2025-2026学年古诗文教学设计模板

2025-2026学年古诗文教学设计模板课题课时课程基本信息课程名称：《望庐山瀑布》古诗教学

教学年级和班级：二年级（2）班

授课时间：2025年9月20日第2节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本课旨在引导学生通过诵读《望庐山瀑布》，积累“瀑布”“银河”等词语，提升语言运用能力；结合“飞流直下三千尺”等诗句展开想象，培养形象思维与逻辑思维能力；感受诗歌中瀑布的壮美意境，提升审美鉴赏与创造能力；初步了解庐山的文化内涵，激发对祖国自然风光的热爱，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点，①理解诗句“飞流直下三千尺”等关键句的意思，积累“瀑布”“银河”等词语；②通过朗读感受诗歌的壮美意境，培养语感；③初步认识庐山瀑布的自然景观特征。

2.教学难点，①理解诗中夸张手法如“三千尺”的象征意义；②体会诗人对自然景观的热爱之情；③将诗歌内容与现实生活联系，激发想象力。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、教学电脑、古诗朗读音频设备、庐山瀑布实景图片及视频片段、生字卡片（含“瀑”“银河”等字）、诗歌挂图

课程平台：班级教学管理平台

信息化资源：《望庐山瀑布》动画课件、互动识字小游戏、庐山瀑布风光短视频

教学手段：情境创设法、朗读指导法、小组合作探究法、多媒体辅助教学教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对庐山瀑布的兴趣，引导其感受自然景观的壮美。

过程：

播放庐山瀑布实景视频片段，提问：“你们见过这样壮观的水流吗？它像什么？”

展示李白画像及庐山瀑布图片，简介诗人背景：“这是唐代诗人李白，他看到庐山瀑布后写下了一首名诗。”

板书课题《望庐山瀑布》，齐读题目，引导学生初步感知“望”的含义。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：理解诗句关键词和基本意象，积累语言素材。

过程：

范读全诗，标注生字“瀑”“炉”“疑”“银河”，带读三遍。

逐句解析：“日照香炉生紫烟”中“香炉”指山峰，“紫烟”是阳光下的水汽；“飞流直下三千尺”用“飞流”形容水流速度，“三千尺”是夸张手法。

结合图片对比“瀑布”与“银河”的形态，强化对“疑是银河落九天”的直观理解。

3.诗歌意境分析（20分钟）

目标：体会诗歌的夸张手法和情感表达，感受自然之美。

过程：

聚焦“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，提问：“诗人为什么用‘银河’比喻瀑布？”

播放瀑布慢动作视频，引导学生观察水流形态，讨论“三千尺”是否真实，理解夸张的艺术效果。

小组合作：每组选择一句诗，用动作或绘画表现诗句画面（如“飞流直下”可做水流手势，“落九天”可指向天空）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：通过合作深化对诗歌情感的理解，培养表达与协作能力。

过程：

分组讨论问题：“诗人看到瀑布时的心情是怎样的？从哪里看出来？”

提示结合“生紫烟”“落九天”等词，感受诗人的惊叹与热爱。

每组推选代表，准备用1-2句话分享讨论结果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼语言表达，深化对诗歌情感的理解。

过程：

各组代表发言，如：“诗人用‘银河’赞美瀑布，说明他非常喜爱大自然。”

教师点评：“大家抓住了‘疑是’这个关键词，体会到诗人把瀑布想象成银河，写出了他的惊喜。”

全班齐读全诗，强调“飞流直下”的气势和“落九天”的壮阔，教师用手势辅助朗读节奏。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固诗歌核心意象和情感，联系生活实践。

过程：

回顾重点：“今天我们通过《望庐山瀑布》学会了用夸张手法写景，也感受到诗人对自然的热爱。”

联系生活：“生活中还有哪些景象让你想到古诗中的句子？”（如喷泉像“飞流直下”）

布置作业：回家向家人背诵古诗，并画一幅“我心中的瀑布”。学生学习效果1.**语言积累与运用能力提升**

学生能准确认读并书写“瀑”“炉”“疑”“银河”等生字，理解“紫烟”“飞流直下”“落九天”等词语的含义。在朗读中，学生能通过重音和停顿表现诗句的节奏感，如将“飞流直下三千尺”读得急促有力，体现瀑布的磅礴气势。部分学生能主动用“银河”“壮观”等词语描述生活中的景物，如“喷泉像银河落下来”，实现了古诗语言的迁移运用。

2.**诗歌意象与审美鉴赏能力增强**

学生能结合图片和视频，识别“香炉峰”“紫烟”“瀑布”“银河”等核心意象，理解诗人通过“紫烟”描绘阳光下水汽蒸腾的朦胧美，通过“银河落九天”展现瀑布的壮阔美。在小组活动中，学生能通过绘画或肢体动作表现“飞流直下”的动态感，如用手指快速下划模拟水流，直观理解诗歌的画面感。

3.**思维品质与表达逻辑发展**

学生能分析夸张手法的作用，如指出“三千尺”并非真实长度，而是为了突出瀑布的高大。在讨论“诗人心情”时，学生能结合“疑是”一词，推测诗人看到瀑布时的惊喜与赞叹，如“诗人觉得瀑布像从天上掉下来的银河，一定很惊讶”。课堂展示中，学生能条理清晰地表达小组观点，如“我们组认为‘紫烟’说明阳光很强烈，让瀑布看起来闪闪发光”。

4.**文化认同与情感共鸣深化**

学生能联系庐山瀑布的实景视频，体会诗人对祖国山河的热爱，并主动分享自己游览自然景物的经历，如“我去过黄果树瀑布，水声轰隆隆的，和诗里写的一样”。课后作业中，学生能将古诗意境融入绘画，如用蓝色涂染天空表现“银河”，用白色线条表现“飞流直下”，展现出对诗歌情感的个性化理解。

5.**合作学习与问题解决能力提升**

小组讨论环节，学生能分工合作，有的负责朗读诗句，有的负责解释词语，有的负责总结观点。在讨论“如何用夸张手法写景”时，学生提出“操场上的红旗飘得像火焰一样高”“教室里的灯光亮得像太阳”等创意表达，体现了知识的应用与创新。

综上，学生通过本课不仅掌握了古诗的基础知识，更在语言运用、审美鉴赏、思维表达和文化认同等方面实现了综合提升，为后续古诗文学习奠定了扎实基础。教学评价1.课堂评价：通过提问“紫烟”的意象含义、“飞流直下”的动态特点，观察学生能否结合诗句描述瀑布形态；在小组讨论环节记录学生合作分工情况，评估对诗人情感的理解深度；通过朗读测试检查“银河落九天”的节奏感和重音处理，检验语言表现力；课堂展示环节关注学生能否用“夸张手法”分析诗句，如指出“三千尺”的艺术效果。

2.作业评价：批改背诵作业时重点检查“瀑”“疑”等生字书写准确性及诗句停顿节奏；评价绘画作业时关注是否体现“飞流直下”的动感和“银河”的比喻意象，如水流线条是否连贯、色彩是否表现“紫烟”的朦胧感；对创意表达进行点评，如“喷泉像银河”等迁移应用，鼓励学生将古诗语言与生活观察结合；对作业中的不足进行针对性指导，如提示加强“落九天”的空间感表现。板书设计①题目与作者

《望庐山瀑布