2025-2026学年什么虫儿歌教案

2025-2026学年什么虫儿歌教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计思路一、设计思路结合课本“动物儿歌”单元，以“认虫、读歌、识字”为主线，通过观察课本插图认昆虫、拍手打节奏读儿歌、组词游戏记生字，让学生在趣味活动中认识常见昆虫名称及“虫、歌”等字，感受儿歌轻快韵律，培养语感与观察力，落实低年级识字与朗读教学目标。核心素养目标二、核心素养目标通过观察课本插图认读昆虫名称，积累“蝴蝶、蜻蜓”等词语，提升语言运用能力；结合儿歌节奏朗读，感受轻快韵律，培养审美感知；联系生活说说见过的昆虫，发展观察与表达能力，激发对自然的好奇心与热爱。重点难点及解决办法重点：认读"虫、歌"等生字，正确朗读儿歌；难点：区分形近字"蜻-清"，掌握儿歌节奏。

解决方法：通过课本插图直观认字，用动作模拟昆虫形态强化记忆；难点突破采用对比法（如"蜻蜓"对"清水"），结合拍手打节奏读儿歌，多感官参与巩固节奏感。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设昆虫乐园情境激发兴趣；2.游戏教学法，设计“虫字认读”“节奏拍手”游戏巩固知识；3.朗读指导法，通过范读、分组读感受儿歌韵律。

教学手段：1.多媒体展示课本插图及昆虫图片；2.音频播放儿歌范读，辅助节奏感知；3.实物模型展示常见昆虫，直观联系课文内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习PPT（含课本插图“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁”及对应生字“虫、歌、蜻”），设计问题“儿歌中出现了哪些虫子？它们的名字里都有什么偏旁？”，监控学生提交的预习笔记（如圈画生字、记录疑问）。

学生活动：自主阅读课本儿歌，圈出虫子名称，观察“虫”字偏旁，提交笔记（如“蜻蜓的‘蜻’是虫字旁”）。

教学方法/手段：自主学习法、在线平台（如班级群）。

作用与目的：提前感知昆虫名称与生字关联，为重点认读“虫”字偏旁生字做准备，培养观察力。

2.课中强化技能

教师活动：用课本插图导入（“看课本插图，这些虫子在做什么？”）；重点讲解“虫”字旁生字（如“蜻、蚁”结合插图形象记忆）；难点突破：对比“蜻-清”（“蜻蜓”虫字旁，“清水”三点水，课本词语“蜻蜓”对“清水”）；组织“拍手打节奏读儿歌”活动（如“什么虫儿会采蜜？小蜜蜂呀飞呀飞”，按节奏拍手）。

学生活动：观察插图认虫子，跟读生字；对比“蜻-清”组词；参与拍手读，感受节奏。

教学方法/手段：讲授法、实践活动法、课本插图。

作用与目的：通过直观插图强化生字认读，对比法突破形近字难点，节奏活动落实朗读重点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（抄写“虫、歌、蜻、蜓”，用“蜻、清”各写一句话）；提供拓展资源（绘本《昆虫儿歌》，视频《昆虫的家》）；反馈作业（重点点评“虫”字旁书写和“蜻、清”组词）。

学生活动：完成生字抄写和组词；观看视频，分享“我知道的昆虫”；反思“今天认识了哪些虫子？拍手读儿歌要注意什么？”

教学方法/手段：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固生字书写和形近字运用，拓展昆虫知识，反思强化节奏感知。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）昆虫知识绘本：《昆虫百科》（儿童版），包含教材中蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、蜜蜂等昆虫的形态特征、生活习性和生长过程，如蝴蝶的完全变态发育（卵、幼虫、蛹、成虫）、蜻蜓的复眼结构、蚂蚁的社群分工，结合课本插图帮助学生建立直观认知。

（2）汉字文化卡片：“虫”字旁汉字演变图卡，展示“虫”字从甲骨文（像蛇形）到楷书的演变过程，及“蜻、蜓、蚁、蛙、蛇”等常见“虫”字旁字的字形结构，关联教材生字“虫、歌、蜻、蜓、蚁”，强化偏旁归类记忆。

（3）韵律儿歌集：《昆虫童谣精选》，收录《小蜜蜂》《萤火虫》《纺织娘》等与教材主题一致的儿歌，标注节奏型（如XXXX|XX|），对比教材《什么虫儿歌》的轻快韵律，引导学生感受不同昆虫儿歌的节奏特点。

（4）自然观察手册：《校园昆虫图鉴》，图文并茂呈现校园常见昆虫（如瓢虫、菜粉蝶、蟋蟀）的识别特征、活动时间和栖息环境，配套观察记录表，支持学生结合课本内容进行实地观察。

2.拓展建议：

（1）自然观察实践：选择校园或小区绿地，对照《校园昆虫图鉴》寻找教材中的昆虫（如蚂蚁、蝴蝶），用画笔画下昆虫形态，标注名称和发现地点（如“操场草地的蚂蚁搬家”），结合课本插图验证特征，培养观察与记录能力。

