2025-2026学年吃的拼音教学设计英语

-1-2025-2026学年吃的拼音教学设计英语教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：汉语拼音。2.教学年级和班级：一年级（2）班。3.授课时间：2025年9月20日第2节课。4.教学时数：45分钟（1课时）。核心素养目标二、核心素养目标培养学生准确发音和拼读声母、韵母的能力，提升语言建构与运用素养。发展学生的观察力和记忆力，促进思维发展与提升。初步培养文化意识，了解拼音的文化背景，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点：声母、韵母的准确发音及拼读规则。例如，重点掌握"b、p、m、f"的发音部位与方法，确保发音清晰；重点练习单韵母"a、o、e、i、u、ü"的口型变化，如发"ü"时需撮口；重点掌握两拼音节拼读技巧，如"g-a→ga"。

2.教学难点：区分易混淆声母的发音，如"zh、ch、sh"与"z、c、s"的平翘舌差异；掌握"j、q、x"与"ü"相拼时"ü"上两点省写的规则，如"j-ü→ju"；突破三拼音节拼读难点，如"x-i-ao→xiao"的快速连贯拼读。教学方法与手段1.教学方法：游戏化教学，设计拼音接龙、儿歌创编等活动；情境创设，模拟生活场景运用拼音；分层指导，针对发音困难学生个别辅导。

2.教学手段：多媒体动画演示声母韵母发音口型；互动白板开展拼音拼读游戏；实物道具（如拼音卡片、字母模型）强化直观感知。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对拼音学习的兴趣，建立拼音与生活的联系。

过程：

-播放拼音儿歌动画（如《声母韵母歌》），提问：“视频里唱的字母你们认识吗？它们藏在哪里？”

-展示生活中拼音实例（如饮料包装“COCACOLA”、路牌“YUGONG”），引导学生发现拼音无处不在。

-简述拼音的作用：“拼音是学习汉字的钥匙，能帮我们读准字音、认识新朋友。”

**2.拼音基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握声母、韵母的发音规则及拼读方法。

过程：

-**声母教学**：

-示范“b、p、m、f”发音（强调“b”不送气、“p”送气），结合课本插图“爸爸”“妈妈”对应发音。

-学生模仿发音，教师用口型图纠正（如发“f”时上齿轻触下唇）。

-**韵母教学**：

-讲解单韵母“a、o、e、i、u、ü”的口型变化（如发“ü”时嘴唇撮圆）。

-重点练习“ü”与“j、q、x”相拼省写规则（板书：j-ü→ju，对比“j-u”错误示例）。

-**拼读规则**：

-示范两拼音节“g-a→ga”，强调“前音轻短后音重”；

-突破三拼音节“x-i-ao→xiao”，用“小”字分解为“x-i-ao”慢速拼读。

**3.拼音难点突破案例（20分钟）**

目标：通过实例攻克平翘舌音、ü省写等难点。

过程：

-**案例1：平翘舌音区分**

-对比“z-c-s”与“zh-ch-sh”发音（如“早”zǎovs.找zhǎo），用课本词语“坐”“桌”“山”强化练习。

-游戏“听音辨声”：教师发音，学生举“平舌”或“翘舌”卡片。

-**案例2：ü省写规则应用**

-分析“j-ü→ju”“q-ü→qu”“x-ü→xu”的省写逻辑（板书：j、q、x遇ü，两点要去掉）。

-错误案例辨析：展示“j-u→ju”错误写法，强调“ü”不可省略。

-**小组拼读挑战**：

-分发三拼音节卡片（如“huā”“tiáo”），小组接力拼读，教师计时点评。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作解决拼读问题，培养互助能力。

过程：

-分组发放拼读任务卡（含易混淆音节如“zh-z”“ch-c”“sh-s”）。

-小组内讨论发音技巧（如“翘舌音舌尖翘起抵硬腭”），记录正确拼读结果。

-每组推选代表准备展示，教师巡视指导发音难点。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化拼读准确性，提升表达自信。

