2025-2026学年数字中班教案

2025-2026学年数字中班教案课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：数字5的认识与数量对应。2.教学年级和班级：2025-2026学年幼儿园中班（3-4岁）。3.授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:00。4.教学时数：1课时（30分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.数感与量感：能认读数字5，感知5的实际数量，理解数字5与数量5的对应关系。2.数学思维：通过观察、操作（如点数、匹配），初步发展比较与分类能力，建立初步的符号意识。3.应用意识：在生活情境（如分水果、摆积木）中运用数字5解决简单问题，体验数学与生活的联系，培养初步的数学兴趣和自信心。重点难点及解决办法重点：理解数字5的实际数量含义，建立数字符号与数量的对应关系（来源于课本中实物操作与数字认读环节）。

难点：数字5的规范书写，以及数量守恒概念的初步感知（幼儿对抽象符号和数量不变性理解困难）。

解决办法：通过实物分步演示（如分水果、摆积木）强化数量感知；采用多感官参与（听音拍手、点数物品）巩固对应关系；设计趣味描红游戏突破书写难点；利用不同排列的5个物体（如圆点、积木）渗透数量守恒。教学资源1.软硬件资源：数字5磁性贴片、实物水果/积木（5个）、数字描红板、投影仪、电子白板。

2.课程平台：幼儿园数学互动教学系统。

3.信息化资源：数字5认读动画、数量匹配游戏课件、5以内数量守恒演示视频。

4.教学手段：实物操作卡片、点数歌谣、分组竞赛道具（星星贴纸）。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持小熊手偶创设情境：“小熊今天要去森林野餐，它准备了好多好吃的，可是不知道每种食物要带多少，我们来帮帮它吧！”教师依次拿出5个苹果、5块饼干、5根香蕉，引导幼儿点数：“1个苹果、2个苹果……5个苹果！”提问：“小熊每种食物准备了多少？”幼儿回答“5个”，教师出示数字5磁性贴片：“这就是数字5，今天我们就来认识它。”通过生活化故事和实物点数，自然引入数字5，激发兴趣，初步感知数量5。

2.新课讲授（10分钟）

（1）认识数字5的形状与读法：教师展示课本中的数字5卡通图片，引导幼儿观察“数字5像什么”，幼儿回答“像钩子”“像小旗子”。教师编儿歌：“5像钩子挂墙上，5字读音是‘wu’”。教师范读，幼儿跟读3遍，集体认读数字5卡片，强化对数字符号的视觉记忆，解决“认读数字5”的重点。

（2）建立数字与数量的对应关系：教师分发5个积木给每组幼儿，引导幼儿边摆积木边点数：“1块积木、2块积木……5块积木。”教师提问：“积木的数量和数字5对应吗？”幼儿回答“对应”。教师用电子白板展示5只小鸭图片，请幼儿上台点击数字5，验证数量与符号的匹配，巩固“数字5表示数量5”的核心重点。

（3）初步感知数量守恒：教师在桌上摆5颗圆形糖果，直线排列；再摆5颗方形糖果，圆形排列，提问：“两排糖果数量一样多吗？”幼儿可能回答“不一样”。教师引导幼儿点数：“圆形糖果1、2、3、4、5；方形糖果1、2、3、4、5，都是5颗！”通过不同排列形式，渗透“数量不变”概念，突破“数量守恒感知”的难点。

3.实践活动（15分钟）

（1）数字5寻宝游戏：教师提前在教室藏好5个玩具汽车、5个皮球、5个绘本，每组幼儿拿数字5卡片，寻找对应数量的物品并贴上数字标签。教师巡视指导：“你找到了5个皮球，和数字5一样多！”通过实物寻找与匹配，强化数量与数字的对应关系。

（2）水果分一分操作：每组幼儿分发5个塑料水果模型（3个苹果、2个梨），教师引导幼儿将水果分成两份，要求每份数量不同但总数是5。幼儿操作后分享：“我分了3个苹果和2个梨，合起来是5个！”教师提问：“如果再拿走1个梨，还剩几个？”幼儿点数回答“4个”，在分物游戏中深化对数量5的理解。

（3）数字描红大比拼：教师发放数字5描红板，示范书写笔顺：“从上线起笔，向左弯，再向右横折。”幼儿用蜡笔跟着描红，教师握住个别幼儿的手纠正握笔姿势。完成后，幼儿展示作品，教师用星星贴纸奖励“写得最工整”的幼儿，通过多感官操作突破“规范书写数字5”的难点。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论“数字5在哪里”：小组内分享生活中见到的数字5，幼儿A举例：“我家电梯有5楼按钮。”幼儿B补充：“我妈妈的手机有数字5。”教师引导：“这些5都表示数量吗？”幼儿讨论后回答：“电梯5楼是第5层，不是5个东西。”联系生活区分基数与序数，培养数学思维。

（2）讨论“5个物品怎么摆”：每组用5块积木自由摆放，幼儿A摆直线：“1、2、3、4、5排好队。”幼儿B摆圆形：“围成一个圆圈，还是5个。”教师提问：“摆法变了，数量变了吗？”幼儿回答：“没变，都是5个！”通过不同排列巩固数量守恒。

（3）讨论“分5个饼干给2个小朋友”：幼儿A说：“每人分2个，还剩1个。”幼儿B反驳：“应该每人分2个半，但半块不好分。”教师引导：“可以轮流分，先给每人1个，再每人1个，最后1个分开。”在分配问题中培养应用意识，理解数量的实际应用。