（2）儿歌创编活动：模仿教材句式“什么虫儿+动作？+昆虫名称+拟声词”，创编新儿歌（如“什么虫儿跳得高？蚂蚱呀蹦呀蹦”“什么虫儿会吐丝？蚕宝宝呀爬呀爬”），用拍手打节奏的方式朗读，分享给同学，提升语言运用与节奏感。

（3）汉字游戏巩固：制作“虫”字旁生字卡片（正面汉字，背面昆虫图片），玩“组词接龙”（如“蜻蜓—蜻蜓点水—清水—清水里”）或“猜字游戏”（描述昆虫特征猜汉字，如“有翅膀，会采蜜，蜻蜓的‘蜻’”），通过游戏强化生字记忆与偏旁归类能力。

（4）艺术表现创作：用彩泥捏制教材中的昆虫（如蜻蜓的透明翅膀、蜜蜂的黑黄条纹），或用树叶拼贴昆虫画，搭配创编的儿歌制作“昆虫儿歌手抄报”，结合课本插图进行装饰，在班级展示，融合审美感知与语言表达。

（5）亲子共读延伸：与家长一起阅读《昆虫百科》中的昆虫故事（如《蚂蚁的地下王国》），用教材中的儿歌节奏改编成亲子问答（如“妈妈，什么虫儿会采蜜？”“爸爸，小蜜蜂呀飞呀飞”），录制亲子朗读视频，在班级分享，增强学习兴趣与亲子互动。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生认读“虫、歌、蜻、蜓”等生字的准确性，参与“拍手打节奏读儿歌”的积极性，以及回答“儿歌中出现了哪些虫子”等问题的主动性，重点记录学生是否通过课本插图联系生字含义。

2.小组讨论成果展示：各小组展示创编的新儿歌（如“什么虫儿会吐丝？蚕宝宝呀爬呀爬”），评价是否模仿课本句式、用词是否准确（如昆虫名称、动作词），以及组内合作分工情况。

3.随堂测试：听写“虫、歌”二字，选字填空（“蜻蜓”的“蜻”/“清水”的“清”），朗读课本儿歌并标注节奏（如“什么虫儿会采蜜？|小蜜蜂呀|飞呀飞|”），检测生字掌握和韵律感知。

4.课后作业完成情况：检查生字抄写规范性（如“虫”字旁书写）、“蜻、清”组句是否正确（如“蜻蜓点水”“清水里”），以及自然观察记录是否结合课本昆虫特征。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生对昆虫名称和生字的认读，表扬节奏感强的朗读小组；针对形近字混淆问题，建议课后用“虫字旁vs三点水”对比卡片练习；对创编儿歌句式不完整的学生，引导再次模仿课本句式结构，强化语言运用能力。教学反思与改进这节课下来，孩子们对课本里的昆虫儿歌兴趣挺高，认读“虫、歌”这些生字时小眼睛都亮晶晶的。不过发现几个小问题：部分学生在区分“蜻”和“清”时还是有点迷糊，下次得在黑板上画个对比表格，用红笔标偏旁，再编个口诀“虫字旁蜻蜓飞，三点水清水流”。拍手打节奏读儿歌时，后排孩子容易跟丢，或许改成分组接力读会更稳当。实物模型展示环节，有个孩子盯着蜜蜂模型看半天翅膀，差点忘了记生字，得提醒他们先看课本文字再观察模型。课后作业里，“蜻”字写反的学生有三四个，看来课堂范写时得放慢速度，用田字格板书强调笔顺。下次试试点名让学生上台当“小老师”带读生字，可能比单纯听讲效果更好。整体节奏还可以再紧凑些，拓展创编儿歌环节时间有点紧，下次精简导入环节，多留点时间给孩子们发挥。内容逻辑关系①**生字归类**：重点掌握“虫”字旁生字（蜻、蜓、蚁），通过课本插图关联昆虫名称，理解“虫”字旁与昆虫类别的关联性，强化偏旁归类记忆。

②**儿歌结构**：聚焦“什么虫儿+动作？+昆虫名称+拟声词”的固定句式（如“什么虫儿会采蜜？小蜜蜂呀飞呀飞”），结合拍手节奏感知韵律，模仿创编新句式。

③**昆虫特征**：联系课本插图中的昆虫行为（蝴蝶飞舞、蜻蜓点水、蚂蚁搬家、蜜蜂采蜜），用儿歌语言概括其典型动作，建立名称、特征、语言表达的逻辑链。典型例题讲解1.**填空题**：根据课文《什么虫儿歌》填空。

什么虫儿会采蜜？__________呀飞呀飞。

答案：小蜜蜂

2.**组词辨析**：用“蜻”和“清”组词，并填空。

蜻蜓（）水，（）澈的小河。

答案：点；清

3.**