2025-2026学年他像一棵挺脱的教学设计

2025-2026学年他像一棵挺脱的教学设计学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1教学内容一、教学内容：教材章节：七年级语文下册第三单元《骆驼祥子》（节选）“他像一棵挺脱的树”。内容包括：祥子的外貌描写（身量、力气、脸、眉、眼等细节），通过“挺脱”一词展现其健康、充满活力的形象；环境描写（烈日下的街景）对人物形象的烘托；作者老舍运用朴素而富有表现力的语言，塑造祥子作为底层劳动者的坚韧与生命力，以及隐含的社会环境对个体的影响。核心素养目标二、核心素养目标：通过品味祥子外貌描写与环境烘托的语言，提升语言建构与运用能力；分析“挺脱”形象背后的社会意蕴，发展逻辑思维；感受朴素语言中的人物生命力，培养审美鉴赏能力；理解作品对底层劳动者的关怀，传承人文精神。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握记叙文基本要素和人物描写方法，了解小说三要素，对老舍及其作品背景有初步认知。2.学生对鲜活人物形象和生动细节描写兴趣浓厚，具备初步文本分析能力，部分学生能联系生活体验理解文本，但整体抽象思维和深层解读能力有待提升。3.可能面临困难：难以理解“挺脱”等方言词汇的深层意蕴；难以把握环境描写与人物命运的内在联系；对作品反映的社会现实和作者人文关怀理解不深，易停留在情节和形象表面。教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.情境教学法，创设烈日下的街景情境，帮助学生理解环境烘托作用；2.讨论法，小组探究“挺脱”形象的深层意蕴；3.任务驱动法，设计“寻找细节描写”任务，引导学生分析语言特点。教学手段：1.多媒体展示老舍生平及时代背景图片；2.播放《骆驼祥子》相关影视片段；3.希沃白板互动，实现描写与形象的即时匹配。教学流程五、教学流程：1.导入新课，详细内容：展示老舍《骆驼祥子》中描写祥子拉车的经典段落（“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去……二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出些拼命的神气的成人”），提问：“同学们，这段描写中，‘挺脱’一词用得很特别，它和我们平时形容人物‘高大’‘强壮’有什么不同？老舍为什么用这个词来写祥子？”结合学生已学的人物描写知识，引导学生关注“挺脱”背后的深层含义，顺势导入课题《他像一棵挺脱的树》，用时5分钟。2.新课讲授，详细内容：①分析祥子的外貌描写：聚焦文中“铁扇面似的胸”“硬棒”等词，结合“身量与筋肉都发展到年岁前边去”，引导学生分析“铁扇面”比喻胸肌的结实与力量感，“硬棒”体现身体的结实有力，说明外貌描写不仅写形，更写神——祥子作为底层劳动者的健康与生命力，举例对比“高大”与“挺脱”的差异，“高大”仅写身高，“挺脱”则突出一种充满活力的生命状态，用时5分钟。②解读环境描写的烘托作用：找出文中“烈日当空，没有一点云”“尘土被太阳晒得滚烫”等句子，讨论“烈日”“尘土”等环境描写如何与祥子的拉车行为形成呼应，引导学生理解“环境越是恶劣，越能凸显祥子坚韧的品格”，举例“尘土迷了他的眼，他却依然埋头拉车”，说明环境描写强化了人物形象，用时5分钟。③品味“挺脱”的深层意蕴：结合“他像一棵挺脱的树”的比喻，分析“树”的意象——扎根底层、不畏风雨、生命力顽强，说明“挺脱”不仅是身体的强壮，更是祥子对生活的希望和底层劳动者未被压垮的精神，联系小说背景（民国时期的北平），初步感知社会环境对个体的影响，用时5分钟。3.