过程：

-各组代表上台展示拼读成果（如“吃chī”“书shū”“水shuǐ”）。

-师生互动：其他学生提问“‘chī’是平舌还是翘舌？”，展示者回答并示范发音。

-教师点评：纠正“sh”发音不到位案例，强调“舌尖后缩、气流摩擦”要点。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：梳理核心知识，巩固学习成果。

过程：

-回顾重点：声母韵母发音口型、ü省写规则、三拼音节拼读技巧。

-强调应用：“看到生字用拼音拼读，遇到难题互相帮助。”

-布置作业：制作拼音卡片（含易混淆音节），下节课开展“拼读小达人”比赛。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《拼音王国历险记》：通过拟人化故事，将声母“b、p、m、f”设计成四个小精灵，韵母“a、o、e、i、u、ü”变成六个小公主，讲述它们如何拼组成音节、帮助小朋友认识汉字的故事。书中穿插发音口型图和拼读儿歌，如“bàbamāma，bàbabāmāmāmō”，对应课本插图“爸爸”“妈妈”，强化声母发音与生活场景的联系。

（2）《生活中的拼音》：收集学生日常接触的拼音实例，如饮料包装“PIYIN”（拼音）、路牌“XUEXIAO”（学校）、玩具包装“LEGOU”（乐高），配以实物图片和拼音标注，引导学生发现拼音在生活中的广泛应用，体会拼音作为“识字工具”的实际价值。

（3）《拼音儿歌集》：收录与课本内容同步的儿歌，如《声母韵母歌》“bpmf，dtnl，单韵母，aoeiuü”，《拼读小能手》“g-a-ga，k-a-ka，h-a-ha，拼读本领大”。儿歌节奏明快，配合动作演示（如发“ü”时撮嘴手势），帮助学生通过韵律记忆发音规则。

2.课后自主学习与探究

（1）“拼音小侦探”活动：鼓励学生在家中或超市寻找带有拼音的物品（如饼干包装“BINGGAN”、牙膏“YAGAO”），记录下来并尝试拼读，制作“我的拼音发现”小手册，下节课分享。任务目标：巩固拼音与实物的对应关系，提升拼读实用性。

（2）“拼音小作家”挑战：用学过的声母、韵母和拼读规则，编写3-5句简单拼音句子，如“wǒàichīpíngguǒ”“māmāzàizuòfàn”，搭配简单图画，制作“我的拼音日记”。教师提供范例：“xiǎoyángchīcǎo”，引导学生模仿创作，培养拼音表达能力。

（3）“家庭拼读游戏”：设计亲子互动游戏，如“拼音接龙”（家长说“b”，孩子接“a→ba”）、“猜拼音谜语”（“dàxiàngdebízi—chángchángde，dúyīnshénme？”答案：“cháng”），家长记录游戏过程，反馈孩子易混淆音节（如“zh-z”“ch-c”），教师针对性指导。

（4）易混淆音专项练习：提供平翘舌音对比练习卡（如“zǎo—zhǎo”“cā—chā”“sǎ—shǎ”）、ü省写规则练习（如“j-ü→ju”“q-ü→qu”“x-ü→xu”vs.错误示例“j-u→ju”），学生通过描红、连线、填空等形式强化难点，附“拼读小达人”闯关表，完成练习可获得星星奖励，激发学习主动性。板书设计①声母：b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h,j,q,x,zh,ch,sh,r,z,c,s

②韵母：a,o,e,i,u,ü,ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,üe,er

③拼读规则：前音轻短后音重；j,q,x遇ü，两点要去掉；三拼音节如x-i-ao→xiao；两拼音节如g-a→ga教学评价1.课堂评价：通过随机点名检测声母韵母发音（如“请读出‘j’的发音”），观察学生拼读游戏中的参与度与准确性，即时纠正“zh-z”“ch-c”等易混淆音节；采用听音辨声测试（如教师发音“shū”，学生举“翘舌”卡片），评估学生对平翘舌音的掌握情况；小组合作环节记录拼读速度与协作表现，重点关注三拼音节“x-i-ao→xiao”的连贯性。

2.作业评价：批改“拼音小侦探”手册时，标注拼读正确率（如“BI