2026道德与法治三年级阅读角 阅读历代名画记

一、前言演讲人2026-03-05目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治三年级阅读角阅读历代名画记01前言ONE前言站在三年级教室的窗边，看着孩子们凑在一起翻着《中国古代名画》绘本，小脑袋挤成一团，指着《千里江山图》的青绿山水小声惊叹：“这颜色怎么这么好看？”“画家是不是爬了很多山才画出来的？”我忽然想起书架上那本有些泛黄的《历代名画记》——这部唐代张彦远撰写的“中国第一部系统的绘画通史”，不该只在博物馆的展柜里沉睡，更该成为孩子们触摸传统文化的“活教材”。道德与法治课的核心，从来不是生硬的条文灌输，而是让孩子在真实的文化土壤里，感受“德”的温度、“法”的根脉。《历代名画记》里有顾恺之“点睛三日”的专注，有吴道子“立笔挥扫”的匠心，有张彦远“搜求散失，寻绎再三”的坚守——这些故事里藏着“认真”“传承”“尊重”的道德密码，也暗含着“保护文化遗产”“尊重知识产权”的法治启蒙。前言所以，当学校提出要在三年级阅读角增设“传统文化与法治启蒙”主题时，我毫不犹豫地选了它。不为让孩子读懂“画分六法”的专业术语，只为让他们知道：千年前的画家们，用一支笔、一方绢，写就的不仅是山水人物，更是中国人代代相传的精神品格。02教学目标ONE教学目标基于三年级学生“具体形象思维为主，初步具备简单归纳能力”的认知特点，结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“文化自信”“责任意识”的培养要求，本节课设定以下目标：知识目标知道《历代名画记》是唐代张彦远所著，了解其“记录画家故事、总结绘画理论”的核心价值；能说出书中2-3个经典画家故事（如顾恺之“点睛”、吴道子“画壁”），并概括故事中的品质关键词；初步感知“文化遗产”的概念，知道古人的作品需要今人的珍惜与保护。030102能力目标通过阅读古籍选段（改编版），学会提取“人物、事件、结果”等关键信息；能联系生活，举例说明“认真”“坚持”等品质在学习、劳动中的具体表现；尝试用“如果我是小画家”的视角，表达对“保护他人作品”的理解。情感目标激发对传统文化的兴趣，产生“古人智慧很了不起”的情感认同；体会“匠心”“传承”的意义，萌发“我也能做好一件事”的自信心；初步树立“尊重他人劳动成果”的法治意识，明白“保护作品”是每个人的责任。03010203新知讲授ONE新知讲授“孩子们，今天我们要认识一位‘古代的故事收集员’——张彦远。”我翻开PPT，第一张图是《历代名画记》的书影，泛黄的纸页上写着“唐张彦远撰”。“张彦远是谁呢？他出身一个‘书画世家’，爷爷收藏了好多名画，爸爸会写书法，他从小就跟着长辈看画、读画。后来他发现，很多画家的故事快被人忘了，就像我们班同学如果不记日记，长大后可能忘记一年级运动会的事一样。于是他花了好多年，到处打听、翻旧书，把这些故事都写进了《历代名画记》里。”教室里有孩子举手：“老师，他是不是像我们班的‘班级史官’？每天记大家的好人好事！”“对呀！”我笑着点头，“所以这本书就像一本‘古代画家朋友圈’，里面藏着好多有趣的故事。”第一站：顾恺之的“眼睛魔法”“我们先去会会东晋的大画家顾恺之。”我展示《女史箴图》的局部，画面里仕女的眼睛灵动有神。“张彦远在书里写，顾恺之画人物，常常画好身体后，好几年都不画眼睛。有人问他为什么，他说‘四体妍媸（chī，丑），本无关于妙处；传神写照，正在阿堵（这个，指眼睛）中’。”“‘阿堵’是什么意思呀？”小宇歪着头问。“就是‘这个’的意思，古人的口语。”我解释，“顾恺之说，身体画得美丑不重要，要让人物‘活’起来，全靠眼睛。所以他画眼睛特别认真，有时候为了找感觉，会盯着人看一整天。”“就像我画小猫，总画不好胡须，妈妈让我观察楼下的橘猫，看它跑的时候胡须怎么翘，吃饭的时候怎么动。”小雨抢着说。“对！这就是‘认真’。”我顺势引导，“顾恺之的认真，让他的画成了‘宝贝’，现在《女史箴图》在英国的博物馆里，我们只能看复制品。如果他当年随便画画，可能这张画早就被人忘了。”第二站：吴道子的“闪电速度”“接下来认识唐代的‘画圣’吴道子。”我切换到《送子天王图》的图片，“张彦远说他画壁画特别厉害，有一次在洛阳的寺庙里，他一天就画完了三百里的山水！”“一天？！”孩子们发出惊呼。“别急，张彦远还写了——他‘立笔挥扫，势若风旋’，但‘笔才一二，像已应焉’。”我放慢语速，“意思是他的笔很快，但每一笔都准准的，就像我们写‘一’字，虽然简单，但要写得又直又漂亮，也得练好多遍。