2026年秋季教师资格证考试(小学音乐)教学设计专项训练卷

2026年秋季教师资格证考试(小学音乐)教学设计专项训练卷1.单项选择题（每题2分，共20分）1.1《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出，小学音乐“表现”领域第一学段的核心任务是A.背唱50首民歌 B.用自然声音演唱并参与简单合奏 C.完成二声部轮唱 D.掌握五线谱视唱1.2一年级学生首次接触“音的强弱”概念，教师最适宜的导入活动是A.播放《命运》交响曲主题 B.带领学生用身体打击乐表现“雷声与雨声” C.讲解ppp与fff符号 D.观看《图兰朵》卡拉夫咏叹调1.3下列哪一条旋律最适合作为三年级“do—la’音域拓展”的练声曲（谱例略，旋律为五声音阶，音域c1—a1，节奏以四分音符与八分音符为主，结尾为上行五度大跳）A.谱例A B.谱例B C.谱例C D.谱例D1.4教师在五年级介绍“中国戏曲”单元时，为落实“文化理解”素养，首要教学策略是A.让学生背唱《贵妃醉酒》唱段 B.对比京剧与越剧伴奏乐器音色 C.组织“画脸谱”手工活动 D.观看《霸王别姬》电影片段1.5在小学音乐课堂中运用“科尔文手势”，其主要教学价值是A.训练绝对音高 B.建立音高空间感与调式倾向 C.强化节奏记忆 D.培养即兴创作能力1.6下列节奏型中，哪一组最符合二年级“走—跑”节奏体验目标A.♩♩|♩♩| B.♩♪|♩♪| C.♪♩|♪♩| D.♩♩♪|♩♩♪|1.7教师设计“用iPad创编8小节loop”活动，最能体现的音乐学科核心素养是A.审美感知 B.艺术表现 C.创意实践 D.文化理解1.8对四年级学生进行“三拍子与二拍子对比”教学时，教师让学生聆听《蓝色多瑙河》与《拉德茨基进行曲》后做“指挥图示”游戏，该活动主要指向A.音色听辨 B.节拍结构感知 C.曲式分析 D.音程构唱1.9在“民族弹拨乐”单元中，教师出示“阮、柳琴、月琴”三件乐器实物，让学生分组探究其“共鸣箱形状—音色亮度”关系，其教学方法属于A.探究式 B.模仿式 C.讲授式 D.律动式1.10对一年级学生进行课堂评价时，下列表述最符合“表现性评价”理念的是A.“小明今天唱歌音准100%正确” B.“小红能主动用打击乐为故事配音，节奏与情节匹配” C.“小刚背会了《两只老虎》歌词” D.“小华期末笔试92分”2.判断题（每题1分，共10分，正确打“√”，错误打“×”）2.1小学音乐“模唱”活动等同于“视唱”活动。2.2奥尔夫“声势”教学强调用身体作为打击乐器。2.3柯达伊体系主张先学唱名法后学字母谱。2.4课程标准规定1—2年级每学年欣赏中外音乐作品不少于10首。2.5“音乐即兴”只能在五、六年级开展，低年级不具备条件。2.6教师用“故事接龙”方式引导学生为旋律填词，属于跨学科语文融合。2.7教学难点一定等同于教学重点。2.8课堂中使用“静音电影”策略可训练学生音乐与画面的联觉能力。2.9教学反思应聚焦“学生学会了什么”而非“教师教了什么”。2.10小学音乐课堂禁止介绍西方大小调体系，以免文化冲击。3.简答题（每题10分，共30分）3.1简述小学音乐“情境创设”的三条基本原则，并结合一年级《火车开了》课例说明。3.2概述“图形谱”在小学低段节奏教学中的优势，给出两例具体图形谱设计。3.3说明“分层递进”策略在合唱教学中的实施步骤，并以《小白菜》二部合唱为例阐述。4.教学设计题（40分）题目：根据提供材料完成一节40分钟的小学四年级唱歌课教学设计。材料：歌曲《茉莉花》（江苏民歌，F宫调式，2/4拍，共8小节，音域c1—d2，旋律以级进为主，第7小节出现“变宫”音造成短暂离调）。学生情况：四年级，已掌握solfa手势与简谱，具备初步气息支持，喜欢流行歌曲但对民歌兴趣一般。教学条件：钢琴、多媒体、打击乐（三角铁、铃鼓、木鱼）、iPad四台。要求：（1）写明课题、课时目标（对应核心素养）、重难点；（2）设计完整教学流程（含时间、教师活动、学生活动、设计意图、评价要点）；（3）写出板书设计（含图形谱或简谱片段）；（4）列出课后拓展作业，体现信息技术的融合；（5）附教学反思提示（不少于150字）。5.案例分析题（30分）阅读下列课堂片段实录并回答问题。片段：教师播放《春节序曲》B主题，提问：“这段音乐用了哪件民族乐器？”学生甲：“唢呐！”教师追问：“为什么觉得是唢呐？”甲：“声音高、亮、带滑音。”教师板书“唢呐—高、亮、滑音”，随后让学生用身体模仿唢呐滑音，再分组用iPad软件“FlexiMusic”自制30秒“春节”主题loop，要求包含“滑音”元素。问题：5.1指出该片段体现的音乐学科核心素养及其水平划分（对应2022版课标）。5.2分析教师提问链的认知层级，并给出一条可提升的高阶追问。