21. Kipper's Balloon教学设计小学英语2a典范英语（Good English）

PAGE课题21.Kipper'sBalloon教学设计小学英语2a典范英语（GoodEnglish）教学内容一、教学内容本节课选自《典范英语（GoodEnglish）2A》第21单元“Kipper'sBalloon”。教学内容包括：核心词汇balloon,red,blue,fly,pop；核心句型“Kipperhasa...balloon.”“Theballoon...”“Oh,no!It'sbroken.”；故事情节梳理（Kipper有红气球→气球飞走→碰到树枝破掉）。通过故事学习物品颜色描述、简单动作表达及情感词汇。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用balloon,red,blue等词汇及“Kipperhasa...balloon.”等句型描述气球颜色与状态，表达简单情感；文化意识方面，感知故事中人物情绪变化，理解喜怒哀乐的情感表达；思维品质方面，通过梳理Kipper气球从拥有到破掉的情节，培养逻辑思维与简单预测能力；学习能力方面，通过听故事、模仿对话、小组合作，提升主动参与与合作学习意识。学情分析三、学情分析本课教学对象为小学二年级学生，已掌握基础颜色词汇（red,blue）、简单名词及一般现在时句型，具备初步听说模仿能力，对故事类文本兴趣浓厚，注意力集中时间约20分钟，需多感官互动维持学习热情。学生活泼好动，乐于参与角色扮演、游戏等活动，但逻辑思维和预测能力较弱，需教师通过图片、动作引导梳理情节；部分学生有过气球破损的生活经历，能共情Kipper的情感变化，有助于理解“pop”“broken”等词汇及“Oh,no!”的情感表达；小组合作中易出现表达不完整、发音不准等问题，需教师及时纠正并鼓励，确保每个学生都能在活动中运用核心词汇和句型，实现语言能力与情感体验的同步提升。教学资源硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、红蓝气球实物、核心词汇单词卡片、句型卡片、故事情节挂图

软件资源：PPT课件（含故事图片、动画、文字）

课程平台：校内教学平台

信息化资源：Kipper'sBalloon故事动画片段、课文朗读音频、核心词汇跟读音频、颜色与句型互动游戏课件

教学手段：情境教学法、游戏教学法（颜色配对、句型模仿）、角色扮演法、小组合作学习教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师手持红蓝气球实物走进教室，吹起气球并轻轻放飞，提问：“Whatcoloristheballoon?Canyouflyaballoon?”学生回答颜色后，教师引导：“TodaywewilllearnaboutKipper'sballoon.Whathappenedtohisballoon?”

回顾旧知：快速展示颜色单词卡片（red,blue），学生齐读；出示简单名词卡片（ball,book），学生用“Ihavea...”句型造句，复习已有知识。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：

（1）播放故事动画第一段（Kipper拿到红气球），教师暂停并提问：“WhatdoesKipperhave?Whatcolorisit?”引导学生用“Kipperhasaredballoon.”回答，板书核心句型并教读“balloon”“red”“blue”。

（2）播放动画第二段（气球飞走），教师用手势模仿“fly”，说“Theballoonfliesaway.”板书“fly”，学生跟读并做飞的动作。

（3）播放动画第三段（气球碰到树枝破掉），教师突然拍手模仿“pop”的声音，说“Oh,no!It'sbroken.”板书“pop”“broken”，学生模仿惊讶表情跟读。

举例说明：教师拿出红气球，说“Kipperhasaredballoon.”；将气球轻轻抛起，说“Theballoonflies.”；突然捏破气球，说“Oh,no!It'sbroken.”，通过实物演示帮助学生理解词汇和句型含义。

互动探究：

（1）学生分组，每组拿到故事情节挂图（1.拿气球2.气球飞3.气球破），讨论“按顺序排列图片”，并尝试用简单句子描述每幅图。

（2）教师邀请2-3组展示排序结果，如“First,Kipperhasaredballoon.Then,theballoonflies.Finally,it'sbroken.”，引导学生梳理故事逻辑。

3.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：

（1）游戏“颜色配对”：学生分成4组，每组拿到红、蓝气球图片和对应单词卡片，在1分钟内完成配对，最快且正确的小组加星。

（2）句型模仿秀：教师说“Kipperhasaredballoon.”，学生轮流用“blue”“green”替换颜色词造句，并用气球实物展示。

（3）角色扮演：学生3人一组，分别扮演Kipper、旁白、气球（用动作表现fly和pop），根据挂图对话，如：

Kipper:Ihavearedballoon.

旁白:Theballoonfliesaway.

Kipper:Oh,no!It'sbroken.

