Chapter1 When I grow up教学设计小学英语朗文英语世界六年级上册-朗文英语世界

PAGE1PAGE2Chapter1WhenIgrowup教学设计小学英语朗文英语世界六年级上册-朗文英语世界课题Chapter1WhenIgrowup教学设计小学英语朗文英语世界六年级上册-朗文英语世界设计意图一、设计意图本课时紧扣“未来职业”主题，依托朗文英语世界六年级上册Chapter1的职业词汇与“WhatdoyouwanttobewhenIgrowup?”核心句型，通过情境对话、职业猜测等互动，帮助学生巩固语言知识，引导学生在真实语境中运用英语表达理想职业，联系生活实际激发学习兴趣，培养表达与交流能力，同时渗透积极职业认知教育。核心素养目标二、核心素养目标本课时通过职业主题学习，培养学生运用“WhatdoyouwanttobewhenIgrowup?”及相关职业词汇进行口头表达的语言能力；引导学生理解不同职业的社会价值，树立尊重多元职业的文化意识；鼓励学生结合自身兴趣思考理想职业，发展逻辑思维与规划意识；通过情境对话、小组合作等活动，提升自主探究与合作交流的学习能力。教学难点与重点1.教学重点，①学生能准确识别和发音核心职业词汇如doctor,teacher,engineer；②熟练运用句型“WhatdoyouwanttobewhenIgrowup?”进行问答交流；③能在情境对话中结合自身兴趣表达理想职业。

2.教学难点，①部分学生可能混淆职业词汇的拼写和发音，如engineer或scientist；②理解并正确使用一般将来时表达未来计划，如“Iwanttobea...”；③在实际交流中克服紧张，灵活运用词汇和句型进行互动。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、职业主题实物道具（如听诊器、教具等）、录音机。

2.课程平台：班级教学管理系统、课堂互动反馈平台。

3.信息化资源：朗文英语世界配套电子课件、职业词汇动画视频、对话录音材料。

4.教学手段：职业角色扮演卡、小组讨论任务单、课堂即时评价工具。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：展示课本P1的职业图片（doctor,teacher,pilot），提问：“Whatjobscanyousee?Whenyougrowup,doyouwanttotrythem?”回顾旧知：闪卡游戏快速复习五年级职业词汇（farmer,driver,nurse），教师出示闪卡，学生抢答单词，答对者加分。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：出示新职业词汇卡片（scientist,engineer,pilot），教师示范发音，学生跟读，强调“engineer”/ˌendʒɪˈnɪə(r)/的重音和“scientist”/ˈsaɪəntɪst/的/t/发音。结合课本P2对话，教师分角色朗读Lily和Tom的对话，讲解句型“Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?”及答语“Iwanttobea/an+职业名词”。举例说明：教师举例：“Iwanttobeateacher.Ilikehelpingstudents.”邀请学生用句型介绍自己的理想职业。互动探究：学生4人一组，发放职业特征卡（如“Ascientistdoesexperimentsinalab.”），小组讨论对应职业，并用句型交流，教师巡视纠正发音和句型错误。

3.巩固练习（约20分钟）：学生活动①：“职业小记者”，两人一组，一人用句型“Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?Why?”采访同伴，记录答案（如“Lilywantstobeapilotbecauseshelikesplanes.”）。学生活动②：“理想职业海报”，用A4纸写理想职业（如Iwanttobeanengineer.），画图片，并补充原因（becauseIlikebuildingthings.）。教师指导：逐一查看海报，帮助拼写词汇（如engineer），提醒冠词用法（ateacher,anengineer），鼓励学生用完整句子表达。

4.拓展应用（约10分钟）：学生展示：3-4名学生展示海报，用英语介绍：“Iwanttobea/an...because...”其他学生提问：“Whydoyouwanttobea...?”互动评价：学生用贴纸投票“最受欢迎理想职业”，统计结果并分享。

5.小结作业（约5分钟）：小结：齐读课本P3词汇表和句型，强调职业名词发音和句型结构。作业：①采访父母“Whatdidyouwanttobewhenyouwereachild?”，记录答案；②抄写职业词汇各3遍，并用句型造2个句子。知识点梳理1.核心词汇

①职业类名词：doctor（医生）,teacher（教师）,engineer（工程师）,pilot（飞行员）,scientist（科学家）,nurse（护士）,driver（司机）,farmer（农民）,cook（厨师）,artist（艺术家）。

②词汇拓展：职业相关动词（teach教学,heal治疗,design设计,fly飞行,experiment做实验）；形容词（helpful有帮助的,creative有创造力的,brave勇敢的）。

③词汇用法：职业名词前用冠词a/an（adoctor,anengineer）；以元音音素开头的职业名词前用an（engineer,artist）。

2.核心句型

①询问未来职业：Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?（你长大后想做什么？）

②回答未来职业：Iwanttobea/an+职业名词.（我想成为一名……。）

③表达原因：BecauseIlike+动名词/名词.（因为我喜欢……。）例：IwanttobeateacherbecauseIlikehelpingstudents.

