Unit 4教学设计小学英语第一册朗文国际英语

Unit4教学设计小学英语第一册朗文国际英语课题课时设计思路一、设计思路紧扣课本Unit4“文具”主题，以“认识身边物品”为主线，结合一年级学生认知特点，通过实物展示、图片配对、TPR游戏等活动，学习pencil,book,ruler等核心词汇及“Thisis...”句型。创设“整理文具盒”真实情境，在“Showandsay”“Touchandguess”等互动中强化听说，落实“词不离句”，激发学习兴趣，培养初步语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标通过本单元学习，学生能听、说、认读文具类核心词汇，运用“Thisis...”句型进行简单交流，发展语言能力；感知整理文具的文化意义，培养爱护学习用品的意识，渗透文化意识；在观察、分类文具活动中提升观察与逻辑思维，发展思维品质；通过游戏、合作探究等活动，激发学习兴趣，培养主动参与与合作学习能力。学情分析三、学情分析本单元面向一年级学生，刚接触英语学习，知识储备有限，对文具类词汇（如pencil,book）有零星认知，但发音准确性不足，对“Thisis...”句型完全陌生。能力上以直观形象思维为主，听说模仿能力强，但注意力持续时间短，需通过游戏、实物等趣味形式维持兴趣。素质方面，好奇心强，乐于参与互动，但合作意识与规则意识初步形成，需教师引导。行为习惯上活泼好动，课堂易兴奋，需设计紧凑活动避免混乱。对课程影响：需多感官输入，结合课本“文具”主题，通过实物展示、TPR游戏等降低认知难度，在“整理文具”情境中自然运用词汇与句型，同时渗透爱护文具的习惯培养，贴合学生认知与兴趣特点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有朗文国际英语第一册Unit4课本及配套练习册。2.辅助材料：准备文具类实物（铅笔、书、尺子等）、单词卡片、文具主题动画视频及图片PPT。3.实验器材：本单元无实验内容。4.教室布置：将桌椅分组摆放，设置实物展示区，便于学生观察和互动游戏开展。教学过程五、教学过程Step1热身导入（5分钟）Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?I’mfine,thankyou.Let’ssingasongtogether!《HelloSong》起立，跟着老师做动作：clapyourhands,stampyourfeet,say“hello!”（播放歌曲动画，师生共同演唱，营造轻松氛围）Great!Now,lookatmybag.What’sinit?（神秘地拿出一个盒子）Doyouwanttoknow?Let’sguess!It’ssomethingweuseinclass.（引导学生用中文猜测，引出“文具”主题）Today,we’lllearnaboutschoolsupplies.Let’sopenUnit4!Step2呈现新知（15分钟）First,let’slearnnewwords.（拿出铅笔实物）Look!Thisisapencil.Followme:“pencil”,/ˈpensl/.（带读3遍，注意“pen”和“cil”的发音）Showmeyourpencil.（学生举起铅笔）Yes!Good!（拿出尺子）Thisisaruler./ˈruːlər/.Followme:“ruler”.（带读，用手比划“尺子”的长度）Showmeyourruler.（学生展示）Wonderful!（拿出书）Thisisabook./bʊk/.Followme:“book”.（带读，做“翻书”动作）Openyourbook,page20.（学生翻书）Great!（拿出橡皮）Thisisaneraser./ɪˈreɪzər/.Followme:“eraser”.（带读，做“擦”的动作）Now,let’splayagame:“TouchandSay”.Isay“touchyourpencil”,youtouchitandsay“pencil”.Ready?Go!（老师发指令，学生快速反应并跟读，强化词汇与实物的联系）Step3句型学习（20分钟）Now,let’slearnasentence.（拿起铅笔）Thisisapencil.（放慢语速，强调“Thisis”）Followme:“Thisisapencil.”（带读3遍，注意“is”的弱读/ɪz/）Now,Iask,youanswer.（拿起尺子）What’sthis?（引导学生说“It’saruler.”）No,todaywesay“Thisisaruler.”Followme:“Thisisaruler.”（再次带读）Now,let’spracticeinpairs.（两人一组，一人拿文具，一人用“Thisis...”介绍）A:Thisisabook.B:Thisisaneraser.（巡视指导，纠正发音，如“this”/ðɪs/，避免读成/ziːz/）Time’sup!Whowantstotry?（请2-3组学生展示，给予表扬：Good!Great!）Now,let’swatchthevideo.（播放课本对话动画：两个小朋友互相介绍文具）Whatdotheysay?（引导学生说出“Thisisapencil.”“Thisisaruler.”）Yes!Theyaretalkingabouttheirschoolsupplies.Step4课文探究（15分钟）Openyourbook,let’sreadthedialogue.（老师指着课本图1）Look!ThisisLily.Shehasapencil.（指着图2）ThisisTom.Hehasaruler.Now,listentothetape.（播放课文录音，学生静听）Now,readafterthetape.（学生跟读，注意语音语调）Now,let’srole-play.（两人一组，分别扮演Lily和Tom）Lily:Thisismypencil.Tom:Thisismyruler.Lily:Oh,aniceruler!Tom:Thankyou!（示范后，学生练习，老师巡视，鼓励学生加入表情和动作）Now,whowantstobeLily?WhowantstobeTom?（请两组学生上台展示，奖励小贴纸）You’resuper!Step5巩固练习（15分钟）Now,let’splayagame:“What’sMissing?”（把pencil,book,ruler,eraser放在讲台上，让学生记住）Closeyoureyes.（拿走一个文具）Openyoureyes.What’smissing?（学生回答“It’sabook.”或“Thisisabook.”）Yes!Thisisabook.（奖励答对的学生）Now,let’splay“ShowandTell”.（学生拿出自己的文具盒，上台展示）Ihaveapencil.Thisismypencil.Ihavearuler.Thisismyruler.（老师先示范，然后请学生轮流上台，鼓励学生用完整的句子介绍，即使有语法错误也先给予肯定，再纠正，如“It’sapencil.”引导为“Thisisapencil.”）Great!Everyonedidagoodjob!Step6拓展延伸（10分钟）Now,let’sdoatask:“OrganizeYourPencilCase”.（拿出一个杂乱的文具盒）Look!Mypencilcaseismessy.Let’sorganizeit.（拿起铅笔）Thisisapencil.Putitinthepencilcase.（拿起尺子）Thisisaruler.Putitinthepencilcase.（学生拿出自己的文具盒，跟着老师指令整理）Now,say:“Thisisapencil.Putitin.”（边做边说）Now,let’scount.Howmanypencilsdoyouhave?（学生数自己的铅笔数量）One,two...Ihavetwopencils.（引导学生用英语数数，复习1-5的数字）Great!Youcanorganizeyourschoolsupplies!Step7总结作业（5分钟）Today,welearnedpencil,book,ruler,eraser.Andwecansay“Thisisapencil.”“Thisisabook.”（指着黑板上的单词和句型，带学生回顾）Whatdidyoulearntoday?（学生自由发言，老师总结）Now,homework:1.Readthedialogueonpage20withyourparents.2.Introduce3schoolsuppliestoyourfamilyusing“Thisis...”.3.Organizeyourpencilcaseandsay“Thisis...”toeachitem.Classisover!Goodbye,boysandgirls!Goodbye,teacher!教学资源拓展一、拓展资源