（4）小组合作制作故事小书：每组发白纸，学生画3幅故事情节图，并在图下写简单句子（如“Kipperhasablueballoon.”），教师巡回指导。

教师指导：

（1）在配对游戏中，对配对错误的学生，指着图片问“Whatcolor?”引导其说出正确颜色；

（2）在句型模仿中，纠正学生发音如“balloon”的/l/音，“pop”的短音；

（3）在角色扮演中，鼓励害羞的学生用动作代替部分对话，如双手张开表示“fly”，双手摊开表示“broken”；

（4）在小书制作中，对书写困难的学生提供句型模板，如“Kipperhasa___balloon.”，学生只需填写颜色词。

课堂总结（约5分钟）：

教师展示学生制作的小书，选取2-3本展示，齐读故事句子；播放故事动画，学生跟着复述核心句型，结束课程。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本延伸：《典范英语》2A中其他关于玩具的故事，如Kipper'sNewBall（涉及球的颜色与动作）、TheBigBox（包含物品描述与情感表达），巩固核心词汇与句型；

（2）实物教具：不同颜色（red,blue,green,yellow）的气球实物、气球充气筒、气球扎口工具，用于颜色配对与动作演示；

（3）音频视频：慢速朗读版Kipper'sBalloon故事音频（重点词汇发音清晰）、气球飞行动画片段（强化“fly”的动作感知）、气球爆破音效（强化“pop”的听觉记忆）；

（4）文化背景：西方节日气球装饰图片（如生日派对、庆典气球），结合故事中“broken”的情感，对比不同文化中气球破损的情绪表达；

（5）科学小实验：简易“气球反冲小车”材料（气球、吸管、线绳），直观展示气球“fly”的动力原理，渗透“fly”的物理含义。

2.拓展建议：

（1）家庭活动：家长与孩子共同吹气球，用英语描述颜色（“Ihavearedballoon.”），模仿气球飞行动作（“Theballoonflies!”），模拟爆破场景（“Oh,no!It'sbroken.”），录制小视频分享；

（2）阅读延伸：每周阅读1本关于玩具或颜色的英语绘本（如BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?），用学过的句型描述绘本中的物品；

（3）手工制作：用彩纸制作气球形状卡片，在卡片上写核心词汇（balloon,red,blue）和简单句型（“Kipperhasa...balloon.”），制作成“故事小书”；

（4）生活应用：逛超市时观察不同颜色的气球，用“Iseea...balloon.”描述；生日派对中，用英语表达对气球的喜爱（“Iliketheblueballoon.”）或破损时的情绪（“Oh,myballoonisbroken!”）；

（5）游戏拓展：玩“气球颜色蹲”游戏，教师说颜色（“Redballoon,蹲！”），对应颜色学生蹲下并说“Kipperhasaredballoon.”；玩“气球传递”游戏，传递气球时用“Theballoonfliesto...”描述传递方向。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生词汇发音准确性（如balloon,pop）、句型运用熟练度（Kipperhasa...balloon）、情感表达自然度（Oh,no!It'sbroken）及游戏参与积极性（颜色配对、角色扮演）。

2.小组讨论成果展示：评估小组排序逻辑性（故事情节挂图排序）、描述句型完整性（First...Then...Finally...）及核心词汇使用正确率（fly,broken）。

3.随堂测试：听音选词（red/blue/fly）、看图选句（Kipperhasaredballoon./Theballoonflies.）、情境问答（WhatcolorisKipper'sballoon?/Whathappenedtotheballoon?）。

4.故事小书制作：检查图画与文字匹配度（如红气球配Kipperhasaredballoon.）、书写规范及句子结构准确性。

5.教师评价与反馈：表扬学生整体掌握核心词汇与句型，指出个别发音问题（如balloon的/l/音需强化）；针对小组合作中表达不完整现象，建议增加句型模板练习；通过展示优秀小书，强化正确示范，鼓励学生课后用英语描述身边物品。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物情境贯穿始终：用真实气球导入、操作、破掉，让“fly”“pop”等词汇具象化，学生摸得着看得见，记忆深刻。

2.跨学科融合渗透：结合科学小实验（气球反冲小车），直观理解“fly”的物理原理，语言学习与认知发展同步。

3.故事产出可视化：学生亲手制作“故事小书”，将语言输入转化为个性化输出，成就感强。

（二）存在主要问题

1.时间把控需优化：小组活动（排序、角色扮演）易超时，可能挤压总结环节。

2.个别学生参与度不足：害羞学生不敢开口，小组合作中易被忽视。

3.评价方式较单一：教师观察为主，缺乏学生自评互评机制。

（三）改进措施

1.精简活动设计：将故事挂图排序改为全班共同完成，节省小组讨论时间；角色扮演压缩至2人一组，提高效率。

2.分层任务驱动：为害羞学生设计“动作优先”任务（如只做“fly”动作），逐步过渡到语言表达；设置“小老师”角色，鼓励互助。

3.增多元评价：增加“故事小书”星级自评（自己打星）和组间互评（贴纸投票），强化学生主体意识。内容逻辑关系①词汇逻辑：核心词汇balloon（物品）、red/blue（颜色属性）、fly（动作）、pop/broken（结果状态），按故事情节发展依次出现，从物品名称到颜色描述，再到动作发生及最终结果，形成词汇间的情节递进关系。

②句