2025-2026学年说英语绘本教学设计

2025-2026学年说英语绘本教学设计设计意图一、设计意图依托课本核心词汇与句型，选择主题匹配的绘本，通过情境化阅读、角色扮演等活动，帮助学生巩固课本知识，提升语言运用能力，激发学习兴趣，培养跨文化意识，符合三年级学生认知特点，实现课本知识与绘本拓展的有效融合。核心素养目标二、核心素养目标依托课本核心话题与语言知识，通过绘本阅读培养语言能力——运用绘本中目标词汇句型进行简单描述与交流；增强文化意识——感知绘本中中外文化元素，初步形成跨文化理解；发展思维品质——观察绘本细节，分析情节逻辑，提升推理与表达能力；养成学习能力——在自主阅读与小组合作中掌握阅读策略，激发持续学习兴趣。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①课本核心词汇（如动物、食物、家庭成员等主题词汇）在绘本情境中的认读与灵活运用；②课本重点句型（如“What’sthis?It’sa...”“Ilike...”“Canyou...?”）在绘本角色对话中的模仿与替换使用；③通过绘本图片与文字对应，提升课本要求的阅读理解能力（获取简单信息、预测情节）。2.教学难点，①绘本中拓展词汇（如描述性形容词“cute”“brave”）与长句（如“Thelittlebearisplayingintheforest.”）的理解与认读；②跨文化元素（如绘本中西方节日、家庭习惯）的感知与课本中中国文化内容的对比表达；③小组合作中运用绘本语言进行简单创编对话的流畅性与准确性，克服开口难、表达碎片化的问题。教学资源四、教学资源软硬件资源：课本配套主题绘本、核心词汇/句型卡片、情境图片卡片、多媒体投影仪、电脑、实物教具（如动物模型、食物道具）。课程平台：班级优化大师（课堂互动评价）、希沃白板（课件展示与互动）。信息化资源：课本配套单词发音音频、绘本朗读动画、互动式句型练习课件。教学手段：情境教学法、角色扮演法、小组合作学习、游戏化巩固（如“单词接龙”“绘本配音”）。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：教师手持动物模型（课本主题词汇）走进教室，播放森林背景音效。

-**师生互动**：

-教师提问："What’sintheforest?"（课本句型），学生用"It’sa..."回答。

-展示绘本封面，引导学生预测："Whatdoyousee?Whatwillhappen?"

-**设计意图**：激活课本词汇，激发探究欲，自然过渡到绘本主题。

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###**2.讲授新课（15分钟）**

####**(1)分层阅读绘本（5分钟）**

-**教师朗读**：分段朗读绘本，重点突出课本核心词汇（如"bear""apple"）和拓展词汇（如"brave"）。

-**师生互动**：

-指着图片提问："Isthebearcute?"（课本形容词），学生用"Yes/No"回答。

-用动作演示"brave"，学生跟读并模仿。

####**(2)句型操练（5分钟）**

-**聚焦重点句型**：

-板书课本句型："Canyou...?"（如"Canyoufly?"），结合绘本情节替换动词（fly/swim）。

-师生示范：教师问"Canyoujump?"，学生答"Yes,Ican."（课本句型）。

-**小组模仿**：两人一组用句型对话，教师巡视指导。

####**(3)跨文化对比（5分钟）**

-**难点突破**：

-对比绘本中西方家庭聚餐场景与课本中"ChineseNewYear"图片。

-提问："Whatdotheyeat?"（课本食物词汇），学生用"rice/noodles"回答。

-**师生互动**：讨论中西方饮食差异，用简单句表达："InChina,weeatdumplings."

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###**3.巩固练习（15分钟）**

####**(1)游戏化词汇巩固（5分钟）**

-**"单词接龙"**：

-教师说"bear"，学生接"apple"（课本词汇链），拓展"cute"（绘本词汇）。

-限时挑战，小组积分，强化词汇记忆。

####**(2)创编对话（10分钟）**

-**难点突破**：

-提供绘本图片支架，小组合作创编3句对话（需含课本句型+拓展词汇）。

-例："—What’sthis?—It’sabravebear.—Canherun?—Yes!"

