2025-2026学年四上风筝教学设计

2025-2026学年四上风筝教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容：一、教学内容本节课对应教材部编版四年级上册第五单元“习作：写一件小制作”，内容包括：风筝的历史文化简介（如“风筝的起源”“风筝的寓意”）、风筝的制作步骤（如“扎骨架”“糊面纸”“绑提线”）、风筝的放飞技巧（如“迎风方向”“力度控制”），以及如何将制作过程和放飞体验转化为习作素材。核心素养目标：二、核心素养目标通过风筝制作与习作实践，发展语言运用能力，能准确描述制作步骤与放飞体验；在动手操作中提升观察、分析与解决问题能力，培养逻辑思维；结合风筝历史文化，增强对中华优秀传统文化的认同感；在设计与美化风筝的过程中，发展审美情趣与创造能力。学情分析： 四年级学生具备初步动手操作能力，但个体差异显著：部分学生能独立完成简单手工，部分需细致指导。知识层面，学生对风筝有感性认知，但缺乏系统了解制作步骤和文化内涵；能力上，观察描述能力较弱，难以清晰呈现制作细节；素质方面，传统文化认知较浅，对风筝象征意义理解不足。行为习惯上，学生操作时易急于求成，忽视步骤规范，影响作品完成度；合作意识待加强，小组讨论易流于形式。这些因素直接影响习作中对过程的真实描述和文化内涵的深度挖掘，需通过分层指导和情境设计加以引导。教学资源：软硬件资源：竹条、彩纸、细线、颜料、剪刀、胶水、成品风筝样品、投影仪、电脑、实物展台。

课程平台：班级优化大师、钉钉家校群。

信息化资源：风筝制作步骤微课、风筝历史文化图片集、学生习作范文、互动答题工具（希沃白板）。

教学手段：小组合作探究、教师示范操作、情境创设（春日放风筝场景）、分层指导任务单、成果展示分享会。教学过程：1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放春日放风筝视频，提问：“同学们，视频里的人在做什么？你们放过风筝吗？知道风筝最早是用来做什么的吗？”回顾旧知：回顾三年级学过的《剪纸》一课，强调“按步骤做”的重要性，“制作手工时要一步一步来，不能着急。”

2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：历史文化：介绍风筝起源于春秋时期，鲁班发明“木鸢”，用于军事；后来演变为娱乐工具，寓意吉祥、自由。展示图片集里的历史风筝（如沙燕风筝、龙形风筝），讲解图案含义：“沙燕风筝上的蝙蝠图案代表‘福’，鱼图案代表‘有余’。”制作步骤：（1）扎骨架：取两根竹条，削成长20cm、宽0.3cm的长条，交叉成十字形，用细线在交叉点绑牢（示范：用左手按住交叉点，右手拿细线绕3圈，打结）。（2）糊面纸：将彩纸剪成比骨架大2cm的正方形，在骨架边缘涂胶水，把彩纸粘在骨架上（示范：胶水涂得要薄而均匀，避免溢出）。（3）绑提线：取两条长30cm的细线，分别绑在骨架横条的两端，汇合到一点，绑在风筝底部（示范：两条线长度要一致，否则风筝会歪）。放飞技巧：讲解“迎风方向”（要逆着风放）、“力度控制”（刚开始要慢慢跑，等风筝飞起来再放线）。举例说明：拿出成品风筝样品，展示“骨架扎得牢”（用手轻轻掰，不变形）、“面纸粘得牢”（用手指刮，不掉）、“提线绑得正”（两条线一样长，风筝平衡）。互动探究：小组讨论“制作风筝时可能会遇到什么问题，怎么解决？”，每组记录1-2个问题，派代表发言，教师总结：“骨架不牢可以多绑几根线；面纸粘不牢可以用胶水多涂一点；提线不等长可以重新调整。”

