2025-2026学年苏州园林笔记教学设计

2025-2026学年苏州园林笔记教学设计课题课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：八年级语文《苏州园林》笔记指导课。2.教学年级和班级：八年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课（45分钟）。4.教学时数：1课时。核心素养目标二、核心素养目标1.语言建构与运用：学习本文准确、简洁的说明语言，梳理“图画美”核心特征的说明思路，掌握“总分结构”及“由主到次”的说明顺序。2.思维发展与提升：通过分析“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”等关键句的逻辑关系，培养对说明文特征的思辨能力。3.审美鉴赏与创造：感受苏州园林“布局、配合、映衬、层次”的图画美，提升对建筑艺术的审美鉴赏能力。4.文化传承与理解：体会江南园林文化的独特魅力，增强对传统建筑文化的理解与认同。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：1.把握苏州园林“图画美”的核心特征及说明顺序（总分结构、由主到次）；2.分析文中准确、简洁的说明语言。难点：1.理解“布局、配合、映衬、层次”等抽象概念如何体现“图画美”；2.辨析说明顺序的逻辑层次。解决办法：1.通过梳理段落结构，绘制“图画美”特征思维导图，直观呈现说明逻辑；2.结合文中“亭台轩榭的布局”“假山池沼的配合”等具体段落，引导学生圈画关键词句，将抽象概念具象化；3.小组合作分析“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”等关键句，突破说明顺序理解难点。教学资源四、教学资源1.硬件资源：多媒体教室（投影仪、计算机、实物展台）、学生平板电脑（可选）。2.软件资源：《苏州园林》PPT课件（含课文结构图、园林景物图片）、思维导图软件（如XMind）。3.课程平台：学校教学管理系统（用于发布预习任务、课后作业）。4.信息化资源：课文朗读音频、苏州园林实景视频片段（对应“布局、配合、映衬、层次”等段落）、电子课本。5.教学手段：小组合作探究、圈点勾画批注、多媒体情境创设、师生互动问答。教学过程**环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，请看大屏幕（展示苏州园林图片）。这些亭台楼阁、小桥流水，你们是否去过？如果让你用一句话形容它的特点，你会怎么说？

生：我觉得像一幅画！

生：特别精致，每个角落都好看。

师：没错！叶圣陶先生在《苏州园林》中写道："务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。"今天我们就走进这篇课文，探究苏州园林如何成为"活的图画"。

