2025-2026学年丁香结面试教学设计指导

PAGE12026学年丁香结面试教学设计指导课题2025-2026学年丁香结面试教学设计指导教材分析一、教材分析。“丁香结”是部编版六年级上册第一单元“触摸自然”中的精读课文，宗璞以丁香花与丁香结为意象，借自然之物抒人生感悟。课文语言优美，意境深远，通过描写丁香花的形态、气味，引出对“丁香结”象征意义的思考，引导学生体会作者豁达乐观的人生态度。本单元旨在培养学生观察自然、感悟生活的能力，课文为学习托物言志手法、把握散文情感线索提供了典型范例，是提升学生文学审美与思维深度的重要载体。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过品读“丁香结”的意象，提升学生语言运用能力，积累并运用托物言志的优美词句；引导学生思考丁香结象征的人生困境，培养辩证思维能力与对生命哲理的探究意识；感受作者将自然景物与人生感悟相融合的审美表达，提升文学鉴赏与审美创造能力；体会中华传统文化中借物抒情的传统，增强对自然与人生关系的文化认同感。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握部编版六年级上册第一单元“触摸自然”的基本阅读策略，如理解自然景物的描写方法和段落大意，并能初步分析散文的情感线索。学习兴趣浓厚，尤其对自然主题和文学故事有较强好奇心，喜欢通过小组讨论和多媒体辅助学习；能力方面具备基础的语言积累和文本概括能力，但深度分析较弱，学习风格倾向于互动体验式。可能遇到的困难包括：难以将丁香花的意象与人生困境的象征意义相联系，对托物言志手法理解不深，以及在品读优美词句时遇到生僻词或复杂句式障碍，影响对作者豁达态度的把握。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用情境创设法，展示丁香花实物或高清图片，引导学生直观感受意象；运用小组合作探究法，围绕“丁香结象征意义”展开讨论，深化对人生哲理的理解；结合讲授法，精讲托物言志手法与散文情感线索；设计“意象对比阅读”活动，比较不同文本中自然意象的异同，提升审美鉴赏能力。教学媒体以PPT展示关键段落、丁香花生长过程视频及拓展阅读材料，辅助突破难点，增强课堂实效性。教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：教师手持一束丁香花实物（或展示高清图片），提问：“同学们见过这种花吗？它有什么特点？古人常以‘丁香结’喻指愁绪，为什么小小的花朵会承载这样的情感？”引发学生好奇。

**回顾旧知**：引导学生回顾第一单元《草原》《丁香结》等课文中对自然景物的描写方法，强调“借景抒情”的写作手法，为学习托物言志做铺垫。

**2.新课呈现（约25分钟）**

**讲解新知**：

（1）**梳理文脉**：速读课文，划分段落，概括丁香花的形态描写（如“星星般的小花”“淡淡的幽雅的甜香”）和丁香结的象征意义（人生中的烦恼与困惑）。

（2）**精读意象**：聚焦关键句（如“丁香结，这三个字给人许多想象”），分析作者如何将自然现象升华为人生哲理，明确“托物言志”的核心手法。

**举例说明**：对比《丁香结》与《爱莲说》中“莲”的象征意义，说明不同事物可承载相似情感（如高洁、坚韧）。

**互动探究**：

-**小组讨论**：围绕“丁香结象征什么？作者为何说‘结是解不完的’？”展开讨论，提炼“豁达面对困境”的主题。

-**角色扮演**：学生化身作者，想象自己站在丁香树下，用第一人称描述对“丁香结”的新感悟。

**3.巩固练习（约10分钟）**

**学生活动**：

（1）**仿写练习**：选择校园一物（如梧桐叶、青苔），模仿课文句式（如“那……的……，像……”）完成50字短句，尝试赋予其象征意义。

（2）**意象创作**：小组合作绘制“丁香结”思维导图，梳理“花—结—人生”的关联，标注关键词（如“愁绪”“希望”）。

**教师指导**：巡视小组，重点指导象征意义的合理性与语言表达的生动性，对仿写中出现的生僻词或复杂句式进行即时点拨。

**4.拓展延伸（约5分钟）**

播放宗璞访谈视频片段，强调作者“生活总有结，但结后是成长”的创作初衷，鼓励学生结合生活经历，写一段“我的丁香结”感悟（课后作业）。

**板书设计**：

```

丁香结

形态→象征→人生哲理

花：幽雅、甜香→愁绪、困境→豁达、成长

结：解不完→勇气、希望

```教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**同类主题散文拓展**：推荐宗璞《紫藤萝瀑布》，对比两文在“托物言志”手法上的异同，体会作者对自然与生命的感悟；引入冰心《樱花赞》，学习如何通过特定花卉的描写寄托情感，深化对“借物抒情”的理解。