5.3列举两项该活动可能存在的课堂管理风险及对应预案。6.创新应用题（20分）6.1节奏创作：请用标准LaTex记谱写出一条8小节、2/4拍的“节奏密码”，要求包含四分、八分、十六分、附点节奏，且第5小节为3拍子临时插入（需用\meterfrac34转换），结尾用\fermata延长。6.2旋律填空：给出一条五声音阶旋律（G宫，共6小节，前4小节已给出），请补写第5—6小节，要求结束在徽音，并用LaTeX简谱记谱。6.3跨学科融合：以《春晓》古诗为词，设计一个“吟诵—节奏—旋律”三层递进活动，用50字以内描述每层任务。——答案与解析——1.单项选择1.1B 解析：第一学段（1—2年级）“表现”任务强调自然声音演唱与简单合作。1.2B 解析：身体打击乐“雷声—雨声”对应强弱，符合低年级直观体验。1.3C 解析：谱例C音域c1—a1，含五度大跳，适合拓展。1.4B 解析：对比乐器音色直接指向“文化理解”中“音乐与语境”子维度。1.5B 解析：手势建立空间与调式倾向为柯达伊核心。1.6B 解析：♩♪对应“走—跑”节奏体验。1.7C 解析：iPad创编loop属于“创意实践”。1.8B 解析：指挥图示游戏直指节拍结构。1.9A 解析：探究共鸣箱与音色关系属探究式。1.10B 解析：表现性评价强调真实任务与过程表现。2.判断2.1× 解析：模唱为听觉模仿，视唱需符号阅读。2.2√2.3√2.4√ 解析：课标第28页。2.5× 解析：低年级可用“回声”节奏、嗓音即兴。2.6√2.7× 解析：难点为学习障碍点，重点为必须掌握的核心内容，二者可分离。2.8√2.9√2.10× 解析：课标倡导多元文化，大小调可在对比中介绍。3.简答3.1原则：①儿童化（生活化、故事化）；②多感官统整（听、动、视结合）；③情感先行的审美浸润。课例：教师创设“火车站”情境，用纸箱做车厢，学生排队听“火车叫”旋律（sol—mi—do），做“鸣笛—启动—加速—到站”强弱变化，自然引入《火车开了》学唱。3.2优势：①图形直观降低符号抽象度；②色彩与形状可编码节奏时值；③便于学生自主创编。示例：①苹果—苹果—梨（♩♩|♩♪|）；②红圆圈—蓝短线—蓝短线（♩♪♪|）。3.3步骤：①听觉分层（先听高声部，再听低声部）；②节奏分层（高声部拍手，低声部踏脚）；③音高分层（用solfa手势分声部练）；④合成（一半学生唱高声部，一半唱低声部，钢琴给持续音）；⑤艺术处理（音色、力度、情感）。《小白菜》实例：低声部第3小节出现#4，教师用“手势—钢琴”双重提示，先让低声部学生闭眼跟琴模唱，再与高声部合成。4.教学设计（示例精要）课题：江南芬芳——《茉莉花》课时目标：①审美感知：能说出江苏民歌旋律“级进为主、变宫点缀”的色彩特点。②艺术表现：用科学发声方法完整背唱歌曲，并在第7小节“变宫”处准确表现半音韵味。③创意实践：小组用iPad“GarageBand”创编一条含“茉莉花香”环境采样背景的30秒伴奏。④文化理解：简述《茉莉花》在国内外传播中的文化符号意义。重难点：重点——民歌韵味与“变宫”音准；难点——气息支持下的长乐句连贯。流程（节选）：导入5′：教师播放2008奥运颁奖版《茉莉花》，让学生“闭眼画旋律线”，问：“旋律线像什么？”生答“像花瓣”。新授15′：①教师范唱，学生用手在空中画“级进—小跳—变宫”手势；②分句模唱，第7小节教师用“花香滑半音”比喻，钢琴给出b7音高，学生做“闻花—呼气—发声”体验；③完整唱歌，教师用“丝带”律动提示乐句呼吸。拓展10′：分组用iPad录下“搓纸—滴水—摇钥匙”声音，剪成loop，拖入C大调弦乐垫底，教师提供“茉莉花香”和弦进行I—V6—vi—IV。小结5′：学生展示loop，教师升华“音乐让花香飘向世界”。板书：左——简谱+歌词（第7小节b7红色标记）；右——“级进—变宫—文化符号”三角图。拓展作业：回家用“抖音”录制15秒“方言版茉莉花”，要求用家乡话读白+原调演唱，上传班级云盘。反思提示：本课iPad环节时间略紧，下次提前发“采样模板”，并设“技术小助手”减少操作差异；变宫音教学比喻有效，但需关注男声换声区，准备降调备用方案。5.案例分析5.1素养：①审美感知——能描述唢呐音色特征（水平2“描述”）；②创意实践——用软件制作含滑音loop（水平3“即兴与创作”）。5.2提问链：“是什么”—“为什么”—“怎么用”，属“理解”层级。高阶追问：“如果不用唢呐，还能用哪些方式让西方乐器表现中国年味？请结合音色、演奏法、节奏说明。”（评价/创造层级）5.3风险与预案：①iPad分心：提前设“飞行模式”，分组设“技术监督员”；②滑音模仿噪音过大：规定“无声模仿”+“示范—个人—集体”分层。6.创新应用6.1节奏密码：\meterfrac24♩♪|♩♩|♪♩|♩♪|♩♪♪|\meterf