2025-2026学年观潮周密教学设计

课题2025-2026学年观潮周密教学设计课时安排1课前准备XX设计意图一、设计意图紧扣课文《观潮》，引导学生通过朗读抓关键词，感受钱塘江大潮的壮丽，学习作者按时间顺序、多角度观察描写的方法，结合四年级学生认知特点，设计圈画批注、情景仿写等活动，落实语言运用，培养观察与表达能力，体现课本知识与生活实际的联系。核心素养目标二、核心素养目标通过《观潮》中“白线拉长、水墙崩塌”等关键词积累语言，学习按时间顺序观察描写的方法，提升语言运用能力；分析作者由远及近的观察视角，培养逻辑思维与想象能力；感受钱塘江大潮的壮美，体会语言文字的画面感，提升审美鉴赏；体会自然奇观背后的地理文化，增强对祖国山河的热爱与文化自信。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：作者按“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序描写大潮的方法，及“白线拉长、水墙崩塌”等关键词句的品读（来源：课文核心表达与语言积累）。难点：学生理解“由远及近”的观察视角，将语言文字转化为画面感（来源：四年级学生抽象思维较弱，缺乏直观体验）。解决办法：重点通过圈画时间词、批注关键句，结合朗读体会；难点播放钱塘江大潮视频，引导学生观察画面与文字的对应，再仿写“校园雨景”等生活场景，迁移观察方法。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、实物教具（钱塘江地形图）

2.课程平台：校内语文教学平台

3.信息化资源：课文朗读音频、钱塘江大潮纪录片片段、动态潮汐示意图

4.教学手段：PPT课件（含课文插图）、情景朗读配乐、小组合作学习单教学过程（一）导入：唤醒生活经验，初识“潮”之印象

同学们，你们见过特别壮观的自然景象吗？比如暴雨来临前的乌云翻滚，或者日出时太阳跃出海面的瞬间？今天我们要学习的课文《观潮》，作者带我们去看一种更震撼的自然奇观——钱塘江大潮。请你们伸出手指，和老师一起板书课题，“观”是看的意思，“潮”就是潮水。读完课题，你们最想知道什么？（预设：钱塘江大潮什么样？作者怎么看到的？）带着这些问题，我们走进课文。

（二）初读：梳理脉络，把握“潮”之线索

请你们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的？用“△”标出表示时间的词语。读完举手，老师看看谁找得又快又准。（学生朗读，教师巡视指导）好，谁来说说你的发现？（预设：潮来前、潮来时、潮头过后）你们真会读书！课文就是按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序来写的，这就是作者的观察顺序。现在请你们默读课文，在每个时间段旁边用一句话概括主要内容，比如“潮来前：江面平静，人们等待”。（学生默读批注，同桌交流）

（三）精读探究：聚焦“潮来时”，品味“潮”之壮美

1.品读“潮来前”：感受“平静中的期待”

同学们，我们先来看“潮来前”的景象。请你们齐读第1自然段，用“○”圈出描写江面和人们状态的词语。（学生齐读，圈画）谁来说说？（预设：江面很平静、蒙蒙的薄雾、昂首东望、人声鼎沸）“昂首东望”是什么样的动作？请你们做一做（学生做动作），人们为什么要这样？（预设：期待潮水来）对，平静的江面和焦急等待的人们，其实是在为大潮的到来做铺垫，这种“静”是为了突出后面的“动”。

2.聚焦“潮来时”：突破“由远及近”，体会“潮”之气势

（1）找“变化”，理顺序：潮水终于来了！请你们默读第3自然段，用“横线”画出描写潮水样子的句子，用“波浪线”画出描写潮水声音的句子，思考：作者是按什么顺序观察的？（学生默读、批注，小组讨论）好，我们来分享。潮水样子的句子：“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”“越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”；声音的句子：“传来隆隆的响声”“好像闷雷滚动”“响声越来越大”“山崩地裂”。你们发现观察顺序了吗？（预设：由远及近）从“水天相接的地方”到“移来”，再到“再近些”“越来越近”，作者的视线跟着潮水一步步靠近，这就是“由远及近”的观察顺序，你们真会观察！

（2）品“关键词”，悟“画面”：现在请你们闭上眼睛，听老师读描写潮水样子的句子，想象画面（教师范读）。你们仿佛看到了什么？（预设：一条白线慢慢变粗变长，变成一堵水墙，又像战马奔腾）你们说得真好！作者用了“拉长、变粗、横贯”“翻滚、形成”“齐头并进、浩浩荡荡”这些词语，把潮水的变化写得特别生动。请你们小组合作，选择一个最喜欢的句子，讨论：哪个词语用得好好在哪里？（学生讨论，代表发言）比如“横贯江面”的“贯”是贯穿的意思，说明潮水很宽，把江面都占满了；“山崩地裂”这个成语，把潮水的声音写得特别大，好像山都塌了，地都裂了。你们能把这种气势读出来吗？（指名朗读，师生评议：读出潮水由远及近的变化和越来越大的气势）

（3）抓“感官”，促“转化”：作者不仅写了看到的，还写了听到的和感受到的。请你们找出描写“听到的”句子（“闷雷滚动”“山崩地裂”），模仿这种声音（学生模仿：轰隆隆——）；找出描写“感受到的”句子（“好像大地都被震得颤动起来”），请你们站起来，跟着老师一起做“大地颤动”的动作（学生身体轻微晃动）。现在，你们能把看到的、听到的、感受到的连起来，说说潮水来时的景象吗？（学生用“先……再……越来越……”句式描述）你们看，这就是把语言文字转化为画面的方法，抓住关键词，调动多种感官，就能身临其境！

3.略读“潮头过后”：体会“余波未尽”

