2025-2026学年塞翁失马故事教案

PAGE12026学年塞翁失马故事教案课题2025-2026学年塞翁失马故事教案课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《塞翁失马》寓言故事探究。2.教学年级和班级：五年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日（星期三）上午第二节（8:50-9:35）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过朗读复述《塞翁失马》故事，提升语言建构与运用能力；分析“失马—得马—折腿—保命”的情节发展，培养辩证思维能力，理解事物联系的普遍性；感受寓言中蕴含的生活智慧，增强对中华优秀传统文化的传承意识；体会故事简洁语言与深刻寓意的统一，提升审美鉴赏与创造能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解寓言中“祸福相依”的辩证哲理及故事结构特点（来源：课本核心寓意与情节逻辑）。难点：将抽象哲理迁移到生活实际，体会事物联系的普遍性（来源：学生认知局限，缺乏辩证思维训练）。解决办法：通过情节图示梳理“失马—得马—折腿—保命”的因果链，用对比表格强化“祸福转化”现象；结合学生生活实例（如考试失利后找到学习方法）讨论，设计“生活小剧场”活动，引导自主发现辩证关系；教师适时点拨联系普遍性，突破认知障碍。教学资源1.软硬件资源：投影仪、电脑、故事书《塞翁失马》、白板、马克笔。

2.课程平台：学校教学平台（用于上传课件和资料）。

3.信息化资源：电子课件（包含故事情节图示）、寓言故事动画视频、在线音频（故事朗读）。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演活动、板书梳理情节。教学过程设计**（总用时：45分钟）**

###**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：播放《塞翁失马》动画片段（1分钟），展示"失马—得马—折腿—保命"关键情节。

-**问题激趣**：提问"塞翁为何能对祸福变化保持平静？他的智慧体现在哪里？"（2分钟），引导学生思考。

-**板书课题**：教师书写课题《塞翁失马》，标注"祸福相依"关键词（1分钟）。

-**师生互动**：学生自由发言猜测塞翁心态，教师记录关键词（如"乐观""长远"）（1分钟）。

###**2.讲授新课（20分钟）**

####**（1）初读感知，梳理情节（7分钟）**

-**朗读复述**：学生齐读课文（2分钟），小组内轮流复述故事（3分钟），教师抽查2名学生复述（2分钟）。

-**情节图示**：教师用白板绘制"失马→得马→折腿→保命"因果链图示（2分钟），标注"祸福转化"（1分钟）。

-**互动提问**："邻居们对'失马'和'折腿'的反应有何不同？塞翁的'知祸福'体现在哪句话？"（2分钟），学生结合文本回答。

####**（2）深析哲理，突破难点（8分钟）**

-**对比表格**：教师展示表格（板书），对比"祸""福"的转化案例（如"失马"是祸→得马是福；折腿是祸→保命是福）（3分钟）。

-**小组讨论**：讨论"生活中是否有过类似经历？一件坏事如何带来好结果？"（3分钟），每组推举1人分享（2分钟）。

-**教师点拨**：强调"事物普遍联系"（如"塞翁预知战事风险"），结合学生实例（如"摔伤腿后避免参军"）（2分钟）。

####**（3）联系现实，迁移应用（5分钟）**

-**生活实例**：教师举例"考试失利后找到学习方法"，提问"如何用塞翁智慧看待挫折？"（2分钟）。

-**角色扮演**：2组学生分别扮演"抱怨的邻居"和"平静的塞翁"，对话展示心态差异（3分钟）。

###**3.巩固练习（15分钟）**

####**（1）"生活小剧场"活动（8分钟）**

-**任务布置**：小组合作创作"现代版塞翁故事"（如"丢失手机→捡到钱包→发现重要文件"）（2分钟）。

-**展示与互评**：3组学生上台表演（每组2分钟），观众用"祸福转化"点评（2分钟）。

-**教师总结**：提炼"积极心态""长远眼光"核心智慧（1分钟）。

####**（2）当堂检测（7分钟）**

-**选择题**（3分钟）：

1.塞翁的核心品质是？

A.运气好B.辩证思维C.被动接受

2."折腿"情节说明？

A.坏事永远坏B.祸福可转化C.命定论

-**简答题**（4分钟）：

"结合自身经历，举例说明'祸福相依'。"（学生写1句话，同桌互评）

###**4.课堂总结（5分钟）**

-**回顾升华**：学生齐读"祸兮福所倚，福兮祸所伏"（1分钟），教师联系传统文化（1分钟）。

-**拓展延伸**：推荐阅读《老子》《伊索寓言》，对比中外寓言智慧（1分钟）。

-**情感共鸣**："用塞翁智慧面对生活中的变化，做'知祸福'的智者"（2分钟）。

###**5.板书设计**

```

塞翁失马

祸福相依

失马→得福（马）

折腿→保命（福）

核心：辩证思维、长远眼光

```

**教学创新点**：

1.**动态图示**：用白板绘制情节链，直观呈现因果转化。

2.**生活迁移**：通过"现代版故事创作"，将哲理与现实联结。

3.**角色扮演**：对比邻居与塞翁心态，深化对"知祸福"的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典文本拓展：

