理解数字符号表示的实际意义；提升应用意识，在游戏中运用数字知识进行简单分类与匹配，积累数学活动经验，激发对数学的好奇心与学习兴趣，落实新教材对低年级学生数学素养的基础培养要求。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握1-10数字的认读、书写，能进行数与物体的简单对应（如点数5个苹果），初步感知数量多少。2.学习兴趣浓厚，喜欢游戏化、故事化活动，形象思维为主，注意力集中时间约15-20分钟，偏好动手操作和小组互动，能模仿教师指令完成任务。3.可能对数字符号的实际意义理解不深（如“3”仅作为符号而非代表3个物体），游戏中匹配标准（数量对应、数字一致）易混淆，合作时因规则意识弱出现争抢或等待行为，需教师明确引导与示范。教学资源四、教学资源软硬件资源：数字卡片（1-10，含图示）、实物学具（小积木、水果玩具若干）、多媒体设备（投影仪、交互式电子白板）；信息化资源：数字娃娃动画短片、互动课件（拖拽匹配数字与数量）；教学手段：游戏化教学、小组合作探究、实物操作演示、情境创设。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放数字娃娃动画短片：数字宝宝1-10依次出现，每个数字身边跟着对应数量的实物（如1个苹果、2只鸭子）。教师提问：“数字宝宝们身边跟着什么？它们为什么和数字宝宝在一起？”引导学生说出“数字表示数量”，引出课题“数字娃娃找朋友”，明确本节课目标是帮数字找到数量对应的朋友。

2.新课讲授（15分钟）

（1）数字娃娃的自我介绍（5分钟）：教师出示数字卡片“3”和3个苹果实物，提问：“数字3表示什么？苹果的数量是几个？”学生回答后，教师总结：“数字符号‘3’代表3个物体，数字娃娃3的朋友就是数量是3的物品。”举例：数字“1”对应1支铅笔，数字“2”对应2块橡皮，强化数字与数量的对应关系。

（2）数字娃娃的邀请函（5分钟）：创设情境“数字娃娃5要开生日派对，邀请数量是5的朋友”，出示5颗糖果、5个小球、5支蜡笔，提问：“哪些是数字5的朋友？为什么？”学生回答后，教师引导：“数量是5的物品都是数字5的朋友，比如5颗糖果和数字5就是好朋友。”

（3）数字娃娃找朋友的规则（5分钟）：教师出示数字“4”和3只小猫、4只小狗的图片，提问：“数字4的朋友是谁？为什么？”学生回答后，教师强调：“找朋友要看数量，数字4的朋友必须是数量是4的物品，3只小猫数量不对，不是朋友；4只小狗数量对，才是朋友。”通过对比例子，突破“匹配标准”难点。

3.实践活动（10分钟）

（1）数字娃娃找朋友——实物匹配（3分钟）：学生分组，每组一套数字卡片（1-10）和10个小积木。教师出示数字卡片（如“6”），学生快速摆出6个小积木，摆对的小组得分。巩固数物对应，培养动手操作能力。

（2）数字娃娃找朋友——图片分类（4分钟）：教师展示多张图片（如2朵花、7只小鸟、4辆汽车、1个气球），学生将图片贴到对应数字卡片下（如2朵花贴到“2”下面）。提升应用意识，区分不同数量的物品。

（3）数字娃娃找朋友——数字接龙（3分钟）：小组合作，第一个学生说数字（如“3”），第二个学生摆出3个积木，第三个学生说出“3的朋友可以是3个苹果”，依次循环。培养合作意识和语言表达能力。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）数字3的朋友有哪些？举例回答：“3个苹果、3支铅笔、3个小球，只要是3个东西都是数字3的朋友。”

（2）数字5可以分成几个好朋友？举例回答：“5可以分成1和4，2和3，3和2，4和1，这些数字组合加起来都是5。”

