2025-2026学年曾轶可歌曲教学设计英语

2025-2026学年曾轶可歌曲教学设计英语科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年曾轶可歌曲教学设计英语设计意图一、设计意图结合人教版八年级英语上册Unit3“Whatareyoudoingforvacation?”，选取曾轶可歌曲《狮子座》片段，歌词中的“I'mwatchingthestars”“runningthroughthecity”等句型与单元现在进行时、活动词汇高度契合。通过歌曲学唱、歌词填空、情景对话，在语境中巩固核心语言点，激发学生兴趣，提升听说能力，实现语言学习与情感体验的统一。核心素养目标二、核心素养目标通过曾轶可《狮子座》歌曲教学，强化语言能力：运用现在进行时描述假期活动，提升听说与表达技能；培养文化意识：感知中国流行音乐文化，增强跨文化理解；发展思维品质：分析歌词中的时间与活动逻辑，提升逻辑推理能力；促进学习能力：通过合作学唱、情景创编，培养自主探究与合作学习意识。重点难点及解决办法重点：现在进行时描述假期活动的准确运用（来源：Unit3核心语法），假期活动词汇的灵活表达（来源：单元主题词汇）。

难点：区分现在进行时与一般现在时在假期语境中的用法差异；歌词中复杂句型（如"I'mrunningthroughthecity"）的迁移应用。

解决办法：通过歌词填空强化时态结构；设计"假期计划"情景对话，对比两种时态用法；分解歌词句型，替换关键词进行句型操练；小组合作创编假期活动对话，应用目标语言。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版八年级英语上册Unit3教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：曾轶可《狮子座》歌曲音频、歌词PPT（含重点句型标注）、假期活动场景图片（如watchingstars,runningthroughthecity）、短视频（假期活动片段）。3.实验器材：不涉及实验器材，无需准备。4.教室布置：桌椅呈小组围坐式，设置分组讨论区，预留多媒体播放空间。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对假期活动与英语表达的兴趣，激发用现在进行时描述假期计划的探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们即将到来的假期打算做什么？如果用英语告诉朋友你‘正在计划假期’或‘此刻正在做假期准备’，会用哪些句型？”

播放曾轶可《狮子座》30秒片段（歌词：“I'mwatchingthestars,waitingforyou”），展示假期活动场景图片（如观星、城市奔跑、拜访祖父母）。

简短介绍：“今天我们将通过这首歌，学习如何用现在进行时描述假期活动，这正好是我们Unit3的核心内容——‘Whatareyoudoingforvacation?’”

2.现在进行时与假期活动词汇讲解（10分钟）

目标：让学生掌握现在进行时的结构及假期活动词汇的运用。

过程：

讲解现在进行时定义：“表示当前或近期正在进行的动作，结构为‘主语+be动词（am/is/are）+动词-ing’。”

用图表展示结构（如：Iam(watching)stars;Sheis(visiting)grandparents），结合Unit3词汇表（watching,running,visiting,relaxing等），举例说明：“I'mvisitingmygrandparentsthisvacation”表计划，“Look!Theyarerelaxingonthebeach”表此刻动作。

3.《狮子座》歌词案例分析（20分钟）

目标：通过歌词深化对现在进行时与假期活动的理解，感知语言的实际应用。

过程：

选取歌词案例1：“I'mwatchingthestars,waitingforyou”——分析背景（夜晚观星场景）、特点（现在进行时表持续动作）、意义（生动描述假期休闲活动）。

案例2：“I'mrunningthroughthecity,withmyshoes”——分析背景（城市探索假期）、特点（现在进行时表正在进行的动作）、关联Unit3“runningthroughthecity”场景词汇。

引导学生思考：“歌词中的动作是此刻发生还是假期计划？如果是计划，如何用其他活动替换‘watchingstars’？”（如：I'mhikinginthemountains）

小组讨论：“用现在进行时设计一个假期场景对话，需包含2个歌词句型变体和1个课本活动词汇。”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，深化对现在进行时与假期活动的综合运用。

过程：

将学生分成4人小组，每组抽取假期主题卡（如“海边度假”“乡村探亲”“城市研学”）。

讨论任务：①列出3个主题相关的现在进行时句子（如：We'rebuildingsandcastles.They'repickingapples.）；②解决“如何区分现在进行时表此刻与表计划”的困惑；③设计1个60词对话，融入目标语言。

每组记录讨论成果，推选1名代表展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，巩固对目标语言的掌握，促进互动交流。

过程：

各组代表依次上台展示对话（如：“A:Whatareyoudoingforsummervacation?B:I'mswimmingintheseaeverymorning.A:Soundsfun!Whataboutyoursister?B:She'scollectingshellsonthebeach.”）。

其他学生提问：“你们组的句子中，‘swimming’是此刻动作还是计划？”教师引导回答：“有‘everymorning’是计划，无时间状词可能是此刻。”

教师点评：肯定亮点（如词汇丰富、时态准确），指出不足（如句子结构单一），建议加入连接词（and,but）使对话更连贯，如：“I'mswimming,andmysisteriscollectingshells.”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化语言与生活的联系。

过程：

强调意义：“无论是表达假期计划还是此刻活动，现在进行时都能让我们的英语表达更生动。”

