2025-2026学年赶集人手工教案

2025-2026学年赶集人手工教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教学内容：一、教学内容本节课选自《小学劳动教育》四年级下册“传统手工艺与生活”章节，内容涵盖：赶集人形象的泥塑造型（头部、服饰动态设计），简易集市摊位纸工制作（折叠粘贴法），传统集市元素（如竹篮、布幌）的创意组合，以及赶集场景的整体布局与色彩搭配。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析通过赶集人手工制作，培养学生对传统集市文化的认同感，增强文化自信；提升泥塑造型、纸工制作等动手实践能力，发展劳动技能；在创意组合与色彩搭配中培养审美感知与创新思维；通过材料选择与过程操作，养成耐心细致、珍惜资源的劳动品质，体会劳动创造生活的价值。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识。四年级学生已具备基础泥塑搓、捏、压技能，掌握简单纸工折叠粘贴方法，了解传统集市基本元素，能识别常见手工艺品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对手工活动兴趣浓厚，动手能力较强，偏好直观操作和合作学习，部分学生空间想象力较丰富，部分学生精细动作发展需加强。

3.学生可能遇到的困难和挑战。泥塑立体造型稳定性不足，服饰动态设计细节表现困难；纸工摊位结构易塌陷；色彩搭配缺乏整体性；合作中分工不明确，耐心不足导致作品粗糙。教学资源准备：1.教材：确保每位学生配备《小学劳动教育》四年级下册教材及配套学习单。

2.辅助材料：准备传统集市场景图、泥塑步骤分解图、纸工示范视频及色彩搭配范例。

3.实验器材：分陶泥、彩纸、儿童安全剪刀、颜料、竹棍、布料等手工材料，每组配备基础工具包。

4.教室布置：设置分组手工操作台（4-6人/组），预留作品展示区及多媒体播放设备。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送《传统集市文化》图文资料及泥塑、纸工基础步骤视频；设计预习问题：“赶集人的服饰有哪些特点？”“如何用泥塑表现人物动态？”；通过班级群监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：阅读资料，观察集市图片，记录服饰特点；思考问题，绘制简单泥塑草图；提交预习笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（班级群、视频资源）。

作用与目的：提前感知传统集市文化，为课堂泥塑动态造型奠定基础，培养自主观察与记录能力。

2.课中强化技能

教师活动：播放《热闹的集市》短视频导入新课；重点讲解泥塑动态造型“重心与支撑”（举例：用牙签做骨架增强人物稳定性）、服饰动态“褶皱表现”（举例：用工具压出衣纹）；组织小组合作（泥塑组、纸工组、场景组），明确分工（如泥塑组负责人物造型，纸工组负责摊位结构）；指导纸工摊位“三角形支撑法”（举例：用纸板折叠三角形加固）；示范色彩搭配“主色调+点缀色”原则（举例：以暖色为主，点缀蓝绿色）。

学生活动：听讲并思考，提问“如何让人物站得更稳？”；参与小组活动，合作完成泥塑人物、纸工摊位及场景组合；讨论分工问题，调整作品细节。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法（多媒体示范、实物工具）。

作用与目的：突破泥塑动态稳定性、纸工结构稳固性、色彩整体性重难点，培养动手实践与团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：完善作品，添加集市细节（如商品、招牌）；提供拓展资源（如《中国传统手工艺》视频链接）；批改作业，重点反馈动态造型与色彩搭配问题。

学生活动：完善作品，添加商品摊位细节；观看拓展视频，思考其他传统手工艺的表现方式；撰写制作日记，反思分工合作中的不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法（拓展视频、日记模板）。

