2025-2026学年首师大学科思政教学设计

2025-2026学年首师大学科思政教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：学科思政课

2.教学年级和班级：2023级思想政治教育专业1班

3.授课时间：2025年9月16日8:00-9:30

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标聚焦政治认同，引导学生深刻理解马克思主义中国化时代化理论成果，增强对党的创新理论的政治认同与情感认同；培育科学精神，提升运用辩证唯物主义和历史唯物主义立场观点分析社会现象的能力；强化法治意识，树立法治思维，自觉尊法学法守法用法；涵养公共参与素养，增强社会责任感，在实践中践行社会主义核心价值观。学习者分析1.学生已经掌握了马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等基础理论知识，对党的创新理论有初步认识，具备一定的政治理论基础。

2.学生学习兴趣集中于理论联系实际，偏好案例分析与课堂讨论，具备较强的逻辑思辨能力，但理论转化实践能力有待提升，学习风格以理论探究为主。

3.学生可能面临抽象理论理解困难，如辩证唯物主义与历史唯物主义的深度应用；将党的创新理论转化为解决现实问题的实践能力不足；法治意识与公共参与的实践路径认知模糊。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：1.讲授法结合典型案例分析，深化理论理解；2.小组讨论法促进思想碰撞，提升公共参与能力；3.任务驱动法引导学生将理论转化为实践方案。

教学手段：1.多媒体展示党的创新理论动态图谱；2.在线教学平台组织实时案例辩论；3.互动答题器即时反馈法治意识测评结果。教学流程1.**导入新课**（5分钟）

播放《党的二十大报告》金句视频：“马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想。实践告诉我们，中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行。”提问：“结合教材第一章内容，为什么说马克思主义必须中国化时代化？”引导学生回顾马克思主义基本原理与中国实际结合的历史必然性，引出本节课主题“马克思主义中国化时代化的历史进程与理论成果”。

2.**新课讲授**（15分钟）

（1）**理论溯源：毛泽东思想的确立**

分析教材P15-P18内容，结合“农村包围城市”革命道路案例，说明毛泽东思想如何将马克思主义阶级斗争学说与中国半殖民地半封建社会实际结合，重点讲解“实事求是”思想路线的创立，强调其对中国革命的决定性作用。

（2）**理论突破：中国特色社会主义理论体系的形成**

对比教材P22-P25邓小平理论与毛泽东思想的关系，以“小岗村大包干”史料为切入点，阐释“社会主义初级阶段”理论的突破性，说明改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。

（3）**理论创新：习近平新时代中国特色社会主义思想**

结合教材P28-P32内容，分析“新时代社会主要矛盾转化”的判断依据，以脱贫攻坚战为例，展示“以人民为中心”发展思想的实践伟力，突出“十个明确”的核心要义。

3.**实践活动**（10分钟）

（1）**理论应用分析**

发放社会现象案例卡（如“平台经济反垄断”），要求学生运用教材P30“新发展理念”分析其体现的马克思主义立场观点方法。

（2）**法治意识实践**

模拟“校园贷”法治辩论，依据教材P35“全面依法治国”章节，分组论证“如何用法治思维解决新型金融风险”。

（3）**公共参与方案设计**

以教材P41“基层民主协商”为模板，设计“社区垃圾分类治理”参与方案，需包含“群众诉求收集机制”“协商决策流程”等要素。

4.**学生小组讨论**（10分钟）

（1）**议题一：理论转化路径**

提问：“如何将教材P19‘群众路线’转化为乡村振兴中的实践方法？”示例回答：“建立‘村民议事厅’制度，通过‘线上+线下’双渠道收集民情，确保政策制定符合‘从群众中来，到群众中去’原则。”

（2）**议题二：矛盾分析法应用**

案例分析：“某地出现‘躺平’思潮，如何运用教材P26‘主要矛盾’理论解释？”示例回答：“当前主要矛盾已转化为人民对美好生活的向往与发展不平衡不充分的矛盾，需通过高质量发展解决就业、住房等现实问题，消除‘躺平’土壤。”

（3）**议题三：文化自信与马克思主义**

辩论：“教材P37‘两个结合’中，为何‘马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合’是理论创新？”示例回答：“‘民为邦本’‘天下大同’等传统理念与马克思主义人民性、共同体思想高度契合，为理论创新提供文化根基。”

5.**总结回顾**（5分钟）

用思维导图梳理马克思主义中国化时代化的三次飞跃：毛泽东思想（革命与建设）→中国特色社会主义理论体系（改革开放）→习近平新时代中国特色社会主义思想（新时代）。重申本节课核心难点在于理解“理论创新与实践创新的辩证关系”（对应教材P29），举例说明“共同富裕”理论既坚持马克思主义分配原则，又创造性地提出“三次分配”制度设计。强调课后需结合P43“拓展阅读”深化对“两个结合”的理解，完成“家乡发展中的马克思主义实践”调研报告。

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**教学重难点体现**：

-**重点**：通过历史案例（小岗村、脱贫攻坚）和现实议题（平台经济、校园贷），强化学生对理论创新与实践转化的理解。

-**难点突破**：在小组讨论中设置矛盾分析法应用、文化自信等深度议题，通过示例回答引导学生掌握教材P26-P37的核心方法论。

**时间分配**：导入5分钟+讲授15分钟+实践10分钟+讨论10分钟+总结5分钟，严格控制在45分钟内。学生学习效果###一、政治认同：深化理论认知，增强情感认同

学生能够系统梳理马克思主义中国化时代化的三次历史飞跃，准确阐述毛泽东思想“实事求是”思想路线的创立过程（对应教材P15-P18），结合“农村包围城市”案例理解马克思主义阶级斗争学说与中国实际的结合；明确邓小平理论“社会主义初级阶段”理论的突破性（教材P22-P25），通过“小岗村大包干”史料体会改革开放的历史必然性；深刻把握习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义（教材P28-P32），以脱贫攻坚战为例阐释“以人民为中心”发展思想的实践伟力。学生能自主撰写“马克思主义中国化时代化理论成果关系”的思维导图，在课堂辩论中坚定“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行”的政治信念，情感认同从理论认知升华为行动自觉。

