2025-2026学年探戈教学设计

2025-2026学年探戈教学设计课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容分析1.本节课主要教学内容：人教版八年级下册第五单元《世界舞蹈掠影》中的“探戈舞”，包括探戈起源（阿根廷民间舞蹈）、基本节奏（2/4拍，慢-慢-快-快-慢）、核心步法（常步、并步）及身体姿态（挺胸、屈膝、重心下沉）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握2/4拍节奏（如《军队进行曲》）及基本舞步（如秧歌十字步），能通过节奏迁移理解探戈的切分节奏，利用身体协调性基础完成姿态控制与步法配合，实现舞蹈技能与文化认知的衔接。核心素养目标二、核心素养目标：通过探戈学习，提升审美感知能力，识别探戈独特的节奏（2/4拍慢-慢-快-快-慢）与情感张力；发展艺术表现素养，运用常步、并步及挺胸屈膝姿态展现探戈的刚柔并济；深化文化理解，认识探戈作为阿根廷文化符号的历史底蕴，尊重世界舞蹈文化的多样性。教学难点与重点1.教学重点，①探戈的基本节奏型（2/4拍慢-慢-快-快-慢）的准确感知与节奏律动，课本中明确将其列为探戈的核心特征，是舞蹈表现的基础；②探戈核心步法（常步、并步）与身体姿态（挺胸、屈膝、重心下沉）的协调配合，课本强调步法与姿态的融合是展现探戈刚柔并济风格的关键。

2.教学难点，①探戈节奏中的切分节奏把握，学生在已学2/4拍均匀节奏基础上，对慢-慢-快-快-慢中的强弱变化与切分感易出现偏差；②步法与身体姿态的统一性控制，如常步的重心转移与挺胸屈膝的同步，以及并步时的流畅性与稳定性，学生易出现步法正确但姿态僵硬或姿态到位但步法混乱的问题。教学方法与策略1.选择教学方法：讲授探戈起源与节奏型，讨论探戈文化内涵，案例研究分析探戈舞蹈视频。

2.设计教学活动：角色扮演学生实践常步和并步，节奏游戏强化慢-慢-快-快-慢节奏感。

3.确定教学媒体：多媒体设备播放探戈视频和音乐，辅助教学。教学过程：（上课铃响，师生问好）

师：同学们，今天我们要走进课本第五单元《世界舞蹈掠影》，探索一种充满激情与力量的舞蹈——探戈。（翻到课本第58页）请大家看这幅插图，图中舞者挺胸屈膝、步伐坚定，这就是探戈的独特魅力。这节课，我们将从探戈的起源、节奏、步法和姿态四个方面，一起感受“阿根廷灵魂之舞”的艺术与文化。

###（一）情境导入：探戈的文化密码（5分钟）

师：课本第58页第一段提到，“探起源于阿根廷布宜诺斯艾利斯港口，融合了欧洲、非洲和土著文化”。谁能说说，这种文化融合对探戈风格产生了什么影响？（点名提问）

生：可能既有欧洲的优雅，又有非洲的热情，还有土著的质朴？

师：完全正确！就像课本所说，探戈就像“一座文化熔炉”，既有贵族式的挺拔，又有平民式的自由。现在，让我们听一段课本推荐的《探戈小夜曲》（播放音乐），请大家用双手打拍子，感受它的节奏特点。

（学生随音乐打拍子，师观察）

师：刚才大家打的拍子，是不是“慢-慢-快-快-慢”？这正是探戈最典型的2/4拍节奏型，课本第59页用“■■●●■■”标注了强弱变化（慢两拍、慢两拍、快一拍、快一拍、慢两拍）。接下来，我们就从节奏开始，一步步解锁探戈的奥秘。

###（二）新课讲授：探戈的核心要素（20分钟）

####1.节奏：探戈的“心跳”（8分钟）

师：课本第59页强调，“节奏是探戈的灵魂”。请大家看“节奏训练”板块，这里有两组节奏型：A组是均匀的“强-弱-强-弱”（如我们学过的《军队进行曲》），B组是探戈的“慢-慢-快-快-慢”。现在，我们做个对比练习：老师拍A组，你们拍B组，看哪组更有“顿挫感”。

（师生对比练习，师纠正）

师：很好！B组的“快-快”部分，就像心跳突然加速，而“慢-慢”则像深呼吸，这种“急缓交错”正是探戈的节奏难点。现在，请大家跟着课本中的节奏图谱（第59页图5-3），用“da”音念一遍：慢（da-da）、慢（da-da）、快（da）、快（da）、慢（da-da）。

