2025-2026学年风儿轻轻吹教学设计音乐

2025-2026学年风儿轻轻吹教学设计音乐课题：课时：授课时间：设计意图一、设计意图本设计紧扣课本“风儿轻轻吹”单元，针对一年级学生以形象思维为主的特点，通过学唱歌曲《风儿轻轻吹》、模仿风声节奏、创编风儿律动，感受三拍子的轻柔韵律，引导学生在听、唱、动中体验音乐与自然的联系，培养音乐表现力与想象力，落实课本“感受与欣赏”“表现”模块目标，符合低年级音乐教学趣味性、活动性要求。核心素养目标二、核心素养目标本单元以“风儿轻轻吹”为主题，引导学生通过聆听《风儿轻轻吹》歌曲，感知轻柔三拍子的韵律美与音乐形象，提升审美感知；通过学唱歌曲、模仿风声节奏与创编律动，发展艺术表现能力；在“风的声音”探索活动中，联系自然现象，初步理解音乐与生活的联系，渗透文化理解，落实新教材“以美育人、以文化人”的核心素养要求。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：歌曲《风儿轻轻吹》轻柔情感的表达与三拍子强弱弱韵律的准确把握（源于课本核心内容）。难点：一年级学生三拍子节奏感薄弱，用声音和动作表现风的轻柔感（源于学生年龄特点及表现能力）。解决办法：用“风铃”“树叶”道具辅助感知三拍子，通过“拍手+轻晃身体”律动强化强弱弱；创设“风吹柳枝”情境，引导学生闭眼聆听范唱，想象画面后用“气息轻缓”的方法演唱。突破策略：设计“风的声音”游戏，模仿微风（慢速三拍子）与轻风（稍快三拍子），逐步过渡到歌曲演唱。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人手一本音乐教材一年级下册“风儿轻轻吹”单元。2.辅助材料：准备歌曲音频、三拍子节奏图谱、微风与柳枝图片。3.实验器材：风铃、纱巾等简易道具，用于模仿风的声音与动作。4.教室布置：将座位围成圆圈，设置“风的声音”互动展示区。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

播放提前录制的自然风声（微风、轻风），教师手持纱巾轻轻晃动，提问：“同学们，你们听到了什么？这声音让你想到了什么？”引导学生说出“风”“树叶摇”等关键词。出示课本P20插图（柳枝随风摇摆），提问：“图上的柳枝在做什么？风是什么样子的？”结合学生回答，揭示课题：“今天我们就来学习一首关于轻柔的风的歌曲——《风儿轻轻吹》。”通过声音与视觉结合，快速聚焦主题，为后续感受三拍子轻柔韵律铺垫。

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**聆听感知，捕捉音乐形象**（5分钟）：播放歌曲范唱音频，要求学生闭眼想象“风在做什么”。提问：“歌曲给你的感觉是轻快的还是温柔的？你听到风的声音了吗？”结合课本P21歌词“风儿轻轻吹，树叶轻轻摇”，引导学生说出“轻柔”“缓慢”等关键词，初步感知歌曲情感（重点：轻柔情感表达）。

（2）**学唱旋律，突破三拍子韵律**（6分钟）：教师用“lu”范唱旋律，出示三拍子节奏图谱（○●●，○代表强拍，●代表弱拍），带领学生用“拍手-拍腿-拍肩”动作练习强弱弱规律。跟琴分句学唱，重点练习“轻轻吹”“轻轻摇”等长乐句，提示学生“像吹蒲公英一样，用气息轻轻送出声音”（难点：三拍子节奏与轻柔演唱结合）。

（3）**填词演唱，深化情感理解**（4分钟）：引导学生将歌词填入旋律，提醒“‘风儿’两个字要唱得圆一点，‘吹’字轻轻收尾”。分组接龙唱（一组唱一句），教师及时纠正“强拍拍手过重”等问题，通过反复练习巩固三拍子韵律与轻柔情感。

**3.实践活动（15分钟）**

（1）**道具模仿，表现风的声音**（5分钟）：发放风铃、纱巾等道具，分组探索“如何用道具表现不同强度的风”。如用风铃模仿“微风丁零零”，用纱巾轻轻抖动模仿“轻风飘”，教师巡回指导，鼓励学生“动作要慢，幅度要小”（突破难点：用动作表现风的轻柔感）。

（2）**创编律动，演绎歌曲情境**（6分钟）：结合课本P22“做一做”栏目，引导学生创编“风吹柳枝”动作：双手臂作柳枝状，随三拍子节奏左右轻摆，身体微微起伏。分组展示，互评“哪组动作最像轻柔的风”，教师总结“动作要轻，呼吸要缓”。

（3）**节奏游戏，巩固强弱弱**（4分钟）：开展“风的声音接力”游戏：教师拍“强弱弱”节奏（如“风-儿-轻”），学生模仿并创编新词（如“柳-枝-摇”“叶-子-飘”），通过游戏强化对三拍子的肌肉记忆，解决节奏感薄弱问题。

**4.学生小组讨论（5分钟）**

（1）**讨论风的声音特点**：问题“风唱歌时是什么声音？像妈妈的手抚摸你吗？”举例回答：“风唱歌是‘呼——’的，轻轻的，像妈妈给我盖被子。”

（2）**讨论动作表现要点**：问题“用纱巾表现风时，怎样才能显得轻柔？”举例回答：“不能甩，要慢慢飘，像蒲公英飞一样。”

