Unit 12 Going for gold教学设计小学英语三级上剑桥少儿英语

-1-Unit12Goingforgold教学设计小学英语三级上剑桥少儿英语教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析Unit12Goingforgold是剑桥少儿英语三级上册的核心单元，围绕“运动目标”主题展开，核心内容包括运动词汇（run,jump,swim等）、目标表达句型（Iwanttowinagoldmedal./Canyou...?）及情态动词can的运用。单元通过对话、短文等形式，培养学生听、说、读、写能力，渗透“坚持努力”的情感目标，承接前册日常活动话题，为后续“计划与梦想”学习奠定基础，符合三级学生认知水平与语言发展需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用运动词汇（run,jump,swim等）和目标表达句型（Iwanttowinagoldmedal./Canyou...?）进行简单交流；文化意识方面，感知运动中“坚持努力”的精神，培养积极向上的态度；思维品质方面，能结合自身情境表达运动目标，发展逻辑表达能力；学习能力方面，通过小组合作完成任务，提升语言运用与互助学习的能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①运动词汇（run,jump,swim,win等）的认读、拼写与情景运用；②目标表达句型（Iwanttowinagoldmedal./Canyou...?）的结构掌握及在对话中的灵活运用；③情态动词can在询问能力（Canyourunfast?）和表达能力（Icanswimwell.）中的正确使用。2.教学难点，①学生能在真实情境中结合自身运动经历，运用目标表达句型描述具体目标（如Iwanttowinagoldmedalinthe100-meterrace.）；②区分并正确运用情态动词can的肯定、否定形式及回答（Canyoujumphigh?Yes,Ican./No,Ican't.）；③理解“坚持努力”的运动精神，并将其转化为语言表达（如Iwillpracticeeverydaytogetbetter.）。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：①情境教学法，创设运动会场景，引导学生在情境中运用运动词汇和目标句型；②游戏教学法，设计“运动词汇接龙”“目标猜猜猜”游戏，激发学习兴趣；③小组合作法，分组讨论运动目标，提升语言交流能力。教学手段：①多媒体设备，播放运动视频、图片，直观呈现词汇和句型；②互动教学软件，利用趣味练习巩固can的用法；③实物道具，如跳绳、奖牌模型，增强感官体验，辅助语言运用。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师播放奥运会运动员夺冠短视频（1分钟），提问：“Whataretheydoing?Doyouwanttobeachampionlikethem?”引导学生回答“Theyarerunning/swimming.Yes,Ido.”

2.主题呈现：教师出示金牌图片，说：“Todaywe’lllearnUnit12Goingforgold.We’lltalkaboutsportsgoalsandabilities.”板书课题，带学生齐读2遍。

3.旧知激活：快速复习已学运动词汇（playbasketball,rideabike），教师做动作，学生说出单词，为学习新词汇铺垫。

（二）讲授新课（15分钟）

1.运动词汇教学（5分钟）

①展示实物跳绳、图片游泳/跑步场景，教读新词汇run,jump,swim,win,goldmedal，教师发音示范，学生跟读（每词2遍），纠正发音（如swim的/m/音）。

②游戏“Quickresponse”：教师出示图片，学生快速说出单词；教师说单词，学生做动作，强化词汇记忆。

③情境造句：教师引导用“Icanrun.”“Iwanttowin.”造句，学生模仿练习2-3句。

2.目标表达句型教学（5分钟）

①创设“运动会报名”情境：教师扮演教练，手持报名表，说：“Now,let’ssignup.Tellmeyourgoals.”示范句型“Iwanttowinagoldmedalinswimming.”板书句型，强调“wantto+动词原形”。

②师生互动：教师提问“Whowantstowinagoldmedalinrunning?”学生举手回答，教师给予鼓励“Goodluck!Youcandoit!”

③同桌练习：学生两人一组，互相询问运动目标，用句型“A:Iwanttowinagoldmedalin...B:Great!”练习3分钟，教师巡视指导。

3.情态动词can用法教学（5分钟）

①出示图片：跑步快的人、跳得高的人，教师问“Canherunfast?”引导学生回答“Yes,hecan.”；出示不会游泳的人图片，问“Cansheswim?”学生回答“No,shecan’t.”板句型“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”

②区分肯定/否定：教师对比“can”与“can’t”的发音，强调“can’t”的/t/音弱读；学生跟读“Yes,Ican.”“No,Ican’t.”各3遍。

③互动游戏“Guessabilities”：学生A做动作（如跑步），学生B猜“Canyourunfast?”A回答“Yes,Ican./No,Ican’t.”，巩固can的用法。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组任务“SportsGoalsShow”（8分钟）

①分组：4人一组，每组选一项运动（如跳绳、游泳、跑步），讨论并确定小组目标，用“Iwanttowinagoldmedalin...”表达。

②互助练习：组内成员互相询问能力，用“Canyou...?”（如“Canyoujumphigh?”），回答“Yes,Ican./No,Ican’t.”，记录组员的运动能力。

③展示交流：每组派代表上台，说“Ourgoalistowinagoldmedalin...XXcan...well.”，教师点评并给予“运动小明星”贴纸奖励。

2.游戏挑战“CanYouDoIt?”（7分钟）

①多媒体互动：教师使用教学软件展示运动任务（如“run10meters”“jumpovertherope”），学生举手挑战，完成任务后说“Yes,Icandoit!”，未完成的学生说“No,Ican’t,butIwillpractice.”