（学生跟读，师巡视）

师：小明，你把“快-快”念成“da-da-da”了，要记住“快”是一拍一个“da”，对，就这样！

####2.步法：探戈的“骨架”（7分钟）

师：课本第60页“基本步法”部分提到，“常步和并步是探戈的核心步法”。常步就像“走路”，但每步要占两拍；并步则是“小碎步”，每步一拍。现在，老师示范常步（左脚向前慢两拍，重心移左脚；右脚向前慢两拍，重心移右脚），大家跟着做，注意“脚跟先着地，重心要稳”。

（学生模仿，师指导）

师：小红，你的膝盖太直了，课本说“膝盖微屈，像骑马一样”，对，再放松一点！现在练习并步：左脚向前快一拍，右脚并拢快一拍，像“小碎步一样轻快”。大家试试，别拖拍子！

（学生分组练习，师巡视）

师：第三组做得很好，步幅小而快，符合并步要求。但要注意，并步时身体不要晃动，课本第60页特别强调“重心始终在两脚之间”，就像“站在不倒翁上一样稳”。

####3.姿态：探戈的“神韵”（5分钟）

师：课本第61页“身体姿态”板块用“挺胸、屈膝、重心下沉”三个词概括了探戈的姿态要求。现在，请大家站直，双手叉腰，跟着老师做：吸气时挺胸，呼气时膝盖慢慢弯曲，重心降到膝盖处，感觉“像坐在一张矮凳子上”。

（学生模仿，师纠正）

师：小刚，你弯腰驼背了！挺胸不是挺肚子，是“肩膀向后打开，脊柱向上延伸”，对，这样才有贵族气质！现在，我们结合步法和姿态，做一个“常步+挺胸屈膝”的练习：左脚向前慢两拍，同时挺胸屈膝；右脚向前慢两拍，保持姿态。

（学生练习，师点评）

师：太棒了！大家已经能感受到“步法与姿态的统一”了，这正是课本第61页强调的“探戈的刚柔并济”——既有步伐的坚定，又有姿态的柔美。

###（三）学生实践：小组合作探秘（15分钟）

师：现在，我们分成4人一组，进行“探戈小组合”练习。每组要完成两个任务：一是用“慢-慢-快-快-慢”节奏，跳“常步+并步”组合；二是结合课本第62页的“文化提示”，讨论“探戈为什么被称为‘阿根廷的灵魂’”。10分钟后，每组展示成果。

（学生分组练习，师巡回指导）

师：第一组，你们的节奏很稳，但并步时脚步有点乱，试试“左脚快一拍，右脚紧跟快一拍”，像“小火车一样连贯”！第二组，讨论得很好，课本说探戈“反映了阿根廷人的坚韧与热情”，这个观点很深刻！

（小组展示，师点评）

师：第四组的组合最流畅，特别是“慢-慢”部分的姿态控制，像课本插图中的舞者一样优雅！第二组的文化解读很到位，探戈不仅是舞蹈，更是阿根廷人的“精神符号”。

###（四）巩固提升：节奏与步法游戏（8分钟）

师：接下来，我们玩个“节奏接龙”游戏。老师说“慢”，你们两拍拍手；说“快”，你们一拍拍手；组合起来就是“慢-慢-快-快-慢”，看哪组接得又快又准。然后，我们进行“步法接力”：每组排成一列，完成“常步→并步→常步”的接力，最后一个同学做完要喊“探戈！”。

（学生游戏，师组织）

师：第二组接龙全对，掌声鼓励！第三组接力时，小丽的并步有点慢，要记住“快步是一步一拍”，下次加油！游戏告诉我们，探戈的节奏和步法必须“严丝合缝”，就像课本第63页说的“每一个动作都是节奏的延伸”。

###（五）总结拓展：探戈的世界意义（2分钟）

师：同学们，今天我们学习了探戈的起源（课本第58页）、节奏（第59页）、步法（第60页）和姿态（第61页），重点掌握了“慢-慢-快-快-慢”的节奏与“常步+并步”的配合，难点是“重心下沉与步法的统一”。课本第64页说，“探戈是世界舞蹈文化的瑰宝”，它让我们看到，每一种舞蹈都承载着一个民族的历史与情感。课后，请大家搜集更多关于探戈的故事，下节课分享“你眼中的探戈”。

