2026道德与法治一年级拓展空间 名胜古迹介绍

一、什么是“名胜古迹”？——从生活场景到概念认知演讲人01什么是“名胜古迹”？——从生活场景到概念认知02为什么要了解“名胜古迹”？——从“看风景”到“懂责任”03如何“走进”名胜古迹？——从课堂到生活的实践指南目录2026道德与法治一年级拓展空间名胜古迹介绍亲爱的同学们：当我们翻开语文课本，读到“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；当我们跟着父母出游，站在青砖黛瓦的老城墙下；当我们在博物馆里看到古老的陶片、精美的铜器——这些或自然或人文的“老朋友”，有一个共同的名字叫“名胜古迹”。它们是大地的记忆，是祖先的馈赠，更是我们每一个中国人的“文化身份证”。今天，就让我们一起走进这些“会说话的风景”，感受它们的故事与温度。01什么是“名胜古迹”？——从生活场景到概念认知什么是“名胜古迹”？——从生活场景到概念认知要认识“名胜古迹”，我们不妨先从自己的生活出发。想一想：你和爸爸妈妈去过哪些特别的地方？是爬过的高山，还是逛过的老房子？是湖边的小亭子，还是城市里的老城门？这些地方之所以被称为“名胜古迹”，有两个关键特点：“名胜”：自然与人文的交融之美“胜”是“美好”的意思，“名胜”指那些自然风景特别优美，或是被历代文人、百姓赋予了文化意义的地方。比如杭州西湖，它本是一片天然湖泊，但因为苏轼、白居易等诗人写诗赞美，因为“断桥残雪”“三潭印月”这些充满故事的景点，就从普通的湖变成了“天下名胜”。再比如桂林山水，那里的山像大象、像骆驼，水清澈得能看见水底的石头，连课本里都写“桂林山水甲天下”，这就是自然之美与文化认同共同造就的“名胜”。我小时候跟着爷爷去西湖玩，他指着湖边的“苏堤”说：“这是苏东坡当杭州太守时，带领百姓挖湖泥堆成的长堤。”那时候我就想，原来湖水、长堤不只是风景，还藏着古人帮我们“改造环境”的智慧呢！“古迹”：历史留下的真实印记“古”是“古老”，“迹”是“痕迹”，“古迹”就是古代人生活、劳动、创造留下的建筑或遗址。比如北京的故宫，是600多年前明朝的皇帝住的地方，红墙黄瓦、雕梁画栋，每一块砖、每一扇门都在说“这里曾经有过怎样的生活”；比如西安的大雁塔，是1300多年前唐朝的和尚玄奘（就是《西游记》里的唐僧）翻译佛经的地方，塔身上的砖缝里还能看到古人刻的名字；再比如家乡的老城墙，可能是几百年前为了保护城市建的，现在虽然不打仗了，但摸摸城墙上的青苔，就能想象古代士兵在城楼上巡逻的样子。去年带学生去本地的“古城门”参观，有个小朋友摸着城墙砖问：“老师，这些砖怎么凹凸不平？”我告诉他：“这是因为风吹雨打了几百年，也是因为古代工匠用手一块一块砌起来的，每道痕迹都是时间的故事。”小朋友似懂非懂地点头，但我知道，他已经开始对“古老”有了真实的感受。“古迹”：历史留下的真实印记小结：“名胜古迹”不是课本上冷冰冰的名词，而是我们能看到、摸到、甚至能“听”到故事的地方。它们有的像一幅画（自然名胜），有的像一本书（人文古迹），共同构成了我们脚下这片土地的“文化地图”。02为什么要了解“名胜古迹”？——从“看风景”到“懂责任”为什么要了解“名胜古迹”？——从“看风景”到“懂责任”可能有同学会问：“我们为什么要专门学习名胜古迹？不就是出去玩的时候看看吗？”其实，这些“老地方”里藏着三个重要的“成长密码”。它们是“我们从哪里来”的答案每个名胜古迹都是一部“微型历史书”。比如黄河边的“半坡遗址”，是6000多年前原始人住的地方，我们在那里发现了陶罐、骨针，还有圆形的房子地基——原来我们的祖先早就会做饭、做衣服、盖房子了！再比如福建的土楼，圆圆的大房子里住着几十户人家，这说明古人很重视“大家庭”的团结。我曾带学生参观本地的“古渡口”，那里立着一块石碑，刻着“明清商路要津”。孩子们看着褪色的碑文问：“老师，‘商路要津’是什么意思？”我蹲下来解释：“就是说，几百年前，这里是商船来来往往的地方，爷爷的爷爷的爷爷可能就在这里挑过货物、卖过东西。”孩子们眼睛亮起来——原来“我们”的故事，早就和这些古迹连在一起了。