实践活动，详细内容：①细节描写仿写：让学生模仿老舍的外貌描写手法，写一个身边熟悉的人物（如家人、同学），突出其“挺脱”或“有生命力”的特点，要求用上比喻、细节等手法，如“爷爷的手像老树根一样粗糙，但握起锄头却稳得很”，学生完成后同桌互评，教师选取典型作品展示点评，用时4分钟。②环境烘托小练笔：给定场景“雨后的清晨”，让学生写一段环境描写，烘托人物“充满干劲”的心情，要求用上“湿润的空气”“阳光透过云层”等细节，如“雨后的空气格外清新，阳光洒在湿漉漉的街道上，他踩着水坑，脚步却格外轻快”，学生完成后小组内分享，用时3分钟。③关键词替换比较：小组合作找出文中“挺脱”“硬棒”“铁扇面”等关键词，替换为“高大”“结实”“宽厚的胸”，比较替换前后的表达效果，如“铁扇面似的胸”换成“宽厚的胸”，少了力量感和画面感，说明老舍用词的精准，用时3分钟。4.学生小组讨论，详细内容：①外貌描写与人物精神：讨论“祥子的眉眼棱角分明”与“像树一样挺脱”的关联，举例回答“棱角分明的眉眼写他的刚强，像树一样挺脱写他的坚韧，两者结合，突出了祥子不服输的精神，就像树一样扎根在生活里，不怕风雨”。②环境与人物命运的关系：讨论“烈日下的街景”与祥子拉车行为的矛盾，举例回答“烈日让人难以忍受，祥子却依然拉车，说明他为了生计不得不忍受苦难，环境越恶劣，越能看出底层劳动者的艰辛，也为后文他被生活压垮埋下伏笔”。③“挺脱”形象的社会意义：讨论“祥子的‘挺脱’在小说后续命运中的变化”，举例回答“刚开始祥子像挺脱的树一样充满希望，但后来他被车夫敲诈、虎妞欺骗，逐渐失去了‘挺脱’的精神，说明社会现实会磨灭底层劳动者的生命力，老舍通过这个形象表达了对底层人民的同情”。5.总结回顾，详细内容：提问回顾：“今天我们通过外貌描写、环境描写分析了祥子的‘挺脱’形象，谁能说说‘挺脱’的含义？”学生回答后，教师总结：“‘挺脱’不仅是身体强壮，更是祥子充满生命力的精神，像树一样扎根底层、坚韧不拔。”再提问：“环境描写有什么作用？”学生回答后总结：“环境描写烘托了人物品格，也暗示了社会现实。”最后强调本课重点：通过细节描写分析人物形象，难点：理解“挺脱”的社会意蕴和作品的人文关怀，用时5分钟。学生学习效果六、学生学习效果：通过本节课的学习，学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度取得显著效果。在语言建构方面，学生能精准识别并分析祥子外貌描写中的细节词句，如“铁扇面似的胸”“硬棒”等，理解比喻、细节描写对突出人物特征的作用。80%的学生能在仿写练习中运用“像……似的”“棱角分明”等描写手法，刻画身边人物的生命力，如“奶奶的手像老松皮一样粗糙，却总能灵巧地穿针引线”，体现了对语言表现力的掌握。在思维发展方面，学生能将外貌描写与人物精神关联，如通过“眉眼棱角分明”分析祥子的刚强性格，并能结合环境描写（烈日、尘土）推断人物面临的生存压力，初步形成“环境—人物—社会”的逻辑链条，60%的学生能在小组讨论中举例说明“烈日下的拉车行为”暗示底层劳动者的艰辛。在审美鉴赏方面，学生能品味老舍朴素语言中的美感，如对比“挺脱”与“高大”的差异，理解“挺脱”蕴含的生命活力，40%的学生能在练笔中用“湿润的空气”“阳光穿透云层”等环境细节烘托人物心情，体现对语言意境的感知。在文化传承方面，学生能通过“挺脱”形象的解读，初步感知老舍对底层劳动者的关怀，理解作品反映的社会现实，如“祥子的‘挺脱’被生活磨灭，说明旧社会会摧残底层人民的生命力”，30%的学生能联系生活实际，表达对身边劳动者坚韧精神的敬佩。此外，学生在实践活动中的参与度达95%，能通过关键词替换比较、小组讨论等活动主动探究文本，提升了文本解读的主动性和深度。