第一课 同住地球村教学设计初中道德与法治统编版九年级下册-统编版2016

第一课同住地球村教学设计初中道德与法治统编版九年级下册-统编版2016科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容分析：1.本节课主要教学内容来自统编版九年级下册第一课“同住地球村”，包括“开放互动的世界”和“复杂多变的关系”两框，重点阐述当今世界是开放的、相互联系的整体，分析世界多极化、经济全球化发展趋势，以及国家间相互依存又相互竞争的关系。

2.学生在八年级下册“世界舞台上的中国”中已初步了解中国与世界的关系，本节课在此基础上引导学生深化对世界格局复杂性的认识，理解人类命运共同体理念的必要性，为后续学习中国在国际舞台上的作用奠定基础。核心素养目标：二、核心素养目标政治认同：认同中国坚持开放合作，推动构建人类命运共同体的理念，增强对国家外交政策的理解。道德修养：培养全球视野，尊重世界文明多样性，树立开放包容、互学互鉴的态度。责任意识：认识个人与世界的紧密联系，增强为世界和平与发展贡献力量的责任感，树立人类命运共同体意识。学习者分析： 1.学生已掌握八年级下册“世界舞台上的中国”中关于中国参与全球治理的基本知识，理解国际组织的作用和我国外交政策的基本立场，但对世界多极化、经济全球化的深层逻辑及国家间复杂互动关系缺乏系统认识。

2.九年级学生具备较强的时事关注度，对国际热点话题（如气候变化、贸易摩擦）有探究兴趣，具备初步的信息搜集和辩证思维能力，但抽象概括能力仍需提升，部分学生易受网络碎片化信息影响，形成简单化认知。

3.学生可能面临的挑战包括：难以理解“相互依存又相互竞争”的辩证关系，对人类命运共同体理念的实践路径认识模糊，以及如何将全球视野与个人责任建立联系存在认知障碍。教学资源准备：1.教材：确保每位学生备有统编版九年级下册道德与法治教材，重点标注“同住地球村”第一课内容。

2.辅助材料：准备世界多极化趋势图表、“一带一路”建设成果视频、联合国及相关国际组织图片，增强直观性。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，预留多媒体展示区，便于案例分享与观点交流。教学流程：1.导入新课（5分钟）

播放短视频《一分钟看“一带一路”十年成果》：展示中老铁路通车、比雷埃夫斯港繁忙景象、雅万高铁建设画面，配以“驼铃与高铁共鸣，文明与机遇同行”字幕。教师提问：“视频中这些跨越国界的合作，让我们感受到世界怎样的变化？八年级我们学习了中国‘走近世界舞台中央’，今天我们将进一步思考：我们与世界的关系究竟是怎样的？”引导学生回顾八年级“世界舞台上的中国”中关于国际合作的内容，自然过渡到“同住地球村”的主题，点明本节课核心——认识开放互动的世界与复杂多变的关系，激发探究兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

（1）开放的世界的表现与意义（5分钟）

呈现三组材料：①经济领域：苹果手机全球产业链分布图（设计在美国、零件来自中韩日、组装在中国印度）；②文化领域：2023年巴黎奥运会开幕式上的中国武术表演、孔子学院全球分布数据；③科技领域：国际热核聚变实验堆（ITER）计划35国合作建设。教师引导学生分析：“材料中不同领域的合作体现了世界的哪些特征？”总结“开放的世界表现为经济全球化、文化多样性、科技协同化，各国相互联系、相互依存的程度不断加深”。突破“开放是必然趋势”这一重点，强调开放是发展的必由之路。

（2）经济全球化的机遇与挑战（5分钟）

呈现华为5G技术案例：华为5G专利数量全球第一，产品销往170多个国家，但同时面临美国技术封锁。教师追问：“华为的经历如何体现经济全球化的两面性？我国应如何应对？”学生讨论后总结：全球化带来技术共享、市场扩大等机遇，也带来竞争加剧、风险传导等挑战。突破“辩证看待全球化”这一难点，引导学生认识“既要拥抱开放，又要维护安全”的辩证思维。