3.语法知识

①一般将来时的表达：用“wanttobe”结构表示将来意愿，主语+wanttobe+a/an+职业名词。例：Shewantstobeapilot.

②名词单复数：职业名词复数形式（doctors,teachers,engineers），用于谈论多个职业或泛指一类人。

4.语音要点

①重点词汇发音：engineer/ˌendʒɪˈnɪə(r)/（重音在第二音节）,scientist/ˈsaɪəntɪst/（重音在第一音节）,pilot/ˈpaɪlət/（双音节，重音在第一音节）。

②易混淆发音：teacher/ˈtiːtʃə(r)/与driver/ˈdraɪvə(r)/的尾音区别；doctor/ˈdɒktə(r)/中“ct”的连读。

5.功能意念

①谈论理想职业：运用核心句型询问和回答他人的未来职业规划。

②表达个人意愿：结合自身兴趣（如喜欢、擅长）说明选择职业的原因。

③情境交流：在职业主题对话中（如课本P2Lily和Tom的对话）自然运用语言。

6.文化意识

①职业多样性：认识不同职业的社会角色（医生治病救人、教师教书育人、工程师设计产品），理解职业无高低之分。

②理想与现实的联系：课本P3阅读材料中提及“职业需要努力和学习”，引导学生树立积极职业观。

7.课本关联知识点

①对话文本：课本P2对话呈现“WhatdoyouwanttobewhenIgrowup?”的问答场景，包含Lily（想成为飞行员）和Tom（想成为工程师）的职业选择及原因。

②词汇表：课本P3列出本单元核心职业词汇及音标，需掌握拼写和发音。

③练习活动：课本P4“Lookandsay”图片匹配职业词汇，“Askandanswer”句型操练，巩固核心句型运用。

8.拓展知识点

①职业特征描述：结合课本P5“职业卡”，用简单句子描述职业工作内容（如“Ateacherworksinaschool.”）。

②一般疑问句转换：将陈述句转换为一般疑问句（例：Shewantstobeanurse.→Doesshewanttobeanurse?），适用于六年级上册语法复习。课后拓展1.拓展内容：

①阅读材料：《我的理想职业》绘本片段（包含课本职业词汇doctor,teacher,engineer的日常描述），如“Ascientistworksinalabanddoesexperiments.”；《不同职业的一天》短文（补充artist,pilot的工作场景）。

②视频资源：《飞行员的一天》动画短片（2分钟，展示飞行员工作流程，含课本词汇pilot,plane）；《工程师的小发明》趣味视频（1分钟，出现engineer,design等词汇）。

2.拓展要求：

①自主学习：学生选择1篇阅读材料或1个视频观看，用本节课句型“Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?Why?”写3句话记录感受，如“IwanttobeascientistbecauseIlikedoingexperiments.”；向家人介绍1个课本职业词汇及含义。

②教师指导：课堂上推荐资源清单，课后通过班级群分享材料文本；解答学生关于职业词汇的拼写或句型使用疑问；下次课选取3-5名学生展示拓展成果，鼓励用英语交流。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生职业词汇（doctor,engineer,pilot等）发音准确性，句型“WhatdoyouwanttobewhenIgrowup?”使用频率及情境匹配度，记录主动参与互动（如回答问题、角色扮演）的学生比例。

2.小组讨论成果展示：评价小组内用句型交流理想职业及原因的完整性（如“IwanttobeascientistbecauseIlikedoingexperiments.”），合作分工合理性，展示时语言连贯性和词汇运用正确性。

3.随堂测试：课本P3词汇听写（doctor,teacher,engineer,scientist等），句型填空（Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?—Iwanttobea/an...），统计错误率（如engineer拼写、冠词a/an使用）。

4.作业完成情况：检查父母采访记录（用英语转述父母童年职业意愿，如“Mymotherwantedtobeateacher.”），抄写词汇及造句正确性（如“IwanttobeanartistbecauseIlikedrawing.”）。

5.教师评价与反馈：整体反馈词汇掌握情况（如scientist重音易错）、句型运用熟练度（原因表达是否完整），表扬发音标准、积极参与的学生，建议加强职业词汇发音练习，鼓励课后用句型与家人对话巩固。教学反思与总结教学反思：这节课围绕职业主题展开，孩子们对职业词汇的掌握比预期好，但engineer的发音还是容易出错。小组讨论时，学生参与热情高，但部分小组分工不够明确，导致效率差异。角色扮演环节设计得不错，孩子们能自然运用句型，但时间控制上有点紧张，下次要更精准。课堂管理方面，用贴纸奖励效果显著，但个别学生容易分心，需要多关注。

教学总结：学生基本掌握了核心句型“WhatdoyouwanttobewhenIgrowup?”和职业词汇，能结合兴趣表达原因，情感上对职业多样性有了更深的认识。但冠词a/an的使用仍需加强，比如engineer前常漏掉an。课后作业反馈显示，学生能复述父母童年职业意愿，但句子结构较单一。下次可增加职业场景的对话练习，强化冠词规则，并设计分层任务照顾不同水平学生。整体课堂氛围活跃，知识目标达成度较高，但语言输出的流畅性还需提升