吴道子小时候在染坊当学徒，每天帮人染布，要把颜色涂得均匀；后来学画画，在墙上练线条，把墙都画脏了好多面。所以他的‘快’，是练出来的‘巧’。”“就像我学跳绳，一开始只能跳5个，现在能跳100个，也是练出来的！”小航大声说。“对！这就是‘坚持’。”我指着黑板上的关键词板书，“顾恺之的‘认真’，吴道子的‘坚持’，都是《历代名画记》教我们的‘美德’。”第三站：张彦远的“宝贝盒子”“最后，我们回到张彦远。”我举起一本模拟的“古籍”，“他在书里说‘图画之妙，爱之重之’，意思是好的画要珍惜、要保护。他自己收藏画的时候，会用丝绸包好，放在干燥的盒子里，还会在画上题字，但绝不会乱涂乱画。”“就像我收藏的贴纸，要夹在本子里，不能被弟弟撕破！”小琪说。“对！”我乘势引入法治元素，“现在我们有《中华人民共和国文物保护法》，规定‘禁止故意损毁文物’；还有《著作权法》，如果我们画了一幅画，别人要拿去用，得先问我们同意。就像张彦远珍惜古人的画，我们也要珍惜自己和别人的‘作品’。”04练习ONE练习“现在，我们来玩‘名画故事小侦探’游戏。”我分发练习卡，上面有三个任务：填一填：顾恺之画人物最认真的部分是（）；吴道子画得快是因为（）；张彦远保护画的方法有（）。连一连：将“认真”“坚持”“珍惜”与对应的人物连线（顾恺之/吴道子/张彦远）。想一想：你做什么事时像顾恺之一样认真？用一句话写下来。孩子们低头思考，教室里只有铅笔摩擦纸页的沙沙声。小宇举手：“我写生字时，会擦了重写，直到横平竖直，这就是认真！”“说得好！”我竖起大拇指，“认真不是不犯错，是犯错了愿意再试一次。”05互动ONE互动“接下来，我们玩‘假如我是小画家’角色扮演。”我拿出自制的“画家名牌”，“请三位同学分别扮演顾恺之、吴道子和张彦远，其他同学当‘小记者’，可以问他们：‘您画不好的时候会生气吗？’‘您觉得小朋友学画画最重要的是什么？’”小蕊戴着“顾恺之”的名牌，歪着头说：“我画不好眼睛时，会去江边看渔夫的眼睛，他们晒得黑黑的，眼睛却亮得像星星，看久了就知道怎么画了。”“那您想对小朋友说什么？”“小记者”小航问。“要仔细看，慢慢画，不要急！”小蕊的回答让全班都笑了。轮到“吴道子”小阳：“我小时候在染坊，每天要染十匹布，布要晾在绳子上，我就对着绳子练线条，后来画山水时，线条就像风吹过绳子一样顺！”互动“小记者”小雨追问：“那我们学跳绳学不会，要不要放弃？”“当然不要！”小阳梗着脖子，“我练线条练了三年，你们跳绳才练几个月，再坚持！”最后是“张彦远”小甜：“我收藏画时，会在本子上记‘哪年哪月收到谁的画，有什么故事’，就像你们记‘成长手册’一样。如果别人想借我的画，我会说‘可以，但要轻轻翻，不能折角’！”教室里掌声响起，我趁机总结：“三位‘画家’告诉我们，认真、坚持、珍惜，不仅能画好画，也能做好每一件事。”06小结ONE小结“孩子们，今天我们跟着张彦远的《历代名画记》，认识了三位‘有故事的画家’。”我指着黑板上的板书——认真、坚持、珍惜，“顾恺之让我们知道，做好一件事要‘认真’；吴道子让我们明白，本领是‘坚持’练出来的；张彦远让我们懂得，好的东西要‘珍惜’，包括别人的劳动成果。”“那这本书里还有更多画家吗？”小宇问。“当然有！”我翻开《历代名画记》的目录，“有画牛特别好的韩滉（huàng），有画宗教故事的阎立本，他们的故事里，还藏着‘诚信’‘友善’‘责任’的道理。”“老师，下节课还能读吗？”小雨眨着眼睛。“当然！”我笑着说，“传统文化就像一棵大树，今天我们只是摸到了第一根树枝，以后还要慢慢往上爬，看更多的风景。”07作业ONE作业为了让课堂的思考延伸到生活，我设计了分层作业：基础作业（必做）用“画家名字+品质+我的例子”的句式，写三句话（如：顾恺之认真画眼睛，我认真写生字）。进阶作业（选做）观察身边的“手艺人”（比如做蛋糕的师傅、修自行车的爷爷），记录他们认真工作的一个细节，下节课分享。拓展作业（亲子共做）和爸爸妈妈一起看一幅名画（推荐《清明上河图》《捣练图》），猜猜画里的人在做什么，说说你觉得画家用了哪些“认真”的细节。08致谢ONE致谢课后整理教具时，小甜跑过来塞给我一张画：“老师，这是我画的‘张彦远和小朋友’，他在给我们讲画家故事！”画里的张彦远留着长胡子，笑眯眯地指着一本大书，旁边的小朋友举着放大镜，眼睛亮晶晶的。01我忽然想起备课初期的犹豫——《历代名画记》对三年级孩子来说是不是太难了？但看到孩子们讨论“阿堵”时的好奇，扮演画家时的投入，写作业时的认真，我知道选对了。01要感谢教材编写组，将传统文化与法治启蒙有机融合；