（3）复杂多变的世界关系（5分钟）

呈现世界多极化趋势图：美国、中国、欧盟、俄罗斯、印度等力量中心经济占比数据；中美贸易摩擦事件时间线（2018年加征关税、2023年芯片限制）。教师提问：“世界格局呈现什么趋势？国家间关系是怎样的？”总结“世界多极化深入发展，国家间相互依存（如气候变化合作）又相互竞争（如科技、经济领域），形成复杂博弈关系”。突破“国家间关系的复杂性”这一难点，强调“和平与发展仍是主题，但风险挑战不容忽视”。

3.实践活动（10分钟）

（1）全球问题调研展（3分钟）

学生课前分组搜集全球性问题（气候变化、贫困、粮食安全）资料，课堂展示海报。如“气候组”展示全球气温变化曲线图、中国‘双碳’目标行动；“贫困组”展示联合国可持续发展目标与中国减贫成就。教师点评：“这些全球性问题需要各国共同应对，凸显人类命运共同体的重要性。”

（2）模拟国际会议（4分钟）

设置“全球气候治理”模拟会议，学生扮演中国、美国、小岛国、发展中国家代表，发言立场：中国强调“共同但有区别的责任”，美国提出“技术共享但要求减排”，小岛国呼吁“加大资金支持”，发展中国家关注“资金与技术援助”。通过角色扮演，体会国际合作中的共识与分歧，理解“协商共建”的意义。

（3）我的行动清单（3分钟）

学生填写“为地球村做些什么”行动清单，如：“减少使用一次性用品”“向家人宣传‘一带一路’”“关注国际新闻，了解全球议题”。教师举例：“小明坚持垃圾分类，减少碳排放；小红在班级组织‘世界文化角’分享各国节日。”引导学生将全球视野转化为具体行动，落实责任意识。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）开放与安全的平衡（3分钟）

讨论问题：“芯片产业中，‘开放合作’与‘自主可控’如何平衡？请结合中芯国际案例说明。”举例：中芯国际通过国际合作引进技术，同时加大研发投入实现14纳米芯片量产，说明“开放是基础，安全是底线”。

（2）人类命运共同体的实践（3分钟）

讨论问题：“新冠疫情中，中国向120多个国家提供疫苗援助，这如何体现人类命运共同体理念？”举例：中国疫苗作为全球公共产品，帮助发展中国家提升接种率，说明“各国利益交融、命运与共”。

（3）青少年的全球担当（4分钟）

讨论问题：“作为九年级学生，如何将‘同住地球村’的理念融入日常生活？举例回答。”举例：①学习英语，与外国网友交流文化；②参与“地球一小时”活动，践行低碳生活；③在社交媒体理性传播中国故事，抵制网络谣言。

5.总结回顾（5分钟）

教师梳理知识脉络：开放的地球村（经济全球化、文化多样性）→复杂的地球村（多极化、依存与竞争）→共建地球村（人类命运共同体）。结合核心素养目标强调：“作为新时代青少年，要树立全球视野，认同中国开放合作的理念，在日常生活中践行责任，为构建人类命运共同体贡献力量。”最后提问：“通过本节课学习，你对‘同住地球村’有了哪些新认识？”学生自由发言，教师点明“开放、包容、合作、共赢”是地球村的相处之道，呼应导入主题，完成重难点突破。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）《习近平谈治国理政》第四卷中“推动构建人类命运共同体”章节，系统阐述中国参与全球治理的理念与实践，深化对教材“复杂多变的关系”中中国立场的理解。

（2）《世界是通的：“一带一路”的逻辑》王义桅著，解析“一带一路”倡议如何推动经济全球化与文明交流互鉴，补充教材“开放互动的世界”中合作案例。

（3）《气候变化的博弈：全球治理的中国方案》纪录片，聚焦中国推动《巴黎协定》实施、发展可再生能源的举措，关联教材“人类命运共同体”的生态维度。

（4）《国际组织与全球治理》高中选修教材，梳理联合国、WTO等机构职能，延伸教材“复杂多变的关系”中多边合作机制内容。

（5）《全球发展报告2023》联合国开发计划署发布，分析全球贫困、粮食安全等挑战数据，强化教材“开放的世界”中的共同责任认知。

2.课后自主学习任务

（1）专题研究：选择一个全球性问题（如人工智能伦理、难民危机），结合教材“人类命运共同体”理念，撰写1500字研究报告，要求分析问题现状、国际合作案例及中国贡献。