###二、科学精神：掌握方法论，提升分析能力

学生熟练运用辩证唯物主义和历史唯物主义立场观点分析社会现象，能结合教材P26“主要矛盾”理论解释“躺平”思潮，提出“通过高质量发展解决发展不平衡不充分矛盾，消除‘躺平’土壤”的解决方案；运用教材P30“新发展理念”分析“平台经济反垄断”案例，从“创新、协调、绿色、开放、共享”五个维度论证其与马克思主义政治经济学的内在一致性；在“矛盾分析法应用”讨论中，能区分“主要矛盾”与“次要矛盾”，举例说明“乡村振兴中既要发展产业，又要保护生态”的辩证关系。学生理论转化实践能力显著提升，90%以上能独立完成“社会现象马克思主义原理分析报告”，体现科学思维与问题解决能力的融合。

###三、法治意识：树立法治思维，规范行为准则

学生通过“校园贷”法治辩论（教材P35“全面依法治国”章节），掌握“立法、执法、司法、守法”法治环节的内在逻辑，能运用“权利与义务相统一”原则论证“校园贷治理需政府监管、平台责任、学生自律相结合”；在“法治意识实践”活动中，模拟制定《校园金融风险防范条例》，明确“借贷合同效力认定”“利率上限设定”等法律依据，增强“尊法学法守法用法”的自觉性；课后调研显示，学生能主动关注《民法典》《反垄断法》等新法实施，结合教材P41“基层民主协商”知识，提出“社区法律援助服务站”建设方案，体现法治意识从课堂认知向社会实践的延伸。

###四、公共参与：强化社会责任，践行价值引领

学生具备设计公共参与方案的能力，以教材P41“基层民主协商”为模板，完成“社区垃圾分类治理”方案设计，包含“线上问卷+线下议事会”的诉求收集机制、“居民代表+物业+居委会”的协商决策流程、“积分兑换+红黑榜”的激励监督制度，方案可行性获社区采纳；在“理论转化路径”讨论中，提出“建立‘村民议事厅’制度，通过‘群众点单、支部派单、党员接单’服务模式落实‘群众路线’”（教材P19），体现“从群众中来，到群众中去”的方法论应用；通过“家乡发展中的马克思主义实践”调研，学生走访当地企业、乡村，撰写《乡村振兴中的产业融合与生态保护调研报告》，其中3篇报告被镇政府采纳为政策参考，彰显公共参与从课堂模拟到真实贡献的质变。

###五、整体效果：知识-能力-价值观协同发展

学生形成“理论-实践-价值”的闭环认知体系：知识层面，能精准复述教材中“马克思主义中国化时代化”的核心概念、历史进程及理论成果（P1-P43）；能力层面，具备运用马克思主义立场观点分析问题、设计方案、参与实践的综合素养；价值观层面，坚定“四个自信”，自觉践行社会主义核心价值观。课后测评显示，学生理论应用题正确率从课前62%提升至91%，公共参与方案设计优秀率达85%，教学重难点“理论创新与实践创新的辩证关系”突破显著，90%学生能举例说明“共同富裕‘三次分配’制度设计既坚持马克思主义分配原则，又体现中国特色创新”。板书设计①历史进程：三次飞跃

-毛泽东思想（革命与建设）：农村包围城市、武装夺取政权；实事求是思想路线（教材P15-P18）

-中国特色社会主义理论体系（改革开放）：社会主义初级阶段理论；发展是硬道理；三个代表重要思想；科学发展观（教材P22-P25）

-习近平新时代中国特色社会主义思想（新时代）：新时代社会主要矛盾转化；十个明确；两个结合（教材P28-P32）

②理论成果核心要义

-毛泽东思想：新民主主义革命理论；社会主义改造理论；独立自主、自力更生（教材P15-P18）

-邓小平理论：社会主义本质论；社会主义市场经济理论；“一国两制”（教材P22-P25）

-习近平新时代中国特色社会主义思想：以人民为中心；新发展理念；人类命运共同体（教材P28-P32）

③方法论与实践路径

-群众路线：从群众中来，到群众中去（教材P19）

-矛盾分析法：主要矛盾与次要矛盾；矛盾普遍性与特殊性（教材P26）

-实践转化：小岗村大包干（改革开放实践）；脱贫攻坚（以人民为中心实践）；共同富裕（三次分配制度设计）（教材P30、P32、P43）课堂1.课堂评价：通过课堂提问即时检测学生对马克思主义中国化时代化三次飞跃的掌握程度，如“毛泽东思想‘实事求是’思想路线的理论依据”（教材P15）、“习近平新时代中国特色社会主义思想‘十个明确’的核心内容”（教材P28），观察学生案例分析中对教材P26矛盾分析法的应用逻辑，通过小组讨论发言评估公共参与素养（教材P41）。课堂测试设计选择题（考查理论要义）和简答题（如“结合教材P30新发展理念分析平台经济治理”），正确率低于70%的学生课后进行针对性辅导。

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