1.**主题绘本**：精选《MySchoolBag》《Pencil'sAdventure》《What'sinMyPencilCase》等英文绘本，图文结合呈现文具词汇与场景，如绘本中通过小熊整理书包的情节，自然融入pencil,book,ruler,eraser等词汇及“Thisis...”句型，帮助学生理解词汇在真实语境中的运用。

2.**儿歌韵律**：收集《ThePencilSong》《RulerandEraser》《MySchoolSupplies》等节奏明快的儿歌，每首儿歌聚焦2-3种文具，如“Pencil,pencil,longandthin,writeanddrawwithitin.”通过重复的韵律和动作（如模仿写字、擦除），强化词汇发音与记忆。

3.**实物卡片**：制作包含不同颜色、形状的文具卡片，如redpencil,blueruler,bigbook,smalleraser，卡片背面附单词与句型，用于课堂游戏“猜一猜”“配对游戏”，拓展词汇的维度（颜色、大小）。

4.**文化小故事**：以图片+简单英文的形式介绍不同国家的文具文化，如日本的“Kokuyo”文具、德国的“Stabilo”笔，通过对比“Look,thisisaJapanesepencilcase.It’scute.ThisisaGermanruler.It’slong.”，渗透文化意识，同时复习文具词汇。

5.**手工材料包**：提供彩纸、贴纸、空白单词卡等材料，学生可制作“我的文具单词册”，画文具图片，写英文单词，并用句子描述，如“Thisisayellowpencil.”“Thisisabigbook.”，将词汇学习与动手实践结合。

二、拓展建议

1.**家庭文具角创设**：建议学生在家设置“文具展示区”，将铅笔、书、尺子等文具摆放整齐，每天用“Thisis...”向家人介绍3件文具，如“Thisismygreenruler.”“Thisismystorybook.”，家长用手机记录视频，周末带到班级分享，强化语言运用。

2.**文具角色扮演游戏**：与家长玩“文具店”游戏，学生扮演店员，家长扮演顾客，用“Thisis...”介绍文具，如“Customer:What’sthis?Shopkeeper:Thisisaneraser.”“Customer:Hownice!Thankyou.”，模拟真实购物场景，巩固句型与词汇。

3.**文具分类小任务**：每周进行一次“文具整理日”，按颜色（red,blue）、用途（writing,erasing）、大小（big,small）分类文具，边分类边说英语，如“Redpencilshere.”“Longrulersthere.”“Erasersforerasing.”，结合数学分类与英语表达。

4.**每日文具小日记**：用简单句子记录当天的文具使用情况，如“Monday:Iuseapenciltodrawacat.Thisismypencil.”“Tuesday:Iusearulertodrawaline.Thisismyruler.”，家长帮忙写下英文，学生朗读，培养写作习惯与语言输出能力。

5.**文具单词接龙**：每周与同学玩“文具单词接龙”，如学生A说“pencil”，学生B说“longruler”，学生C说“rederaser”，接龙错误者表演动作，通过游戏拓展词汇量，同时增强互动趣味性。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.实物情境贯穿始终，用学生书包里的文具真实呈现“pencil,book,ruler”等词汇，让语言学习与生活紧密联系，学生能直观感知“Thisis...”句型的实际运用。2.任务驱动式活动设计，如“整理文具盒”“ShowandTell”等任务，让学生在动手操作中自然输出语言，避免机械操练，提升学习主动性。（二）存在主要问题1.课堂组织方面，一年级学生活泼好动，游戏环节如“TouchandSay”时部分学生易兴奋，出现争抢文具的情况，影响活动效率。2.个体差异关注不足，部分学生词汇发音不准（如“eraser”读成/ˈreɪzər/），句型表达不完整（如说“It’sapencil”而非“Thisisapencil