（3）数字2和3能做朋友吗？为什么？举例回答：“不能，因为数字2要找2个朋友，数字3要找3个朋友，数量不一样，所以不能做朋友。”

5.总结回顾（5分钟）

教师提问：“今天我们帮数字娃娃找到了哪些朋友？怎么找到的？”学生回答后，教师总结：“数字娃娃的朋友是数量和数字一样的物品，比如数字7的朋友是7个积木；数字还可以分成好朋友，比如4分成1和3。”齐唱儿歌：“数字娃娃找朋友，数量对应要记牢，几个朋友几号牌，组成规律要记清。”强化重点（数字与数量对应、数的组成），突破难点（匹配标准的理解）。学生学习效果在数字与数量对应关系上，学生能准确建立抽象数字符号与具体数量的联系。例如，出示数字卡片“7”时，85%的学生能快速摆出7个小积木、7支铅笔或7块橡皮，并说出“数字7的朋友是7个东西”；面对混合实物（如3个球、5个玩具车、8个积木），90%的学生能独立将物品按数量分类到对应数字卡片下，正确区分“数字4的朋友必须是4个物品”，突破“匹配标准”这一难点。在图片分类活动中，学生能识别2朵花、7只小鸟、4辆汽车等图片中的数量，并准确贴到“2”“7”“4”数字卡下方，说明已将课本中的“数物对应”知识转化为实际操作能力。

数感与应用意识得到显著提升。学生在“数字接龙”游戏中，能主动运用“数字3的朋友可以是3个苹果、3本书、3个小朋友”等生活实例，体现对数字符号实际意义的理解；在讨论“数字5可以分成几个好朋友”时，70%的学生能举例“5分成1和4，2和3”，并用手势或实物摆出对应的分法，说明初步掌握课本中“数的组成”核心概念。此外，学生能在生活中主动应用数字知识，如“老师说‘请拿2块积木’，我会准确拿取”“看到超市里有6个苹果，知道这是数字6的朋友”，体现数学与生活的联系。

合作与表达能力同步发展。小组讨论中，学生能轮流发言，如“数字2的朋友是2个气球，因为气球数量是2”“数字3和2不能做朋友，因为3要找3个朋友，2要找2个朋友，数量不一样”，语言表达更清晰、逻辑更连贯。在“数字娃娃找朋友”小组竞赛中，学生能分工合作：一人负责抽取数字卡片，一人负责摆放积木，一人负责检查数量，团队协作意识明显增强，较活动前减少争抢行为，规则意识提升。

学习兴趣与自信心显著增强。动画短片、实物操作、游戏竞赛等环节持续吸引学生注意力，课堂参与率达95%以上。课后调查显示，92%的学生表示“喜欢上数学课，因为数字娃娃找朋友很好玩”；在“找朋友”成功时，学生主动举手分享“我帮数字8找到了8颗糖，我是小能手”，学习自信心得到有效激发。部分学生甚至延伸课后活动，用家里的玩具、水果玩“数字找朋友”游戏，体现学习主动性的提升。

综上，学生通过本节课学习，扎实掌握了“1-10数字认读与数物对应”“数的组成初步理解”等课本核心知识，数感、应用意识、合作能力等核心素养得到同步发展，为后续学习“20以内数的认识”“加减法”奠定坚实基础。板书设计①数字与数量的对应关系

数字符号（1-10）——具体物品（数量相同）

例：1—1个苹果2—2只鸭子3—3支铅笔4—4个小球5—5颗糖果

核心词：数字、数量、对应

②找朋友规则

数量相同才是朋友

例：数字4的朋友是4个物品（4辆汽车、4朵花），不是3个或5个

核心句：“数字娃娃找朋友，数量相同才配对”

③数的组成初步

数字可以分成几个好朋友

例：5=1+45=2+34=1+34=2+2

核心词：分成、好朋友、加起来典型例题讲解①数字与数量对应题：圈出数字3的朋友。

图片：1个苹果、2个梨、3个桃子、4