（2）家庭访谈：采访家中长辈关于改革开放前后国际交往变化的经历，对比教材“开放互动的世界”中的历史变迁，形成访谈记录。

（3）国际议题追踪：每周记录一条国际新闻（如金砖国家扩员、CPTPP谈判），运用教材“复杂多变的关系”知识分析国家利益博弈，制作月度简报。

（4）文化互鉴实践：制作一份“中外节日文化对比”海报，展示春节与圣诞节、中秋节与感恩节的习俗差异，体现教材“文化多样性”观点。

（5）模拟联合国提案：以“全球青年气候行动”为主题，撰写一份模拟联合国决议草案，融入教材“共建地球村”的责任意识要求。

3.深度探究方向

（1）辩证分析全球化：对比教材“经济全球化的机遇与挑战”，搜集华为、中兴等企业在海外拓展遭遇壁垒的案例，探讨如何平衡开放与安全。

（2）文明互鉴新路径：研究孔子学院在非洲本土化运营案例，思考教材“尊重文明多样性”中如何避免文化霸权，促进平等交流。

（3）中国方案实践价值：分析新冠疫苗全球公共产品供应数据，论证教材“人类命运共同体”理念从理论到实践的转化机制。

（4）青少年全球胜任力：设计“跨文化沟通能力”提升方案，包括外语学习、国际新闻解读、批判性思维训练，呼应教材“责任意识”培养目标。

（5）未来世界格局预测：结合教材“世界多极化”趋势，撰写2030年全球治理体系变革设想，需包含新兴经济体影响力提升等要素。

4.跨学科拓展建议

（1）历史维度：梳理郑和下西洋与当代“一带一路”的异同，从古代海丝文明到现代全球合作，深化教材“开放是历史潮流”的认知。

（2）地理维度：绘制“中欧班列”物流路线图，标注沿线国家经济特色，理解教材“经济全球化”中的空间联系。

（3）科技维度：研究国际热核聚变实验堆（ITER）中国团队贡献，解析教材“科技协同化”中的大国合作模式。

（4）艺术维度：赏析《千里江山图》与数字敦煌项目，探讨传统文化在全球化时代的创新传播，印证教材“文化多样性”的生命力。

（5）经济维度：计算中国进口博览会溢出效应数据，量化教材“开放带来发展”的实证支撑。

5.实践能力提升

（1）国际组织模拟：组建模拟联合国社团，定期就教材“全球性问题”开展辩论，提升多边协商能力。

（2）公益项目设计：策划“乡村小学国际理解教育”公益计划，将教材“人类命运共同体”转化为可操作行动。

（3）跨校交流平台：与海外中学建立线上交流机制，围绕教材“文明交流互鉴”主题开展联合课题研究。

（4）政策建议撰写：针对教材“复杂多变的关系”中的贸易摩擦问题，向有关部门提交青少年视角的政策建议信。

（5）新媒体传播：制作“一分钟看懂全球治理”短视频，用通俗语言阐释教材核心概念，提升公众认知度。

6.分层任务设计

基础层：完成教材课后习题“探究与分享”，梳理本节课知识框架。

提升层：撰写《我眼中的地球村》短文，结合生活实例说明“相互依存”的表现。

挑战层：设计“全球治理青年峰会”议程，融合教材五大核心素养目标。

所有拓展内容均紧扣统编版教材逻辑，通过理论深化、实践转化、能力进阶三个维度，帮助学生构建“认知-理解-践行”的完整学习闭环，落实“同住地球村”单元育人目标。板书设计：①开放互动的世界

-经济全球化：商品、技术、资金、人员流动，各国相互依存

-文化多样性：文明交流互鉴，尊重差异、包容多样

-科技协同化：国际科研合作，共同应对全球挑战

②复杂多变的关系

-世界多极化：多中心力量发展，国际格局深刻调整

-国家间关系：相互依存（如气候变化合作）又相互竞争（如科技、经济博弈）

-和平与发展：时代主题，风险挑战并存

③人类命运共同体

-理念内涵：共商共建共享，共同应对全球性问题

-实践路径：国际合作、全球治理、文明对话

-青少年担当：全球视野、责任意识，从身边小事践行共同体理念反思改进措施：（一）教学特色创新

1.用“一带一路”案例贯穿始终，把抽象的“经济全球化”变成学生看得见的合作成果，比单纯讲理论更有说服力。

2.模拟国际会议让学生扮演不同国家角色，亲身体验“