布置作业：写一段60词短文，用现在进行时描述自己的假期计划，至少包含3个课本词汇和1个歌词句型变体，如：“I'mplanningformywintervacation.I'mmakingsnowmenwithmyfriends,andI'mwritingadiaryeveryday.”教学资源拓展1.拓展资源

（1）英文歌曲资源：选取TaylorSwift《CruelSummer》中“I'mdrunkinthebackofthecar”和EdSheeran《BadHabits》中“I'msmokingtoomanycigarettes”片段，分析歌词中现在进行时表此刻动作的用法，对比《狮子座》中表假期计划的现在进行时，强化时态语境区分。

（2）假期主题绘本：《MyVacationDiary》（牛津书虫入门级）收录“我正在海边堆沙堡”“爸爸正在钓鱼”等场景，用现在进行时描述假期活动，配套词汇表与课本Unit3“vacationactivities”词汇直接对应，提供丰富语境范例。

（3）文化拓展素材：制作“全球假期活动”图文卡，包含美国“roadtrip”（I'mdrivingthroughthedesert）、日本“hanami”（They'resittingundercherrytrees）、巴西“carnaval”（We'redancinginthestreets）等案例，融入课本Unit3“不同国家假期文化”主题，拓展学生文化视野，同时巩固活动词汇与现在进行时表达。

（4）语法微课：剪辑3分钟微课《现在进行时在假期计划中的运用》，通过对比“Look!Thebirdsareflying”（此刻）与“I'mflyingtoBeijingtomorrow”（计划），结合课本Unit3句型“Whatareyoudoingforvacation?”，总结时态使用场景，帮助学生突破难点。

2.拓展建议

（1）语言运用实践：让学生收集3首英文歌曲中的现在进行时歌词，标注时态功能（此刻/计划），仿照《狮子座》“I'mwatchingthestars”句型，创作2句关于自己假期活动的歌词，如“I'mhikinginthemountains”“She'sbakingcookiesathome”，通过创作深化对句型结构的掌握。

（2）文化探究任务：分组制作“我的假期文化地图”，选择1个国家，用现在进行时描述其典型假期活动（如“DuringChineseSpringFestival,we'remakingdumplings”“InSpain,they'redancingflamenco”），结合课本Unit3“talkaboutvacationplans”话题，提升跨文化表达能力。

（3）视听训练活动：观看英文动画《PeppaPig》“Holiday”片段，记录10个现在进行时句子（如“Peppaisbuildingasandcastle”“Georgeiseatingicecream”），整理分类为“此刻动作”与“假期计划”，通过视听输入强化时态感知。

（4）生活应用拓展：让学生采访家人或朋友“假期正在做什么/将要做什么”，用英语记录对话（如“A:Whatareyoudoingthisweekend?B:I'mplantingflowersinthegarden.”），整理成短文，融入课本Unit3核心词汇（plantingflowers,visitingrelatives等），实现语言学习与生活实际结合。内容逻辑关系①语法知识点逻辑关系：现在进行时的核心结构与应用。重点知识点包括现在进行时的基本定义（表示当前或近期进行的动作）、结构组成（主语+be动词+动词-ing形式）、时态功能区分（表此刻动作或表计划）。关键词：现在进行时、am/is/are、动词-ing。重点句：课本Unit3核心句型“Whatareyoudoingforvacation?”、“I'mvisitingmygrandparents.”、“Theyarerelaxingonthebeach.”。逻辑关联：通过歌曲《狮子座》歌词“I'mwatchingthestars”强化结构，对比课本例句，帮助学生掌握时态在假期语境中的灵活运用。

②词汇知识点逻辑关系：假期活动词汇的积累与语境应用。重点知识点包括单元核心词汇分类（如休闲活动：relaxing,hiking;家庭活动：visitingrelatives;城市活动：runningthroughthecity）、词汇的动词-ing形式变化规则（直接加-ing）、词汇在句子中的功能表达。关键词：vacationactivities、动词-ing、活动词汇。重点句：歌词“I'mrunningthroughthecity”、课本句“Wearemakingsnowmen.”、“Sheisreadingabook.”。逻辑关联：通过歌曲歌词分析，将词汇融入具体场景，如“I'mwatchingthestars”对应课本“watchingstars”活动，促进词汇记忆和实际表达。

③歌曲应用逻辑关系：歌曲教学与语言输出的整合。重点知识点包括歌词分析（提取目标语言点）、填空练习（强化语法结构）、情景对话（迁移应用语言）。关键词：歌曲教学、歌词填空、情景迁移。重点句：歌词片段“I'mwaitingforyou”、课本句“Whatareyoudoingthisweekend?”、“I'mplanningatrip.”。逻辑关联：通过歌曲《狮子座》的学唱和改编，如替换歌词为“I'mhikinginthemountains”，结合课本Unit3对话任务，实现从输入到输出的逻辑闭环，提升学生语言运用能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用流行歌曲激活课堂，把曾轶可《狮子座》的歌词和课本Unit3现在进行时、假期活动词汇结合，学生既熟悉歌曲又学得轻松，比单纯讲例句更有代入感。

2.设计“歌词改写-情景对话”迁移任务，让学生把“I'mwatchingthestars”改成自己的假期活动，从输入到输出，语言用得更活，和课本“talkaboutvacationplans”目标完全贴合。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，基础弱的学生参与少，有的组只有两三个同学发言，合作没落到实处。

2.现在进行时表计划和表此刻的区分