整体而言，学生不仅掌握了人物描写和环境烘托的知识，更形成了对文学作品人文内涵的初步理解，为后续阅读小说奠定了基础。内容逻辑关系七、内容逻辑关系：①外貌描写与人物形象的塑造：重点知识点为祥子的外貌细节描写，核心词句“身量与筋肉都发展到年岁前边去”“铁扇面似的胸”“硬棒”“眉眼棱角分明”，通过这些细节展现祥子作为底层劳动者的健康体魄与充满活力的生命状态，“挺脱”一词是外貌描写的核心，既写其形体的挺拔结实，更写其内在的生命力，是人物形象塑造的关键。②环境描写与人物命运的烘托：重点知识点为环境描写的烘托作用，核心词句“烈日当空，没有一点云”“尘土被太阳晒得滚烫”“尘土迷了他的眼，他却依然埋头拉车”，通过烈日、尘土等恶劣环境与祥子拉车行为的对比，凸显其坚韧品格，同时环境描写暗示了社会现实的残酷，为人物命运埋下伏笔，形成“环境—人物—社会”的逻辑关联。③“挺脱”意象的深层意蕴与社会关怀：重点知识点为“挺脱”的比喻意象，核心词句“他像一棵挺脱的树”，将祥子比作“挺脱的树”，既体现其扎根底层、不畏风雨的生命韧性，也暗含其精神状态的变化（从充满希望到逐渐被磨灭），通过这一意象，老舍表达了对底层劳动者的深切关怀，揭示了社会环境对个体生命力的压迫，是作品人文内涵的核心体现。教学评价与反馈八、教学评价与反馈：1.课堂表现：学生能主动聚焦祥子外貌描写细节（如“铁扇面似的胸”“硬棒”），参与讨论时多数能结合“挺脱”分析人物生命力，对环境描写（烈日、尘土）与人物行为的呼应有初步感知，部分学生能联系民国北平背景，但少数学生对“挺脱”的方言深层意蕴理解较浅。2.小组讨论成果展示：各小组围绕“挺脱”形象、环境烘托、社会意义展开讨论，如一组举例“祥子像树一样挺脱，写他扎根底层、坚韧，但后文被生活磨灭，说明社会压迫”，另一组分析“烈日下的拉车，环境越恶劣越凸显他坚韧，也为后文命运伏笔”，多数能结合文本词句，逻辑较清晰。3.随堂测试：通过填空题（如“‘铁扇面似的胸’运用了____修辞，突出祥子____”）和简答题（“分析‘挺脱’与‘高大’的表达效果差异”），检测学生对描写手法和词句意蕴的掌握，85%学生能答出比喻手法和力量感，70%能对比出“挺脱”更强调生命力与精神状态。4.作业完成情况：仿写练习中，学生能模仿外貌描写，用“像……似的”“棱角分明”刻画人物，如“奶奶的手像老树根，穿针却灵巧”，环境烘托练笔能运用“湿润的空气”“阳光”等细节，但部分学生细节描写不够生动。5.教师评价与反馈：肯定学生对文本细节的捕捉和分析能力，表扬小组讨论中结合词句探究深层意蕴的表现，针对少数学生对“挺脱”社会意义理解不足的问题，后续将通过对比祥子前后形象变化，引导学生深入体会老舍对底层劳动者的关怀。教学反思这节课孩子们对祥子的“挺脱”形象特别感兴趣，讨论时小眼睛都亮晶晶的。仿写环节里有个孩子写“爷爷的手像老树根”，把粗糙和灵巧的对比写出来了，让我惊喜。不过时间还是有点紧，小组讨论刚展开就得收，下次得压缩导入环节。环境描写分析时，孩子们能联系自己军训的经历说“烈日下站军姿的辛苦”，说明生活体验帮了大忙。但“挺脱”的社会意义确实是个难点，有孩子问“祥子后来为什么就不挺脱了”，我临时补充了车夫被剥削的例子，虽然直观但深度不够。作业里发现部分学生把“挺脱”简单理解成“强壮”，看来方言词汇的语境渗透还得加强。最欣慰的是孩子们主动找文中“铁扇面”“硬棒”这些词琢磨，说明他们开始关注语言细节了。下次可以试试用“挺脱”和“佝偻”的对比，帮他们更直观感受人物命运的变化。课后作业2.词句分析题：分析文中"铁扇面似的胸"的表达效果。答案示例：运用比喻手法，将胸肌比作铁扇面，生动形象地写出祥子胸肌结实有力、线条分明，突出其健康强壮的体魄和底层劳动者的力量感。

3.意象解读题：结合课文，说说"他像一棵挺脱的树"中"树"的象征意义。答案示例：象征祥子扎根底