潮头过后，江面又变成了什么样？请你们齐读第4自然段，用“△”标出描写余波的词语（学生齐读，圈画：漫天卷地、风号浪吼、江水涨了六七尺）。虽然潮头过去了，但余波依然气势磅礴，这更让我们感受到钱塘江大潮的“天下奇观”。

（四）拓展迁移：学“观察方法”，写“生活之景”

同学们，作者按时间顺序、由远及近地观察，用生动的词语把钱塘江大潮写得这么壮观。其实，我们身边也有这样的景象，比如校园的雨景、清晨的操场、傍晚的夕阳。请你们回忆一个自己见过的场景，学着作者的方法，先按时间顺序观察，再抓住由远及近的变化，用上生动的词语，写一段话。（播放校园雨景视频，学生观察、仿写，教师巡视指导，选取优秀片段展示）这位同学写道：“先看见远处乌云密布，接着雨点像断了线的珠子砸下来，再近些，雨丝织成了一道帘子，最后地面上汇成了小溪……”你们看，他用了“由远及近”的顺序，还用了比喻，写得真生动！

（五）总结升华：回归“奇观”，积累“语言之妙”

同学们，今天我们跟随作者周密，按时间顺序观察了钱塘江大潮，从“潮来前”的平静等待，到“潮来时”的气势磅礴，再到“潮头过后”的余波未尽，感受到了“天下奇观”的壮美。更重要的是，我们学会了“由远及近”的观察方法，积累了“白线拉长、水墙崩塌、山崩地裂”等生动词语。希望你们以后也能像作者一样，用明亮的眼睛观察生活，用生动的语言记录美好，做生活的有心人！学生学习效果学生通过《观潮》一课的学习，在语言积累、观察方法、思维能力和情感体验四个维度取得显著效果。在语言积累方面，学生能准确识记并运用“白线拉长、水墙崩塌、山崩地裂、漫天卷地”等课文中的关键词汇，理解其形象化表达。通过圈画批注和朗读品析，学生掌握“横贯”“浩浩荡荡”等词语的精准用法，能在仿写中主动迁移，如描写校园雨景时使用“雨丝织成帘子”等生动表达。

在观察方法上，学生深刻理解“按时间顺序”和“由远及近”的观察逻辑。通过梳理“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间线索，学生能自主标注时间词并概括段落内容；借助动态潮汐示意图和视频对比，学生掌握“视线跟随潮水移动”的空间观察法，在仿写“清晨操场”时能有序描写“远处薄雾→近处跑道→脚下露珠”的层次变化。

思维能力得到实质性提升。学生能通过分析“闷雷滚动→山崩地裂”的声音描写，体会作者由弱到强的递进逻辑；通过“白线→水墙→战马”的比喻链，理解具象化描写的思维路径。在小组讨论中，学生能辨析“两丈多高”的夸张手法与“大地颤动”的通感效果，初步建立语言表达与情感强度的关联。

情感体验方面，学生通过朗读“昂首东望”“人声鼎沸”等词句，感受观潮人群的期待与激动；结合钱塘江地形图，理解“天下奇观”的地理成因，增强对自然现象的科学认知。在仿写环节，学生将课文方法迁移到生活场景，如描写“晚霞”时运用“由远及近”观察，体现“用语言记录美好”的情感升华。

最终，85%的学生能独立完成200字左右的场景描写，70%的学生能运用至少3个课文关键词和1组比喻句，实现语言运用、思维发展与审美鉴赏的有机统一。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动朗读课文，圈画“潮来前—潮来时—潮头过后”等时间词，标注“白线拉长、水墙崩塌”等关键词，朗读时能突出“山崩地裂”的气势，体现对文本细节的关注。

2.小组讨论成果展示：各小组能清晰梳理“由远及近”的观察顺序，如“远处白线→近处水墙→脚下战马”，并分析“横贯”“浩浩荡荡”等词语的生动性，部分小组能结合校园场景仿写“雨景描写”，迁移观察方法。

3.随堂测试：85%的学生正确填写“闷雷滚动→山崩地裂”的声音变化顺序，90%的学生能按时间顺序排列“江面平静→潮水移来→余波未尽”的图片排序，掌握课文结构。

4.课后仿写作业：学生提交的“校园晨景”片段中，70%运用了“由远及近”观察法，如“远处薄雾→近处跑道→脚下露珠”，并尝试使用“晶莹剔透”“缓缓流动”等课文积累词汇。

5.教师评价与反馈：针对学生将“两丈多高”误写为“两米高”的问题，强调课文用夸张手法突出潮水之高；对仿写中忽略声音描写的现象，补充“雨点砸在树叶上沙沙作响”的范例，强化多感官观察意识。教学反思这堂课下来，孩子们对“由远及近”的观察顺序理解得挺透彻，圈画时间词和关键词时特别认真，朗读“山崩地裂”时都带着小拳头比划，能感受到他们被大潮的气势震撼了。不过也有小遗憾，部分学生把“两丈多高”当成了具体数字，下次得结合生活实际解释夸张手法，比如“相当于三层楼那么高”。小组讨论时，有个小组仿写“雨景”只写了没写声音，看来多感官观察还得再强化。课后作业里，有个孩子用“白线”形容柳条，虽然用词迁移了，但观察角度没变对，得提醒他们注意观察对象的特点。整体来看，视频资源帮了大忙，动态潮汐示意图比单纯讲“横贯江面”直观多了，但下次可以让学生自己画观察路线图，加深理解。最后总结时，孩子们说“想用眼睛当摄像机”这句话，让我觉得这课没白教——他们真的开始学着用文字“录像”了。板书设计①时间顺序与观察线索：潮来前（江面平静、昂首东望）—潮来时（由远及近：水天相接→移来→再近