（2）**丁香花文化背景资料**：介绍丁香花的植物特性（如花瓣形状、花期、香气来源），结合课文“星星般的小花”“淡淡的幽雅的甜香”等描写，帮助学生直观感知意象；补充古典诗词中丁香的文化象征，如李商隐《代赠》“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，说明“丁香结”作为愁绪意象的文学传统。

（3）**托物言志手法解析**：提供朱自清《荷塘月色》中“月下荷塘”的片段分析，引导学生关注如何通过景物细节描写自然过渡到情感抒发；对比郑振铎《猫》中的象征手法，明确“托物言志”与“借物抒情”的区别，强化对课文“丁香结→人生困境→豁达态度”逻辑链的理解。

（4）**作者创作谈资源**：节选宗璞关于《丁香结》的创作访谈，强调“生活总有结，但结后是成长”的写作初衷，帮助学生体会作者豁达乐观的人生态度与文本的深层关联。

**2.拓展建议**

（1）**自然意象观察与积累**：建议学生选取校园或家中的一种植物（如梧桐叶、月季、蒲公英），连续观察其形态变化（发芽、开花、凋谢等），用文字记录细节描写（如形状、颜色、气味），模仿课文“那……的……，像……”的句式，尝试赋予其象征意义，积累托物言志的写作素材。

（2）**古典诗词意象探究**：小组合作收集含“丁香”“梅花”“柳絮”等意象的古典诗词，制作“意象文化卡片”，标注意象的象征意义及情感基调（如“梅花”象征高洁，“柳絮”象征漂泊），通过对比分析，理解传统文化中意象的传承与演变，深化对课文“丁香结”文化内涵的认知。

（3）**生活感悟写作实践**：引导学生结合自身经历，以“我的结”为题写一篇短文（300字左右），具体描述一个生活中的“结”（如学习困难、人际交往困惑），并模仿课文结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？”的表达方式，写出对“结”的豁达态度，将课文哲理与个人体验结合。

（4）**跨学科学习拓展**：结合科学课“植物的结构与功能”，观察丁香花的解剖结构（花瓣、花蕊、花托），理解其“星星般小花”的形态特征；结合美术课，用素描或水彩画形式绘制“丁香花与丁香结”，在视觉呈现中强化对意象的感知，实现文学与艺术的融合。典型例题讲解1.**问**：作者在文中说“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？”这句话体现了怎样的人生态度？

**答**：体现了作者豁达乐观的人生态度，认为人生中的烦恼和困境是不可避免的，正是这些“结”让生活更有意义，要学会坦然面对。

2.**问**：课文描写丁香花时用了“星星般的小花”“淡淡的幽雅的甜香”，这些描写有什么作用？

**答**：通过形态和气味的描写，生动展现了丁香花的美丽与芬芳，为后文将其象征为人生中的“愁绪”做铺垫，使意象更具体可感。

3.**问**：作者为什么将丁香花称为“丁香结”？

**答**：因为丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣，作者借此联想到生活中的烦恼与困惑，赋予丁香花“结”的象征意义。

4.**仿写题**：模仿课文“那……的……，像……”的句式，描写一种植物并赋予其象征意义。

**答**：那墙角的青苔，像柔软的地毯，象征着默默无闻的坚韧。

5.**问**：本文的线索是什么？作者是如何围绕线索展开描写的？

**答**：线索是“丁香结”。先描写丁香花的形态与香气，再引出丁香结的象征意义，最后由物及人，抒发对人生困境的感悟，线索清晰，层层递进。板书设计①意象描写

形态：