作用与目的：巩固课堂技能，拓展文化视野，通过反思提升合作与创作能力。知识点梳理：传统集市文化内涵

1.集市的社会功能：商品交换中心、文化传播载体、社区生活纽带。

2.传统集市元素：竹篮（盛放工具）、布幌（行业标识）、招幌（悬挂式招牌）、摊位（可拆卸结构）。

3.赶集人形象特征：服饰（粗布短打、束腰、草鞋）、动态（挑担行走、弯腰议价）、道具（扁担、钱褡裢）。

泥塑造型核心技法

1.人物结构：

-头部比例（三庭五眼法）

-身体动态（重心线与支撑面关系）

-服饰褶皱（挤压法表现布料张力）

2.稳定性处理：

-内部骨架（竹签支撑四肢）

-底部加重法（泥块增重）

3.细节刻画：

-面部表情（皱纹、笑容）

-手部动作（握拳、托物）

-材质表现（粗陶肌理模拟布料）

纸工摊位制作工艺

1.结构设计：

-三角形支撑原理（纸板折叠加固）

-模块化组合（摊面/立柱/顶棚分离制作）

2.连接技术：

-插接法（切口与榫头配合）

-胶带加固法（内衬支撑条）

3.装饰手法：

-剪镂镂空（模拟摊位透光效果）

-绘制商品图案（蔬菜、布匹等）

传统元素创意组合

1.元素分类：

-容器类（竹编篮、陶罐）

-标识类（幌旗、招牌）

-工具类（杆秤、算盘）

2.组合原则：

-功能性（篮子盛放商品）

-象征性（幌旗代表行业）

-层次感（前后遮挡关系）

3.比例控制：

-人物与摊位1:2比例

-元素间空间留白（≥3cm）

色彩搭配应用法则

1.传统色谱：

-主色系：赭石（泥土）、靛蓝（布料）、米白（织物）

-点缀色：朱砂（招牌）、藤黄（商品）

2.配色逻辑：

-冷暖对比（暖色人物+冷色背景）

-明度层次（亮部高光+暗部阴影）

3.情感表达：

-热闹感（高饱和度并置）

-历史感（做旧技法处理）

劳动实践要点

1.材料管理：

-陶泥回收（干湿分区存放）

-纸材利用（边角料拼贴装饰）

2.工具使用：

-泥塑工具（刮刀、压痕器）

-剪裁安全（圆头剪刀操作规范）

3.协作机制：

-分工表（造型/结构/色彩/组合）

-互评标准（稳定性/创意性/文化性）

文化渗透策略

1.历史背景：

-唐代"草市"起源

-宋代《清明上河图》市井场景

2.地域特色：

-北方集市（粗犷风格）

-南方集市（精巧布局）

3.现代传承：

-非遗项目（如潍坊风筝集市）

-文创应用（传统元素现代设计）

教学重难点突破

1.泥塑动态稳定性：

-关键点：腿部与躯干夹角≥90°

-解决方案：牙签贯穿脊椎与盆骨

2.纸工结构承重：

-关键点：立柱横截面积≥4cm²

-解决方案：瓦楞纸内衬加固

3.色彩统一性：

-关键点：控制色相数量（≤3种）

-解决方案：建立色卡参照体系

评价维度设计

1.技术指标：

-泥塑无断裂（结构完整性）

-纸工承重≥500g（功能性）

2.创意指标：

-元素组合合理性（文化性）

-色彩主题鲜明度（艺术性）

3.劳动素养：

-材料节约率（≥80%）

-分工协作效率（按时完成率）

知识迁移应用

1.跨学科联系：

-数学：比例计算（人物与场景）

-语文：集市故事创编

2.生活实践：

-家庭手作（制作迷你集市）

-社区观察（记录真实集市）

3.文化认同：

-传统工艺价值认知

-文化自信培养路径板书设计：①传统集市文化内涵

社会功能：商品交换中心、文化传播载体、社区生活纽带

传统元素：竹篮（盛放工具）、布幌（行业标识）、招幌（悬挂招牌）、摊位（可拆卸结构）

赶集人特征：粗布短打、束腰、草鞋；挑担行走、弯腰议价；道具（扁担、钱褡裢）

②泥塑造型核心技法

人物结构：头部比例（三庭五眼法）、身体动态（重心线与支撑面）、服饰褶皱（挤压法表现张力）

稳定性处理：内部骨架（竹签支撑四肢）、底部加重法（泥块增重）

细节刻画：面部表情（皱纹、笑容）、手部动作（握拳、托物）、材质表现（粗陶肌理模拟布料）

③纸工制作与整体应用

结构设计：三角形支撑原理、模块化组合（摊面/立柱/顶棚分离）

连接技术：插接法（切口与榫头配合）、胶带加固法（内衬支撑条）

色彩搭配：传统色谱（赭石、靛蓝、米白；点缀色朱砂、藤黄）、冷暖对比、明度层次

组合原则：功能性（篮子盛放商品）、象征性（幌旗代表行业）、层次感（前后遮挡≥3cm）教学反思与总结：教学反思中，课前预习视频有效激活了学生对传统集市的文化记忆，但部分学生泥塑动态造型时对重心线理解不足，需加强实物观察环节。小组合作时，纸工摊位结构承重问题频发，说明三角形支撑原理的示范不够直观，下次应增加现场承重测试环节。色彩搭配环节，学生过度依赖鲜艳色，对传统色谱认知模糊，需强化色卡对比练习。教学总结方面，学生基本掌握了泥塑人物造型和纸工基础结构，90%作品能体现赶集人特征，但细节表现如服饰褶皱、工具质感仍有提升空间。情感层面，学生对传统集市文化表现出浓厚兴趣，合作完成场景组合时团队协作意识显著增强。改进措施包括：增加“小老师”互助机制解决能力差异；设计分层任务卡满足不同进度；补充非遗传承人视频深化文化理解；建立作品互评标准提升细节打磨意识。课后拓展：拓展内容：

1.阅读《中国传统市井生活图鉴》中"古代集市风貌"章节，观察不同时期集市的摊位布局、交易工具及服饰特点。

2.观看纪录片《手艺》中"赶集人"专题，重点记录泥塑人物动态表现和纸工摊位结构的制作细节。

3.研究教材配套图册中《清明上河图》市井场景，分析竹篮、布幌等传统元素的组合方式。

4.参考泥塑技法图解手册，练习"三庭五眼"头部比例和腿部支撑线的绘制方法。

拓展要求：

1.完成一份"传统集市元素观察笔记