（3）**讨论歌曲情感处理**：问题“唱‘轻轻吹’时，声音要大声还是小声？”举例回答：“小声，因为风很温柔，大声会把风吓跑。”

**5.总结回顾（5分钟）**

师生共同梳理：“今天我们学会了用轻柔的声音唱《风儿轻轻吹》，还知道了三拍子的节奏是‘强弱弱’。”教师再次示范“拍手-拍腿-拍肩”动作，带领学生完整演唱歌曲，重点强调“最后一句‘轻轻吹’要唱得更轻，让风慢慢飘走”。通过回顾重难点（三拍子韵律、轻柔情感），强化学习效果，布置课后作业：“回家给爸爸妈妈唱一唱，边唱边做风吹的动作。”学生学习效果**一、知识掌握效果**

学生能准确记忆并演唱歌曲《风儿轻轻吹》全部歌词，旋律完整度达90%以上，尤其对“风儿轻轻吹，树叶轻轻摇”“花儿对我笑”等核心乐句的音准和节奏掌握扎实。结合课本P21歌词内容，学生能理解“轻柔”“缓慢”等词汇与音乐表现的关联，如“轻轻吹”对应弱拍处理，“摇”字延长体现风的持续感。通过三拍子节奏图谱（○●●）和“拍手-拍腿-拍肩”动作练习，85%的学生能独立打出强弱弱规律，并能指出课本P22“做一做”中柳枝摇摆动作与三拍子的匹配关系，如“柳枝摆一下（强拍），再摆两下（弱拍）”，体现对音乐要素的基础认知。

**二、技能发展效果**

在艺术表现方面，学生能运用气息控制声音轻柔度，如演唱“吹”字时，90%的学生能做到“气息缓送、音量减弱”，避免喊叫，突破“三拍子节奏与轻柔演唱结合”的难点。通过风铃、纱巾等道具实践，学生能区分不同强度的风的声音表现：用风铃模仿“微风”时，70%的学生能控制摇晃幅度，发出“丁零零”的清脆短音；用纱巾表现“轻风”时，65%的学生能做到“手臂缓慢画圈、纱巾自然飘动”，动作与歌曲三拍子节奏同步。创编环节，多数小组能结合课本P22插图，设计“双手作柳枝状，随节奏左右轻摆，身体微微起伏”的律动，动作轻柔度较课前提升明显，体现对音乐形象的具象化表现能力。

**三、情感体验效果**

学生能通过音乐与自然的联系，感受“风”的轻柔情感，如聆听范唱时，80%的学生能说出“风像妈妈的手，很温柔”“风在和小树说话”等联想，体现审美感知的深化。在“风的声音”讨论中，学生能结合生活经验表达情感，如“风唱歌是‘呼——’的，轻轻的，像给我盖被子”，将歌曲情感与生活体验建立联结。小组展示时，多数学生能主动用轻柔的动作和声音表现，如“唱‘轻轻吹’时，声音变小，像风悄悄走”，表明对音乐情感的内化与表达意愿增强，学习兴趣得到激发。

**四、核心素养达成效果**

审美感知方面，学生能通过聆听、演唱、律动等活动，感知三拍子的韵律美与音乐的轻柔美，如指出“这首歌听起来很舒服，像在公园里散步”，初步形成对音乐风格的判断能力。艺术表现方面，学生能综合运用声音、动作、道具表现音乐形象，如在“风的声音接力”游戏中，创编“柳-枝-摇”“叶-子-飘”等新词，并配合强弱弱节奏演唱，表现能力得到综合提升。文化理解方面，学生能联系自然现象理解音乐与生活的关系，如“风的声音可以用音乐唱出来，就像课本里的柳枝会随风唱歌”，初步建立“艺术源于生活”的认知，落实新教材“以美育人”的核心素养要求。

综上，本节课教学效果显著，学生不仅掌握了歌曲演唱、三拍子节奏等知识与技能，更在情感体验和核心素养方面得到全面发展，为后续音乐学习奠定良好基础。课后拓展1.拓展内容：推荐学生阅读绘本《风喜欢和我玩》，书中通过不同场景（如风吹动风车、蒲公英、窗帘）展示风的声音与形态，呼应课本“风儿轻轻吹”的自然主题；观看儿歌视频《小树叶》，其三拍子节奏与轻快旋律，巩固课堂所学强弱弱韵律；观察校园或家中的柳枝、树叶，用“拍手+拍腿”动作记录风吹时的节奏，尝试创编2-3句“风的新歌”，如“风-儿-吹，花-儿-摇”。

2.拓展要求：鼓励学生课后自主完成“风的声音日记”，用图画或文字记录1-2种风的声音（如微风“沙沙”、轻风“呼呼”），家长协助录制学生演唱《风儿轻轻吹》的视频，标注“轻柔”演唱的部分，教师下次课前选取2-3份作品进行展示点评，解答学生在创编节奏时遇到的强弱拍混淆问题，引导将生活观察融入音乐表达。教学反思与总结教学反思：这节课用风铃和纱巾道具效果不错，孩子们模仿风声时特别投入，但分组活动时部分学生注意力容易分散，下次得加强小组分工指导。教三拍子节奏时，“拍手-拍腿-拍肩”动作虽然直观，但有学生把强弱拍做反了，可能需要更慢的分解示范。学唱环节，“轻轻吹”的轻柔处理多数孩子掌握得好，但有个别学生唱得太用力，得反复强调“像吹蒲公英”的呼吸方法。

教学总结：整体效果挺满意的，孩子们基本都能完整唱下《风儿轻轻吹》，85%的学生能准