②情感渗透：教师引导学生讨论“Towinagoldmedal,whatdoweneed?”学生回答“Practicehard.”“Don’tgiveup.”，渗透“坚持努力”的运动精神。

（四）课堂总结与作业（5分钟）

1.总结回顾（2分钟）：师生共同总结本节课重点词汇（run,jump,swim,win）、句型（Iwanttowin...Canyou...?）、can的用法，教师提问“Whatdidyoulearntoday?”学生回答，强化记忆。

2.布置作业（3分钟）：

①基础作业：抄写新词汇和句型各3遍，用“Iwanttowin...”写2个自己的运动目标。

②拓展作业：采访家人或朋友“Whatsportscanyoudo?What’syourgoal?”，记录下来，下节课分享。

③情感作业：画一幅“我的运动目标”图画，配文字如“Iwanttowinagoldmedal.Iwillpracticeeveryday.”，培养坚持的品质。

（总用时：5+15+15+5=40分钟，预留5分钟弹性调整）知识点梳理词汇部分：核心运动词汇包括run（跑步）、jump（跳）、swim（游泳）、win（赢得）、goldmedal（金牌）、race（比赛）、practice（练习）、try（尝试）、fast（快的）、high（高的）、well（好地）、champion（冠军），需掌握其音、形、义及在情境中的运用，如“runfast”跑得快、“jumphigh”跳得高、“winagoldmedal”赢得金牌；拓展词汇如sportsmeet（运动会）、goal（目标）、ability（能力），用于丰富表达。

句型部分：目标表达句型“Iwanttowinagoldmedal.”（结构：wantto+动词原形），扩展句型“Iwanttowinagoldmedalin...”（in+运动项目，如swimming）、“Iwanttobeachampion.”；询问能力句型“Canyou...?”（如Canyourunfast?Canyouswimwell?），回答“Yes,Ican.”“No,Ican’t.”；描述能力句型“Ican...well.”（如Icanjumpwell.Icanswimfast.），结合运动场景表达自身能力。

语法部分：情态动词can的用法，构成“can+动词原形”，无人称和数的变化；肯定句结构“主语+can+动词原形+其他.”（如Icanrun.）；否定句结构“主语+can’t+动词原形+其他.”（如Shecan’tswim.）；一般疑问句结构“Can+主语+动词原形+其他?”，回答“Yes,主语+can.”“No,主语+can’t.”（如—Canyoujump?—Yes,Ican./No,Ican’t.）；注意can’t的发音弱读为/kən/，尾音/t/不发音。

功能意念部分：表达运动目标（如“Mygoalistowinagoldmedalinthe100-meterrace.”）、询问他人能力（如“Canyouplaybasketball?”）、回应能力询问（如“Yes,Icanplayitwell.”“No,Ican’t,butIwanttolearn.”）；在运动会、日常运动讨论等情境中运用目标句型和能力句型进行简单交流。

文化与情感态度部分：感知“坚持努力”的运动精神，如通过运动员练习的故事理解“Practicemakesperfect.”（熟能生巧）、“Nevergiveup.”（永不放弃）；培养积极向上的态度，树立通过努力实现目标的意识，如“Iwillpracticeeverydaytowin.”。

语音部分：重点词汇发音，如swim/swɪm/注意/m/音清晰，win/wɪn/短元音/ɪ/，gold/gəʊld/注意/əʊ/双元音；句型语调，一般疑问句用升调（如Canyourun?），陈述句用降调（如Icanrunfast.）；can’t的连读弱读，如Ican’tswim读作/aɪkænswɪm/。

情境应用知识点：在“运动会报名”情境中，运用“Iwanttowinagoldmedalin...”表达报名目标；在“运动能力展示”情境中，运用“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”询问和回应能力；在“制定练习计划”情境中，运用“Iwillpractice...everyday.”表达努力决心，结合教材对话和短文内容强化语言运用能力。内容逻辑关系①词汇与句型的支撑关系：核心运动词汇（run,jump,swim,win,goldmedal）是目标表达句型（Iwanttowinagoldmedal.）和询问能力句型（Canyou...?）的基础构成元素，词汇的音、形、义掌握直接影响句型的准确输出，如“win”支撑“winagoldmedal”，“run”支撑“Canyourunfast?”，词汇为句型提供具体语义场景。

②语法结构与功能意念的递进关系：情态动词can的语法结构（can+动词原形、can’t+动词原形、Can...?）与功能意念（表达能力、询问能力）形成逻辑递进，从语法形式的掌握（如Icanswim.）到功能运用（如—Canyoujump?—Yes,Ican.），语法结构是实现功能意念的工具，功能意念推动语法结构的内化。

③语言知识与情感文化的融合关系：语言知识点（目标句型Iwanttowin...、能力句型Ican...）与教材中“坚持努力”的情感目标（如Iwillpracticeeveryday.）形成融合逻辑，通过语言表达（如Mygoalis