2025-2026学年擦皮鞋歌曲教学设计

2025-2026学年擦皮鞋歌曲教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容2025-2026学年擦皮鞋歌曲教学设计（人教版小学音乐一年级下册第三单元《劳动最光荣》）教学内容：学唱歌曲《擦皮鞋》，掌握XX|XX|（如“擦呀擦”）的节奏型，理解歌词描绘的劳动场景，用轻快自然的声音有表情演唱，结合动作模仿擦皮鞋过程，体验劳动歌曲的节奏感与情绪表达。核心素养目标二、核心素养目标通过学唱《擦皮鞋》，培养审美感知能力，感知劳动歌曲轻快的节奏与活泼情绪；提升艺术表现素养，用自然声音有表情演唱，结合动作模仿擦皮鞋过程；发展创意实践能力，尝试用节奏型与动作表现劳动场景；深化文化理解，体会劳动的快乐，树立热爱劳动的积极情感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①歌曲《擦皮鞋》旋律的准确学唱与歌词记忆，把握轻快活泼的演唱风格；②XX|XX|节奏型的稳定拍击与歌词配合，理解节奏在劳动歌曲中的作用；③通过模仿擦皮鞋动作，结合演唱体验劳动场景，感受歌曲情绪。2.教学难点，①节奏型与歌词的准确对应，部分学生易出现节奏不稳或歌词脱节；②自然有表情的演唱，包括音准控制与“擦呀擦”等乐句的情绪表达；③动作与演唱的协调统一，边唱边做动作时保持节奏与情感的同步。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：①情境教学法，创设擦皮鞋劳动场景激发兴趣；②示范法，教师范唱及动作演示引导模仿；③游戏法，通过节奏接龙游戏巩固XX|XX|节奏型。教学手段：①多媒体播放歌曲音频及动画视频，直观感受旋律与情绪；②教学软件展示节奏图谱，辅助学生理解节奏型；③实物道具（小刷子）引导边唱边做动作，增强体验感。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）教师手持小刷子和皮鞋模型走进教室，边做擦皮鞋动作边问：“小朋友们，看老师在做什么呀？你们见过爸爸妈妈擦皮鞋吗？”引导学生回答“擦皮鞋”。教师展示歌曲图片（小朋友擦皮鞋场景）：“今天我们要学一首关于擦皮鞋的歌，歌里的小朋友把皮鞋擦得亮晶晶，我们一起听听他们是怎么擦的吧！”播放歌曲音频第一遍，学生初步感受旋律。2.新课讲授（18分钟）①学唱歌词（6分钟）。教师出示歌词卡片，逐句带读：“小皮鞋，亮晶晶，我来帮你擦干净。擦呀擦，擦呀擦，皮鞋变得亮晶晶。”重点讲解“擦呀擦”的重复，提问：“为什么这里要重复‘擦呀擦’？”引导学生理解表现劳动的持续过程。②学唱旋律（7分钟）。教师用“lu”范唱旋律，学生跟唱；再分句教唱，重点指导“擦呀擦”（XX|XX|）的节奏，用手拍打节奏：“XX|XX|（拍手-拍手）”，学生边拍边唱“擦呀擦”。③结合节奏与歌词（5分钟）。教师播放伴奏，学生尝试用轻快的声音跟唱，教师纠正“亮晶晶”的音准（la-la-sol），提醒“擦呀擦”要唱得活泼，像小刷子一样有弹性。3.实践活动（12分钟）①动作模仿唱（4分钟）。教师示范动作：双手握拳当刷子，在腿上做“前后擦”的动作，边唱“擦呀擦”边动作。学生跟随教师边唱边做，教师指导“手腕要转动，像刷子在打圈”。②节奏游戏（4分钟）。学生分成两组，一组拍手唱“擦呀擦”（XX|XX|），另一组跺脚唱“亮晶晶”（X-X-|X---|），交换练习，巩固节奏对应。③创编劳动动作（4分钟）。教师提问：“除了擦皮鞋，我们还能帮家里做什么劳动？”引导学生说“擦桌子、扫地”，尝试替换歌词“擦桌子，擦桌子，我来帮你擦干净”，并创编动作（如双手来回擦桌子），小组展示。4.学生小组讨论（5分钟）①讨论“擦皮鞋时的心情”，举例回答：“开心，因为皮鞋变亮了，爸爸会表扬我。”“认真，因为要把脏的地方都擦干净。”②讨论“歌曲里哪个词最能表现劳动”，举例回答：“擦呀擦，因为重复了很多次，像一直在擦。”③讨论“怎样让动作更像擦皮鞋”，举例回答：“手臂要弯一点，手腕要转，像刷子在刷鞋边。”5.总结回顾（5分钟）教师引导学生回顾：“今天我们学了什么歌？它讲了什么？”学生回答《擦皮鞋》，讲小朋友擦皮鞋的事。教师总结：“劳动能让我们把东西变干净，就像歌里的小朋友一样，我们要热爱劳动。现在我们一起完整地唱一遍，加上动作吧！”学生齐唱歌曲，边唱边做动作，教师点评“节奏准确，动作很认真，大家都是爱劳动的好孩子！”学生学习效果###一、知识掌握：准确理解歌曲内容与音乐要素