-《老子》第六十三章："天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。是以圣人终不为大，故能成其大。"（引导学生理解祸福转化的渐进性）

-《伊索寓言》中《北风与太阳》（对比中外寓言中"以柔克刚"的智慧）

-成语故事集《塞翁失马焉知非福》连环画（图文强化辩证思维）

（2）传统文化资源：

-《淮南子·人间训》原文选段（补充故事背景，强调"圣人知祸福之所生"的哲学观）

-传统水墨动画《塞翁失马》（艺术化呈现故事情节）

-民间谚语卡片："福无双至，祸不单行""乐极生悲"（对比分析辩证关系）

（3）生活实践资源：

-校园情景剧剧本《考试风波》（设计"成绩下滑→找到漏洞→进步"的转化案例）

-家庭任务卡《一周福事记录表》（记录日常小事中的辩证转化）

-科普短片《生态链中的平衡》（如"狼与鹿"案例，印证事物普遍联系）

2.拓展建议：

（1）阅读延伸：

-每日一则寓言日记：用"祸福转化"框架记录生活事件（如"弄丢钢笔→获赠新钢笔"）

-小组共读《中国古代寓言故事》，绘制"智慧人物对比图"（如塞翁与愚公）

-亲子共读《中华智慧故事书》，讨论"如何用塞翁心态应对变化"

（2）实践应用：

-辩论赛：正方"挫折是福"，反方"挫折是祸"（结合班级事件如运动会失利）

-"校园福祸观察员"活动：记录校园中"坏事变好事"的案例并张贴

-制作"塞翁智慧书签"：摘录生活哲理，赠予同学传递积极心态

（3）文化浸润：

-书法临摹"祸兮福所倚，福兮祸所伏"（理解汉字中的哲学内涵）

-设计"现代版塞翁故事"漫画册（如"手机丢失→专注学习→成绩提升"）

-举办"生活智慧分享会"，邀请家长讲述自身经历中的辩证转化

（4）跨学科联结：

-科学课：观察植物向光性（祸福转化在自然界的体现）

-美术课：用对比色绘制"福祸转化"主题画作

-道德与法治：讨论"如何用辩证思维看待网络信息"

（5）长期发展：

-建立"福祸转化档案袋"，积累三年成长中的辩证案例

-每月评选"班级智者"，表彰运用辩证思维解决问题的学生

-参与社区"智慧故事宣讲团"，传播传统文化中的生活哲学教学评价1.课堂评价：通过提问环节检测学生对故事情节的掌握，如“塞翁的三次反应分别对应什么祸福转化”，观察小组讨论中“现代版塞翁故事”创作的逻辑性，判断辩证思维能力；角色扮演时关注学生能否用语言体现“平静”与“抱怨”的心态差异；当堂检测选择题（如“折腿情节说明的道理”）和简答题（结合自身经历举例“祸福相依”）即时反馈知识掌握情况，对回答不准确的学生，结合文本“此何遽不为福乎”等语句引导再分析，确保理解“祸福转化”的普遍性。

2.作业评价：批改“生活福祸转化日记”或“校园情景剧剧本”时，重点检查学生能否将课本哲理迁移到实际，如“丢失作业本→养成整理习惯”是否符合辩证逻辑；点评时用“能从考试失利中发现学习漏洞，体现塞翁智慧”等具体鼓励性语言，对偏离主题的作业，标注“需结合‘事物普遍联系’再思考”，并推荐《中国古代寓言故事》中类似故事供参考，强化传统文化传承意识。内容逻辑关系①**故事情节的递进逻辑**：重点知识点为"祸福转化链"，关键词"失马→得马→折腿→保命"，核心句"此何遽不为福乎""此何遽不为祸乎"，体现事件环环相扣的因果发展，推动学生理解"福祸相依"的动态过程。

②**人物语言的辩证逻辑**：重点知识点为"塞翁的哲理性反问"，关键词"何遽"，核心句"此何遽不为福乎""此何遽不为祸乎"，通过三次反问的重复结构，凸显其辩证思维模式，引导学生把握语言背后的哲理内核。

③**寓意的哲学逻辑**：重点知识点为"事物普遍联系"，关键词"知祸福之所生"，核心句"故福之为祸，祸之为福，化不可极也"，揭示故事从具体事件上升到普遍规律的认知路径，强化学生对辩证思维本质的理解。课后拓展1.拓展内容：

①阅读材料：《中国古代寓言故事》中《塞翁失马》原文对比《淮南子·人间训》选段，重点标注"此何遽不为福乎"等关键语句；成语卡片"塞翁失马""焉知非福"的典故解析。

②视频资源：传统水墨动画《塞翁失马》（5分钟），观察画面如何表现"祸福转化"的情节转折。

③实践任务：记录家庭或校园中"坏事变好事"的真实案例，用"事件→转化→启示"三要素