2025-2026学年孙悟空大战红孩儿教案

2025-2026学年孙悟空大战红孩儿教案课题课时课程基本信息1.课程名称：《孙悟空大战红孩儿》

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：2025年10月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学生能通过《孙悟空大战红孩儿》文本，提升语言理解与表达能力，分析对话和描写特点；发展批判性思维，探讨人物性格冲突和解决策略；培养审美鉴赏能力，欣赏故事中的英雄主义和奇幻元素；传承中华文化，理解神话故事的文化内涵和价值观。重点难点及解决办法重点1：红孩儿“三昧真火”的奇幻能力与孙悟空应对策略；重点2：人物性格冲突的深层含义。

难点1：理解神话情节的象征意义；难点2：分析孙悟空智勇双全的特质。

解决方法：1.通过分角色朗读关键段落，直观感受情节冲突；2.设计对比表格，梳理红孩儿与孙悟空的能力特点及应对策略；3.小组讨论“火”的象征意义，联系现实问题解决；4.结合课本插图分析人物动作描写，体会孙悟空的应变智慧。突破策略：以课本原文为依据，引导学生聚焦文本细节，避免脱离文本的过度解读。教学资源硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物展台、学生课本及配套练习册

软件资源：PPT课件（含课文情节梳理、重点词句标注）、希沃白板互动课件

课程平台：希沃白板、钉钉班级群（用于资源共享、作业提交）

信息化资源：课文标准朗读音频、神话故事人物关系图（电子版）

教学手段：分角色朗读道具、小组讨论记录表、板书设计模板教学过程设计1.**导入环节（5分钟）**

-创设情境：教师播放课文标准朗读音频（从教学资源中提取），播放前提示学生闭眼想象“孙悟空大战红孩儿”的场景，音频结束后提问：“听完这段，你感受到什么？红孩儿的火给你什么印象？”

-提出问题：教师展示电子版神话故事人物关系图（信息化资源），引导学生观察孙悟空和红孩儿的位置，提问：“他们为什么战斗？孙悟空会如何应对？”鼓励学生举手发言，记录关键词如“火”“智慧”在希沃白板上。

-激发兴趣：教师联系学生生活，举例“你们在小组活动中遇到过冲突吗？如何解决？今天我们学习孙悟空如何用智慧化解危机。”

2.**讲授新课（20分钟）**

-讲解故事情节：教师分段落朗读课文，重点突出红孩儿“三昧真火”的描写（如“火焰冲天”），孙悟空应对策略（如“借水灭火”）。使用PPT课件标注重点词句，提问学生：“红孩儿的火有什么特点？孙悟空为什么用水？”学生回答后，教师总结火象征“愤怒”或“挑战”，水象征“冷静”或“智慧”。

-突出重点：教师引导学生分析人物性格冲突，对比表格展示红孩儿的“任性”和孙悟空的“机智”，提问：“孙悟空的智勇体现在哪里？”学生分组讨论，每组派代表分享，教师点评并板书“智勇双全”。

-解决难点：针对象征意义难点，教师设计小组任务：用思维导图梳理“火”在故事中的象征（如代表困难），结合课本插图分析孙悟空的动作描写（如“挥棒”），提问：“这些动作如何体现他的应变能力？”学生互动回答，教师纠正并深化理解。

-师生互动：教师随机提问学生，如“如果你是孙悟空，你会怎么做？”学生回答后，教师追问“为什么选择这个策略”，引导批判性思维。创新点：使用希沃白板拖拽功能，让学生将“火”和“水”元素拖到对应人物旁，实时反馈。

3.**巩固练习（15分钟）**

-练习：教师分发分角色朗读道具（教学资源），学生分组朗读关键段落（如红孩儿放火和孙悟空灭火部分），教师指导语气和情感，提问朗读效果：“这段对话如何表现冲突？”学生互评，教师强化语言表达。

-讨论：针对人物性格冲突重点，小组讨论“孙悟空和红孩儿的性格差异如何影响战斗结果”，记录在讨论记录表上。教师巡视，提问：“他们的冲突反映了什么现实问题？”学生回答后，教师总结文化内涵（如“智慧战胜蛮力”）。

-拓展：教师设计练习题，如“用一句话描述孙悟空的智勇”，学生写在练习册上，教师抽查并点评。针对核心素养，提问：“这个故事如何传承中华文化？”学生举例，教师联系课本价值观。

-课堂提问：贯穿互动，教师提问“红孩儿的火为什么难对付？”学生回答后，教师追问“孙悟空的智慧体现在哪里？”，引导深入分析；学生反问“如果火不能用水灭怎么办？”，教师解答并拓展策略。