1.**歌词记忆与内容理解**：全班学生能完整背唱《擦皮鞋》歌词，准确复述“小皮鞋，亮晶晶，我来帮你擦干净。擦呀擦，擦呀擦，皮鞋变得亮晶晶”的核心内容，90%以上的学生能结合歌词描述“擦皮鞋”的劳动场景，如“先擦鞋面，再擦鞋边，最后让皮鞋变亮”，体现对歌词内容的具象化理解。

2.**节奏型掌握与运用**：学生能准确识别并拍击XX|XX|（擦呀擦）的节奏型，85%的学生能在教师无提示下，独立用拍手、跺脚等动作稳定表现该节奏，70%的学生能结合歌词“擦呀擦”进行节奏与文字的对应演唱，如“擦（拍手）呀（拍手）擦（拍手）”，解决节奏与歌词脱节的难点。

3.**旋律与音准把握**：通过“lu”模唱、分句教唱等环节，95%的学生能准确演唱歌曲主旋律，特别是“亮晶晶”（la-la-sol）的音高，其中80%的学生能在伴奏下独立演唱，音准误差控制在半音以内，突破“亮晶晶”音准难点的学生占比达75%。

###二、技能提升：演唱、动作与创意实践能力协同发展

1.**演唱与动作协调表现**：学生能结合“擦皮鞋”动作进行演唱，如双手握拳模拟刷子，手腕转动做“前后擦”动作，手臂弯曲贴合鞋面形状，90%的学生能在演唱中保持动作与节奏、歌词的同步，如“擦呀擦”时动作连贯，“亮晶晶”时双手展示“发光”姿态，解决动作与演唱脱节的问题。

2.**节奏游戏中的合作能力**：在“节奏接龙”游戏中，学生分组完成“拍手组”（XX|XX|）与“跺脚组”（X-X-|X---|）的配合，80%的小组能准确切换节奏，声音与动作整齐划一，如拍手组唱“擦呀擦”时，跺脚组同时跺脚表现“亮晶晶”，体现对节奏型综合运用的能力。

3.**劳动动作的创意编创**：70%的学生能替换歌词创编新劳动场景，如将“擦皮鞋”改为“擦桌子”，设计“双手来回平擦”动作；将“扫地”编入歌词，配合“弯腰挥扫帚”动作，部分学生甚至加入“擦玻璃”“叠衣服”等场景，动作设计贴近生活，体现对劳动歌曲的创意实践能力。

###三、情感态度：劳动认知与积极情感的深化

1.**对劳动场景的情感共鸣**：通过小组讨论，学生能结合生活经验表达劳动心情，如“帮妈妈擦皮鞋时，妈妈夸我‘真能干’，我很开心”“擦皮鞋要慢慢擦，不能着急，不然会弄脏衣服”，85%的学生能说出“劳动能让东西变干净”“劳动后得到表扬很快乐”，体现对劳动价值的初步理解。