-**师生互动**：

-教师巡回指导，纠正长句发音（如"Thelittlebearisplaying..."）。

-2组展示，师生用"Goodjob!"鼓励，培养表达自信。

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###**4.课堂总结（5分钟）**

-**思维导图回顾**：

-教师绘制板书，串联课本词汇（动物/食物）、句型（What/Can...）、文化对比。

-**分层作业**：

-基础层：抄写绘本拓展词汇（cute/brave）。

-拓展层：用2个课本句型描述家人（如"Mymotheriskind."）。

-**师生互动**：学生齐诵绘本结尾句，强化语言输出。

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**设计亮点**：

1.**紧扣重难点**：通过角色扮演突破长句理解，跨文化对比解决文化意识难点。

2.**创新互动**：游戏化练习降低开口焦虑，创编对话促进语言迁移。

3.**素养落地**：预测情节（思维品质）、对比文化（文化意识）、合作创编（学习能力）。教师随笔知识点梳理**一、课本核心词汇梳理**

1.**动物类词汇**（课本单元1）：bear（熊）、rabbit（兔子）、duck（鸭子）、cat（猫）、dog（狗），绘本中拓展为littlebear（小熊）、motherrabbit（兔妈妈），复数形式bears/rabbits通过绘本图片“许多动物”场景呈现。

2.**食物类词汇**（课本单元2）：apple（苹果）、rice（米饭）、dumplings（饺子）、milk（牛奶），绘本中延伸为redapple（红苹果）、hotdumplings（热饺子），结合课本“Healthyfood”主题，强调食物形容词搭配。

3.**家庭成员词汇**（课本单元3）：mother（妈妈）、father（爸爸）、sister（姐妹）、brother（兄弟），绘本中出现grandma（奶奶）、family（家庭），通过绘本“Familydinner”场景串联词汇运用。

4.**动作类词汇**（课本补充）：jump（跳）、swim（游泳）、run（跑）、play（玩），绘本中具体化为jumphigh（跳高）、swimfast（游得快），与课本“Canyou...?”句型结合。

**二、课本核心句型梳理**

1.**特殊疑问句**：

-“What’sthis?It’sa...”（课本P10），绘本应用于“What’sthis?It’sabravebear.”，通过图片“小熊摘苹果”情境强化名词指代。

-“Whatdoyoulike?Ilike...”（课本P15），绘本迁移为“Whatdoesthebearlike?Helikesapples.”，培养第三人称转述能力。

2.**一般疑问句**：

-“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”（课本P20），绘本情景化为“Canthebearswim?Yes,hecan.”，结合动作演示突破难点。

-“Isita...?Yes,itis./No,itisn’t.”（课本P8），绘本用于“Istherabbitcute?Yes,itis.”，强化形容词判断。

3.**陈述句**：

-“Ilike...”（课本P15），绘本拓展为“Thebearlikesapples.”，主语从第一人称转向第三人称，符合课本语法递进。

-“He/Sheis...”（课本P25），绘本描述“Heisbrave.”“Sheiskind.”，关联课本人物描写单元。

**三、课本语法要点梳理**

1.**名词单复数**：课本规则变化（bear→bears,apple→apples），绘本中通过“manybears”“threeapples”图片对比呈现，不规则复数如child→children通过绘本“familymembers”场景补充。

2.**be动词用法**：am/is/are的区分，课本“Iamaboy.”“Heisateacher.”，绘本中“Thebearissmall.”“Theyarefriends.”，结合主语单复数巩固。

3.**情态动词can**：课本“can+动词原形”结构，绘本“Canyouhelpme?”“Hecanfly.”，通过肯定、否定（can’t）及疑问句式综合操练。

**四、绘本拓展词汇与句型**

1.**描述性形容词**：cute（可爱的）、brave（勇敢的）、kind（善良的），绘本对应图片“cuterabbit”“bravebear”，与课本形容词“big/small”形成梯度，丰富表达维度。