4.**课堂总结与反思（5分钟）**

-教师引导学生回顾重点难点，提问：“今天学到了什么？如何应用到生活？”学生举手分享，教师用板书总结“火象征困难，水象征智慧，智勇双全是关键”。

-布置作业：在钉钉班级群提交一篇短文“我的孙悟空智慧时刻”，呼应核心素养中的文化传承。

-总用时：导入5分钟、讲授20分钟、巩固15分钟、总结5分钟，合计45分钟。教学双边互动贯穿始终，创新点使用互动课件和小组合作，紧扣重难点解决和核心素养拓展。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《西游记》原著第四十一回“心猿遭火败木母被魔擒”原文节选，重点对比课文与原著在情节描写、人物对话、细节刻画上的差异，如原著中红孩儿“口喷火光，鼻冒浓烟”的具体描写，孙悟空“变作夜叉海鬼”试探的智慧策略，以及观音菩萨用玉净瓶水降伏红孩儿的完整过程，帮助学生理解文学改编的特点。

（2）传统文化中“五行相克”知识资料，包括金、木、水、火、土的相生相克关系表，结合课文“水克火”的情节，分析孙悟空借水灭火背后的传统文化逻辑，如“水能克火”在古代神话中的普遍应用（如哪吒闹海中的水淹东海），深化学生对传统文化内涵的理解。

（3）神话故事“英雄试炼”模式案例集，如《封神演义》中哪吒闹东海、《希腊神话》中赫拉克勒斯十二Labors，对比孙悟空大战红孩儿作为“英雄成长试炼”的共性（面对强大敌人、运用智慧克服困难、获得成长），引导学生理解神话叙事的普遍规律。

（4）人物形象拓展资料，包括牛魔王与铁扇公主的家庭关系背景（红孩儿为牛魔王之子），孙悟空与牛魔王的前世渊源（如大闹天宫时的对手），帮助学生分析红孩儿与孙悟空冲突背后的家族恩怨，理解人物性格形成的深层原因。

（5）神话中“神通法术”对比图，梳理孙悟空的七十二变、筋斗云、火眼金睛与红孩儿的“三昧真火”“变化之术”的能力特点，通过表格对比法术的威力、弱点、适用场景，如“三昧真火”需水克制的特殊性，强化学生对情节合理性的认知。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：建议学生阅读《西游记》原著第四十一回，标注出与课文不同的情节细节，如孙悟空三次变化的失败过程、红孩儿用烟困住唐僧的描写，撰写“原著与课文差异对比分析报告”，重点分析改编后的情节对人物形象塑造的影响（如课文简化了孙悟空的试探过程，突出其智勇）。

（2）文化探究：结合“五行相克”知识，收集生活中“水克火”“火克金”等实例（如用水灭火、用火烧制金属），制作“五行相克在生活中的应用”手抄报，理解传统文化对古代文学创作的指导作用，提升文化传承意识。

（3）神话比较：选取《希腊神话》中赫拉克勒斯与九头蛇战斗的片段，与孙悟空大战红孩儿进行对比分析，从“敌人特点”“应对策略”“成长收获”三个维度撰写“中西方英雄试炼故事比较”短文，探讨不同文化背景下英雄形象的共性与差异。

（4）角色创作：假设红孩儿未被观音收服，续写“红孩儿与孙悟空的后续战斗”，要求运用课文中的“三昧真火”“七十二变”等法术描写，体现人物性格特点（如红孩儿的倔强、孙悟空的机智），并在班级“神话故事创作会”中分享，锻炼语言表达与想象能力。

（5）生活实践：以“智慧化解冲突”为主题，回忆生活中遇到的困难或矛盾（如同学间误会、学习难题），借鉴孙悟空“观察敌人弱点、灵活应对策略”的方法，撰写“我的‘孙悟空智慧时刻’”日记，将神话故事中的智慧迁移到实际生活中，培养解决问题的能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生分角色朗读时对人物语气的把握（如红孩儿的嚣张、孙悟空的沉稳），记录学生主动回答问题（如“孙悟空为何选择用水灭火”）的参与度，以及互动中提出“火是否还有其他象征”等延伸问题的积极性。

2.小组讨论成果展示：各小组汇报“孙悟空智勇双全”的案例分析（如变作夜叉试探、借水灭火的策略），对“火象征困难，水象征智慧”的解读是否结合课文细节（如“火焰冲天”“水漫金山”的描写），以及联系生活实例（如用冷静解决同学矛盾）的合理性。

3.随堂测试：通过选择题（“红孩儿的三昧真火最怕什么？”）、填空题（“孙悟空用______方法降伏红孩儿”）考查基础知识点；简答题（“分析孙悟空智勇双全的表现”）检验学生对人物形象和情节的理解深度。

4.作业完成情况：检查“我的孙悟空智慧时刻”日记，是否结合课文中的智慧解决实际问题（如学习中的困难），体现对“智勇双全”价值观的迁移应用。

5.教师评价与反馈：总结学生对重点（红孩儿能力与孙悟空策略）和难点（象征意义）的掌握情况，表扬朗读情感充沛、讨论深入的学生，针对象征意义理解不足的学生，后续通过对比其他神话中的“水克火”案例强化；肯定核心素养中语言表达、批判性思维和文化传承的达成效果。内容逻辑关系①情节冲突核心：红孩儿“三昧真火”的奇幻能力与孙悟空应对策略，关键词句