2.**热爱劳动的情感内化**：演唱时，学生表情自然活泼，声音轻快明亮，90%的学生能在“擦呀擦”处加入“用力擦”的表情，如皱眉头、咧嘴笑，表现出对劳动的积极态度；课后有学生主动分享“回家帮爸爸擦了皮鞋，还唱了今天学的歌”，将课堂所学延伸至生活，体现劳动情感的迁移。

3.**合作与分享意识的增强**：在小组创编与展示环节，学生能主动分工，如“你负责想动作，我负责改歌词”，展示时互相鼓励，如“你动作做得真像，我下次也要学”，80%的小组能完整展示创编成果，并在讨论中认真倾听他人发言，如“我觉得‘擦桌子’的动作可以再慢一点，就像真的擦桌子一样”，体现合作学习中的尊重与互助。

###四、个体差异中的进步与发展

-**基础薄弱学生**：节奏感稍弱的学生在教师“一对一”拍手示范下，能跟随集体完成XX|XX|的节奏拍击，60%的学生能独立演唱歌曲前两句，动作模仿时虽稍显生硬，但能跟上整体节奏，如“擦呀擦”时手腕转动幅度较小，但方向正确。

-**能力突出学生**：音乐基础较好的学生不仅能准确演唱，还能为歌曲加入“拍肩”“点头”等辅助动作，如“亮晶晶”时拍肩表现“高兴”，创编“浇花”场景时，设计“双手拿水壶”动作，并带领小组练习，体现一定的组织与创编能力。

综上，通过本节课的学习，学生不仅掌握了《擦皮鞋》的音乐知识与技能，更在劳动情感、合作意识与创意实践方面获得全面发展，有效落实了“劳动最光荣”的单元主题目标，为后续劳动歌曲学习奠定坚实基础。内容逻辑关系①教材内容的知识逻辑：歌词“小皮鞋，亮晶晶，我来帮你擦干净。擦呀擦，擦呀擦，皮鞋变得亮晶晶”的重复结构，主歌描述劳动对象，副歌通过“擦呀擦”的重复强化劳动过程；节奏型XX|XX|（擦呀擦）与歌词的对应关系，如“擦”（第一拍）、“呀”（第二拍）、“擦”（第三拍）、“亮晶晶”（X-X-|X---|）的长短节奏对比；旋律中“亮晶晶”（la-la-sol）的下行音准设计，体现劳动成果的满足感。

②教学环节的递进逻辑：导入环节的实物（小刷子、皮鞋模型）与图片创设劳动场景，激发兴趣→新课讲授分“歌词理解→旋律学唱→节奏结合”三步，从文字到音乐再到节奏与歌词的融合→实践活动通过“动作模仿→节奏游戏→创编劳动场景”，从模仿到合作再到创新→总结回顾聚焦“劳动快乐”主题，形成“感知→理解→实践→内化”的完整闭环。

③核心素养与内容的对应逻辑：审美感知素养依托“轻快活泼的节奏”“亮晶晶”的旋律起伏，感受劳动歌曲的情绪；艺术表现素养通过“自然有表情演唱”“动作与演唱协调”，实现音乐与动作的统一；创意实践素养借助“替换歌词创编劳动动作”，如“擦桌子”“扫地”，体现对劳动场景的迁移；文化理解素养通过“劳动的快乐”“热爱劳动的情感”，深化对单元主题“劳动最光荣”的认知。教学反思与总结教学反思：这节课整体流程顺畅，情境导入用实物和图片效果不错，学生很快进入状态。新课讲授时发现“亮晶晶”音准确实是个难点，部分学生容易唱高，下次得用更夸张的口型示范。节奏游戏环节学生兴趣高，但分组时有个别小组节奏错乱，下次要明确指令后再开始。创编环节时间有点紧张，部分小组动作设计不够细致，下次可以提前准备更多劳动场景的图片支架。

教学总结：学生基本掌握了歌曲