**环节二：初读感知，梳理结构（10分钟）**

师：请快速默读课文，用笔标出每段中心句，思考：作者围绕"图画美"从哪几个方面展开说明？

（学生圈画，教师巡视）

师：哪位同学愿意分享你的发现？

生：第2段总说图画美，3-6段分说布局、假山池沼、花草树木、近景远景，第7段补充角落、门窗、色彩。

师：完全正确！全文采用"总—分"结构，从整体到局部，逻辑清晰。现在请小组合作，用思维导图梳理说明顺序。

（小组绘制导图，展示交流）

**环节三：精读探究，突破重点（20分钟）**

**任务1：解构"图画美"的四大要素**

师：请聚焦第3-6段，找出体现"布局、配合、映衬、层次"的关键句，思考这些设计如何服务于"图画美"。

生："亭台轩榭的布局绝不讲究对称"，说明不对称才有变化美。

生："假山的堆叠，可以说是一项艺术"，说明配合要自然。

师：很好！现在请结合园林图片，对比"对称"与"不对称"的视觉效果，体会作者为什么说"不对称是图画美的基础"。

（学生讨论，教师播放园林实景视频片段）

**任务2：辨析说明顺序的逻辑层次**

师：第5段写花草树木，第6段写近景远景，为什么作者先写植物再写远景？

生：植物是近景，远景是远眺，由近及远符合游览顺序。

师：准确！这种"由主到次"的顺序，正是说明文严谨性的体现。请用表格（口头表述）对比段落内容与说明顺序的对应关系。

**环节四：语言品析，体会精妙（15分钟）**

师：本文语言准确简洁，请找出最让你印象深刻的句子，分析其表达效果。

生："高树与低树俯仰生姿"，"俯仰"写活了树木的姿态。

生："没有修剪得像宝塔那样的松柏"，用否定句强调自然美。

师：这些词语如何体现"图画美"？请改写句子对比效果。

生：如果改成"高树低树姿态各异"，就少了动态美。

师：正是这种精准用词，让静态的园林充满生命力！

**环节五：总结升华，迁移运用（5分钟）**

师：回顾全文，苏州园林的"图画美"本质是什么？

生：追求自然之趣，反对人工雕琢。

生：处处体现"虽由人作，宛自天开"的理念。

师：没错！这种美学思想不仅体现在园林中，更融入中国人的生活智慧。课后请用"总分结构"写一段话，介绍你家乡的一处特色景观。

**板书设计**（文字呈现）

苏州园林——完美的图画

总：图画美（第2段）

分：布局（不对称）→假山池沼（艺术性）→花草树木（四季变化）→近景远景（层次感）

补：角落、门窗、色彩（细节美）

语言：准确、简洁、生动

顺序：总分、由主到次、由近及远教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本资源：叶圣陶《苏州园林》原文段落对比阅读，补充作者其他说明文《苏州园林》写作背景资料；选编《园冶》中“虽由人作，宛自天开”等园林设计理念原文节选；提供同主题说明文《故宫博物院》片段，对比说明顺序与语言特点。

（2）图像资源：苏州四大名园（拙政园、留园、网师园、环秀山庄）实景高清图片，标注文中“亭台轩榭”“假山池沼”“花草树木”“近景远景”等对应景点；对称布局与不对称布局对比示意图；苏州园林门窗花纹特写图集。

（3）音频资源：课文朗读音频（配古典音乐背景），重点段落如“高树与低树俯仰生姿”的语音停顿示范；园林实景鸟瞰音效（模拟“无论站在哪个点上”的游览体验）。

（4）实物资源：微型园林模型组件（可拼搭不对称布局、假山层次），苏州园林门窗花纹拓印模板。

2.拓展建议：

（1）深度阅读任务：

-精读第3-6段，绘制“图画美”四要素（布局/配合/映衬/层次）的思维导图，用文中关键词标注每个要素的典型例句。

-对比《故宫博物院》与《苏州园林》说明顺序，分析“总分结构”与“空间顺序”的适用场景，撰写300字说明文写作提纲。

（2）文化探究活动：

-搜集苏州园林匾额题字（如“与谁同坐轩”），结合课文“色彩特点”段落，分析题字与园林意境的关联。

-小组合作：用《园冶》理念解释文中“没有修剪得像宝塔那样的松柏”的设计思想，制作“苏州园林美学”手抄报。

（3）实践创作任务：

-用手机拍摄校园一角，模仿课文语言写一段说明文（要求包含“图画美”三要素，200字以内）。

-用微型模型组件搭建“理想园林”，向同学说明设计如何体现“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

（4）跨学科拓展：

-结合历史课“江南经济文化”单元，分析苏州园林与明清士大夫生活的关系。

-用数学知识计算园林“层次感”中“高树与低树”的俯仰角度比例，验证“俯仰生姿”的科学性。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生能否准确圈画体现“图画美”的关键句（如“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”），参与小组讨论时能否结合文本分析“布局、配合、映衬、层次”的具象表现。

2.小组讨论成果展示：评价思维导图对“总分结构”及“由主到次”说明顺序的梳理是否清晰，能否用文中实例（如“高树与低树俯仰生姿”）佐证“图画美”特征。

3.随堂测试：完成句子仿写，用“无论……都……”句式描述一处景物，检验对课文语言模式的迁移能力；辨析“对称”与“不对称”在园林设计中的表达效果差异。

4.实践任务反馈：检查学生撰写的校园一角说明文是否包含“图画美”三要素，评价语言是否体现“准确、简洁”特点。

5.教师评价与反馈：针对“布局不对称”理解偏差的学生，通过对比故宫对称布局图片深化认知；对优秀生补充“虽由人作，宛自天开”的文化内涵，引导其将园林美学与生活场景关联。板书设计①核心特征——图画美

总领句：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”

关键词：图画美、完美、无论……都……

②说明顺序与结构

总起：第2段（图画美核心特征）

分述：

-布局（第3段）：“亭台轩榭的布局绝不讲究对称”

-假山池沼（第4段）：“假山的堆叠，可以说是一项艺术”“池沼或河道的边沿很少砌齐石岸”

-花草树木（第5段）：“高树与低树俯仰生姿”“花树时相间映”

-近景远景（第6段）：“隔