2.**拓展句型**：“Thelittlebearisplaying.”（进行时），课本未系统涉及，但通过绘本图片动态场景（“正在玩”）感知，为后续学习铺垫；“Let’shelpthebear.”（祈使句），结合课本“Let’sgo!”句型迁移。

**五、阅读策略与技能梳理**

1.**预测情节**：根据课本封面预测“What’sinthestory?”，绘本引导观察封面图片（森林、小熊），结合课本“Animals”单元词汇预测角色和场景。

2.**获取细节信息**：从绘本文字和图片中找出目标词汇（如“apple”“bear”），关联课本“Readandtick”练习，训练信息定位能力。

3.**推断词义**：根据绘本图片“小熊摘苹果”推断“brave”（勇敢），结合课本“Lookandguess”策略，培养上下文理解能力。

4.**复述故事**：用课本核心句型“What’sthis?It’sa...”“Canhe...?”复述绘本情节，如“Thebearlikesapples.Hecanjump.”，强化语言输出。

**六、文化意识与跨文化对比**

1.**课本中国文化元素**：ChineseNewYear（春节）、dumplings（饺子）、familydinner（家庭聚餐），绘本中西方文化元素如Christmas（圣诞节）、turkey（火鸡），对比“中西方节日食物”（dumplingsvsturkey），感知文化差异，培养跨文化理解。

2.**家庭观念对比**：课本“Family”单元强调“尊老”，绘本中“grandmahelpsthebear”，与西方绘本中“独立解决问题”形成互补，引导学生理解不同文化家庭价值观。

**七、语言能力分层目标**

1.**听**：听绘本音频识别核心词汇（bear,apple）和句型（Canyou...?），关联课本“Listenandnumber”练习，捕捉关键信息。

2.**说**：用课本句型“What’sthis?It’sa...”描述绘本角色，小组合作创编对话（“—Canyouswim?—Yes,Ican.”），突破“开口难”难点。

3.**读**：自主阅读绘本，认读课本词汇（cute,brave）和拓展词汇，完成课本“Readandmatch”练习，提升阅读流畅性。

4.**写**：抄写绘本重点词汇（brave,kind）和句型（Ilikeapples.），用课本句型“Mymotheriskind.”写简单句子，落实书写规范。

**八、学习能力与习惯培养**

1.**自主阅读**：使用课本“指读法”跟随绘本文字，遇到陌生词汇（如brave）通过图片猜测，培养自主学习策略。

2.**合作学习**：小组分角色朗读绘本（旁白、bear、rabbit），运用课本“Let’sact”活动，提升合作与沟通能力。

3.**词汇积累**：制作课本主题词汇卡片（动物、食物），绘本拓展词汇分类整理（形容词、动作词），形成个人词汇库。

**九、情感态度与价值观渗透**

1.**勇敢品质**：绘本中小熊克服困难摘苹果，关联课本“Bebrave”主题，鼓励学生在学习中勇于尝试。

2.**合作精神**：绘本中“animalshelpeachother”，结合课本“Workinpairs”活动，培养互助意识。

3.**文化自信**：对比中西方节日习俗后，引导学生用课本句型“ChineseNewYearisfun.Ilikedumplings.”表达对本土文化的认同。

**十、知识点关联与整合**

1.**跨单元整合**：将课本“Animals”（单元1）、“Food”（单元2）、“Family”（单元3）词汇与绘本“小熊家庭故事”串联，形成“角色-食物-家庭”主题链，强化知识系统性。

2.**语言技能整合**：听（绘本音频）-说（角色扮演）-读（自主阅读）-写（句子抄写）多维度训练，以课本句型和词汇为核心，实现输入到输出的闭环。教师随笔课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕课本核心词汇（bear、apple、family等）与句型（What’sthis?Canyou...?），通过绘本阅读巩固了动物、食物主题知识，拓展了形容词（cute、brave）的运用，结合中西方节日对比强化了文化意识，实现了课本知识与绘本语言的有效融合。

当堂检测：1.口语检测：看课本图片用“What’sthis?It’sa...”描述动物，用“Canyou...?Yes,Ican.”