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：分组制作风筝（每组4-5人），发放分层任务单（基础任务：完成简易风筝，无图案；提高任务：完成风筝并设计简单图案）。学生边做边记录“制作步骤”和“我的感受”，如“第一步：扎骨架，竹条有点硬，我用砂纸磨了磨，才绑牢。”“第二步：糊面纸，我剪的彩纸太小了，又重新剪了一张，这次留够了边缘。”教师指导：（1）巡视各组，对基础组学生手把手教绑提线：“你看，这条线要绑在这里，另一条绑在对称的地方，这样才平衡。”（2）对提高组学生引导设计图案：“你们想画什么图案？蝴蝶怎么样？可以画两只蝴蝶，代表‘好事成双’。”（3）对急于求成的小组强调：“先扎好骨架再糊面纸，不然骨架歪了，风筝飞不起来。”成果展示：每组派代表展示风筝，分享制作过程和感受，如“我们组的风筝画了蝴蝶，我负责糊面纸，小明负责扎骨架，他绑得很牢，所以我们的风筝很结实。”拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）《中国民间工艺》杂志中《风筝的流派与特色》一文，介绍潍坊、南通等地的风筝制作风格差异，如潍坊风筝以竹扎彩绘为主，南通风筝以板鹞风筝为代表，结合教材中风筝图案寓意的内容，分析不同流派风筝的文化象征。

（2）《中国传统节日故事》中《清明放风筝的习俗》，讲述风筝在古代用于祈福禳灾的历史，关联教材中风筝的吉祥寓意，补充“放晦气”等传统习俗的由来。

（3）《手工制作入门》教材第三章《立体结构设计》，延伸风筝骨架的力学原理，如“十字骨架的稳定性”“提线角度对平衡的影响”，为学有余力的学生提供理论支撑。

2.课后自主探究

（1）**文化溯源**：查阅资料完成“风筝演变时间轴”，从春秋“木鸢”到现代运动风筝，标注关键发展节点（如唐代传入日本、明代成为宫廷玩具），结合教材中风筝历史内容，制作图文报告。

（2）**技艺升级**：尝试制作不同类型风筝（如菱形、三角形），对比教材中的简易步骤，探究“骨架数量与承重能力”“面纸材质与抗风性”的关系，记录实验数据并分析原因。

（3）**习作深化**：参考教材习作要求，撰写《风筝制作日记》，重点描写“遇到困难时的解决过程”（如竹条断裂如何加固、胶水过多导致褶皱的处理），加入人物对话和心理活动，提升细节描写能力。

（4）**跨学科实践**：结合数学知识计算风筝提线长度（如骨架横条长20cm，提线汇合点距底部10cm），用科学方法测试不同角度放飞时的稳定性，形成《风筝飞行原理探究小报告》。

（5）**家庭传承**：采访家中长辈关于童年放风筝的经历，记录方言中对风筝的独特称谓（如“鹞子”），对比不同地区的放风筝习俗，整理成《家乡风筝文化访谈录》，增强文化认同感。课后作业：1.制作步骤排序题：将风筝制作步骤按正确顺序排列：①绑提线②糊面纸③扎骨架。答案：③①②。

2.文化知识填空题：风筝起源于______朝，最初用于______，后来演变为寓意______的娱乐工具。答案：春秋；军事；吉祥自由。

3.放飞技巧判断题：放风筝时，应顺着风的方向跑，对吗？答案：错，应逆着风跑。

4.习作片段描写题：请用“先……再……然后……”描述扎骨架的过程。答案示例：先取两根竹条交叉成十字形，再用手按住交叉点，然后用细线绕三圈打结绑牢。

5.问题解决应用题：糊面纸时彩纸边缘粘不牢，怎么办？答案：用胶水沿骨架边缘多涂一点，同时用手轻轻按压，确保纸与骨架完全贴合。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，用“春日放风筝”的真实场景串联历史文化、制作步骤和习作表达，让学生在情境中自然吸收知识。

2.分层任务设计，基础组完成简易风筝，提高组添加图案设计，兼顾不同能力学生，让每个孩子都能获得成功体验。

（二）存在主要问题

1.小组合作时，个别学生依赖组员，自己动手少，影响技能掌握。

2.习作评价环节，对“如何把制作过程写具体”的标准不