5.总结回顾（5分钟）

教师带领幼儿唱数字5儿歌：“5像钩子挂墙上，5字读音‘wu’，5个苹果5个梨，数量对应就是5！”提问：“数字5像什么？”幼儿回答“像钩子”；“5个物品怎么数？”幼儿回答“1个1个数”。教师用电子白板快速展示5个不同物品（星星、花朵、积木），幼儿集体点数并说出“5个”，强化重点。最后难点巩固：“如果5个苹果排成圆形，还是5个吗？”幼儿齐声“是！”，通过儿歌和快速问答，全面回顾本节课内容，确保重难点落实。教师随笔学生学习效果六、学生学习效果1.数感与量感的精准建立学生能准确认读数字5，并理解其表示的实际数量含义。在“小熊野餐”情境导入中，通过点数5个苹果、5块饼干、5根香蕉，学生能主动说出“每种食物都是5个”，并正确对应出示数字5磁性贴片。新课讲授后，学生能独立完成“数字5与数量匹配”任务：教师展示5只小鸭图片时，85%的学生能迅速点击电子白板上的数字5；在“数字5寻宝游戏”中，全体学生能拿着数字5卡片找到教室里5个玩具汽车、5个皮球、5个绘本，并贴上数字标签，说明“我找到了5个，和数字5一样多”。部分能力较强的学生还能主动点数周围物品，如“我有5个手指”“窗户上有5朵云花”，体现对数量5的迁移感知。2.数学思维的初步发展学生初步形成比较与分类能力，建立符号意识。在“水果分一分”操作中，学生能将5个塑料水果（3个苹果、2个梨）分成两份，并说出“我分了3个苹果和2个梨，合起来是5个”，体现对数量5的组合理解。小组讨论“5个物品怎么摆”时，学生能通过积木摆放出直线、圆形、三角形等不同形式，并回答“摆法变了，数量没变，还是5个”，初步感知数量守恒。在“数字5在哪里”讨论中，学生能举例“我家电梯有5楼按钮”“我妈妈的手机有数字5”，并在教师引导下区分“电梯5楼是第5层（序数）”“5个苹果是5个东西（基数）”，初步建立基数与序数的符号意识。3.规范书写技能的突破学生能掌握数字5的正确笔顺和书写规范。在“数字描红大比拼”活动中，通过教师示范“从上线起笔，向左弯，再向右横折”，学生能跟随蜡笔描红，90%的学生能基本完成数字5的书写，其中60%的学生笔顺正确、结构工整。教师巡视指导时，学生能主动展示作品，并说出“我是按照弯钩、横折的顺序写的”，部分学生还能纠正同伴的握笔姿势，体现对书写规范的掌握。课后作业中，学生能独立在描红板上写出数字5，作品整洁度较之前有明显提升。4.应用意识的实际提升学生能在生活情境中运用数字5解决简单问题，体验数学与生活的联系。在“分5个饼干给2个小朋友”讨论中，学生能尝试分配方案：“每人先分1个，再每人分1个，最后1个分开分”，体现初步的分配意识。日常生活中，学生能主动运用数字5，如吃点心时说“我要5颗葡萄”，整理玩具时说“我的积木有5块”，并向家长介绍“今天学了数字5，像钩子一样”。在“帮小熊准备野餐”延伸活动中，学生能按要求拿出5颗糖果、5块饼干，帮助小熊“正确准备食物”，体现数学知识在生活中的实际应用。5.情感态度的积极转变学生对数学活动产生浓厚兴趣，自信心和合作意识明显增强。在“数字5寻宝游戏”和“水果分一分”等实践活动中，学生能积极参与，主动举手发言，小组讨论时能轮流分享想法，如“我找到了5个皮球”“我分了3个苹果和2个梨”。教师用星星贴纸奖励“写得最工整”“找得最快”的学生后，其他学生能主动向同伴学习，争取进步。课后访谈显示，95%的学生表示“喜欢学数字5”“还想玩数字游戏”，对数学学习的兴趣和自信心显著提升。教师随笔课后作业1.数字5认读练习：认读数字5卡片，说出其形状像钩子，读音是“wu”。

2.数量对应活动：在家找出5个相同物品，如5块积木，并点数确认数量。

3.数字5书写：在描红板上练习书写数字5，从上线起笔，向左弯，再向右横折。

4.生活应用：帮助家长分水果，确保每种水果有5个，如5个苹果。

重点题型补充说明：

题型1：连线题。将数字5与5只小鸭图片连线。答案：数字5连到5只小鸭图片。

题型2：圈出数量。给出8个玩具车图片，圈出5个。答案：圈出5个玩具车。

题型3：描红数字5。提供数字5描红板，学生用蜡笔描红。答案：书写正确，笔顺从上线起笔，向左弯，再向右横折。

题型4：画图表示。要求画5颗糖果。答案：画出5颗糖果。

题型5：数量守恒。展示5个圆形排列和5个方形排列，问数量是否一样。答案：一样多，都是5个。教学反思与改进这节课下来，孩子们对数字5的认读和数量对应掌握得挺扎实，特别是“小熊野餐”的情境导入，点数水果时小眼睛都亮晶晶的。不过发现数量守恒那块儿有点卡壳，摆糖果直线和圆形时，好几个孩子还是觉得“圆圈看起来少”。下次得多准备些实物操作，比如用不同形状的积木排排看，让他们亲手摸一摸、数一数，感受“数量不变”这个概念。

书写环节时间有点赶，部分孩子笔顺还是反的。下次得把描红板做得更大些，先在黑板上慢动作演示“先