它们是“我们该怎么做”的榜样名胜古迹里藏着古人的智慧与品德。比如苏州的“沧浪亭”，是宋朝文人建的私家园林，但园子里有一块石头刻着“与民同乐”，提醒主人要心里装着百姓；比如都江堰，是2000多年前的李冰父子带领百姓修的水利工程，用“鱼嘴”分水、“飞沙堰”排沙，直到今天还在灌溉农田——这告诉我们，真正的“聪明”是能为大家解决问题。更重要的是，它们教会我们“珍惜”。我见过有些游客在古迹上乱刻“到此一游”，也见过小朋友轻轻摸着石碑说“不能碰坏它”。前者是破坏，后者是尊重——而这，就是道德与法治课要教给我们的：对历史的尊重，对公共财物的爱护，从保护一块砖、一片瓦开始。它们是“我们要走向哪里”的底气同学们，你们知道吗？中国有56项世界文化和自然遗产，是世界上遗产最多的国家之一。从长城到故宫，从敦煌莫高窟到福建土楼，这些名胜古迹就像一颗颗“文化明珠”，让全世界都看到中国的古老与伟大。当我们了解它们，就会从心底生出一种骄傲：“我是中国人，我有这么厉害的祖先！”这种骄傲，会变成我们努力学习、建设祖国的动力。去年国庆节，我带学生在教室看“故宫修复师”的纪录片，孩子们看到修复师用小刷子轻轻刷去文物上的灰尘，用糨糊修补破损的书画，有个孩子小声说：“我长大了也想修文物！”——你看，名胜古迹不仅是过去的故事，更是未来的种子。小结：了解名胜古迹，不是为了“背知识点”，而是为了知道“我是谁”“我从哪里来”，学会“尊重历史”“爱护公物”，更要从古人的智慧里汲取力量，成为更好的自己。03如何“走进”名胜古迹？——从课堂到生活的实践指南如何“走进”名胜古迹？——从课堂到生活的实践指南知道了名胜古迹的“是什么”和“为什么”，接下来我们要学“怎么做”。作为一年级的小朋友，我们可以从这三个小行动开始，慢慢成为“古迹小卫士”。用眼睛观察：做个“细节小侦探”去名胜古迹玩的时候，别急着跑跳，先停下来仔细看。比如看建筑：故宫的屋顶有小怪兽，那是古人用来“镇宅”的装饰；看石头：有的石碑上有密密麻麻的字，那是古人记录的“大事”；看植物：有些名胜里有几百年的古树，树干上的皱纹比爷爷的皱纹还多——这些细节里，藏着很多秘密。我教过一个学生，他和爸爸妈妈去西安看兵马俑，回来画了一幅画：兵马俑的鞋子前端往上翘，他问爸爸，爸爸查资料告诉他：“这叫‘翘头履’，是秦朝人流行的款式，方便骑马。”后来他在班里分享这幅画，同学们都觉得“原来观察细节这么有趣！”用耳朵倾听：收集“活的故事”名胜古迹的故事，不仅在课本里，更在长辈的嘴里、导游的讲解里。比如去杭州岳王庙，可以问问爷爷“岳飞是谁”；去南京夫子庙，可以听听导游讲“古代小朋友怎么读书”；甚至问问爸爸妈妈：“你们小时候来这里玩过吗？”这些“口口相传”的故事，比书本更温暖。我奶奶家附近有座“老戏台”，小时候她总坐在台下和老人们聊天，说：“我像你这么大时，这里演过《梁山伯与祝英台》，台上的姑娘穿红裙子，比电影里还好看。”现在那座戏台修好了，我带女儿去，也会讲奶奶的故事——这就是“故事的传承”。用行动守护：成为“最小守护者”爱护名胜古迹，我们能做的有很多：不乱刻乱画，不往古建筑上贴贴纸；看到有人破坏，礼貌提醒“阿姨，这个石碑有几百年了，我们别摸脏它好吗？”；甚至用画画、写儿歌的方式，宣传“保护古迹”的重要性。去年学校组织“我为古迹写句话”活动，有个小朋友写：“古桥古桥你别疼，我不踩你小砖缝。”虽然字歪歪扭扭，但老师和家长看了都感动——真正的守护，从来不分年龄大小。小结：走进名胜古迹，不需要“大道理”，只需要“小行动”：用眼睛发现美，用耳朵倾听爱，用行动传递责任。当我们每个人都成为“古迹小卫士”，这些古老的风景，就能一直陪伴我们，陪伴我们的子子孙孙。结语：让名胜古迹成为我们的“文化基因”用行动守护：成为“最小守护者”同学们，今天我们一起认识了“名胜古迹”：它们是自然与人文的交融，是历史留下的印记；它们告诉我们“从哪里来”，教会我们“怎么做”，更给我们“走向未来”的底气。每一座山、每一座桥、每一块砖，都是祖先递给我们的“接力棒”——我们不仅要接住，还要擦得更亮，传给下一代。下一次去公园玩，看到“文物保护碑”，记得轻轻说一声“你好，老朋友”；看到