（下课铃响，师生再见）教学资源拓展：###1.拓展资源

（1）文化背景深化资源：教材第58页提到探戈起源于阿根廷布宜诺斯艾利斯港口，融合了欧洲、非洲和土著文化。可补充《探戈：阿根廷的文化熔炉》一书片段，详细说明19世纪欧洲移民带来的华尔兹、波尔卡等宫廷舞步如何与非洲移民的鼓点节奏（如“坎东贝”节奏）及当地土著的“米隆加”舞步融合，形成早期探戈的雏形；结合教材第62页“文化提示”，可引入阿根廷探戈歌手卡洛斯·加德尔的故事，他如何将探戈从底层舞厅带入国际舞台，体现探戈“从平民到贵族”的文化变迁。

（2）艺术表现技法资源：针对教材第59页“慢-慢-快-快-慢”节奏型与第60页“常步、并步”步法，可补充《世界舞蹈步法图解》中“阿根廷探戈基本步分解图”，展示常步的“脚跟-脚掌”重心转移细节与并步的“小幅度、快频率”动作要领；结合教材第61页身体姿态，可参考《舞蹈解剖学》中“探戈核心肌群训练”，说明挺胸时背阔肌的发力方式、屈膝时股四头肌的控制方法，帮助学生理解姿态背后的生理支撑。

（3）文化价值延伸资源：教材第64页指出探戈是“世界舞蹈文化的瑰宝”，可补充联合国教科文组织将阿根廷探戈列为“人类非物质文化遗产”的申报文件，强调其作为“阿根廷民族身份象征”的意义；结合教材中“世界舞蹈掠影”单元主题，可对比分析探戈与弗拉门戈（西班牙）、桑巴（巴西）的节奏差异（如探戈的“顿挫感”vs弗拉门戈的“自由切分”），深化对“舞蹈是文化镜像”的理解。

###2.拓展建议

（1）文化探究建议：围绕教材第58页“探戈起源”，建议学生分组采访家中长辈或社区老人，记录他们印象中的“老探戈”（如电影《闻香识女人》中的探戈片段），整理成“民间探戈记忆档案”；结合教材第62页“文化提示”，推荐阅读《探戈歌词中的阿根廷社会》，选取经典探戈歌曲（如《PorunaCabeza》）歌词，分析其中“孤独”“激情”“乡愁”等主题如何反映阿根廷移民的集体情感。

（2）艺术实践建议：针对教材第59页节奏难点，建议学生用“身体打击乐”强化感知——左手拍腿代表“慢”（两拍），右手拍肩代表“快”（一拍），组合练习“慢-慢-快-快-慢”；结合教材第60页步法，建议在家中用胶带标记“1米×1米”练习区，对着镜子练习“常步+并步”组合，用手机录制视频，对照教材第60页“步法要点自查表”（如“并步时脚尖是否内扣”“重心是否在两脚之间”）自我纠正。

（3）跨学科链接建议：结合历史课“19世纪世界殖民扩张”内容，探究探戈文化融合背后的移民史（如欧洲男性移民与非洲女性移民的社交需求）；结合音乐课“2/4拍节拍”知识，用图形谱绘制探戈节奏与《军队进行曲》的节奏对比图，标注“切分音”位置（如探戈“快-快”部分的弱拍重音）。

（4）生活应用建议：观察生活中的节奏现象（如电梯运行“启动-匀速-停止”的节奏模式、心跳“加速-平缓”的节奏变化），记录3个与探戈“慢-慢-快-快-慢”相似的节奏案例，制作“生活节奏手册”；在校园文化节中，组织“探戈文化角”，展示学生收集的探戈老照片、自制步法图谱，邀请体育老师指导“探戈姿态与体育舞蹈（如拉丁舞）的姿态差异”。Xx板书设计：①探戈的核心知识点

-起源：课本第58页，“起源于阿根廷布宜诺斯艾利斯港口，融合了欧洲、非洲和土著文化”。

-节奏：课本第59页，“2/4拍，慢-慢-快-快-慢”，节奏图谱“■■●●■■”。

-步法：课本第60页，“常步：每步占两拍，并步：每步一拍”。

-姿态：课本第61页，“挺胸、屈膝、重心下沉”。

②教学重点与难点

-重点：课本第59页节奏型（慢-慢-快-快-慢）的准确感知与律动；课本第60页步法（常步、并步）与姿态（挺胸、屈膝、重心下沉）的协调配合。

-难点：课本第59页切分节奏把握（快-快部分的弱拍重音）；课本第60页步法与身体姿态的统一性控制（重心转移与姿态同步）。

③学习策略总结

-总结：课本第64页，“探戈是阿根廷民族身份象征，世界舞蹈文化的瑰宝”。

-策略：通过节奏游戏（如慢-慢-快-快-慢拍手练习）强化节奏感；步法练习（如常步+并步组合）实现步法与姿态的融合。Xx反思改进措施：（一）教学特色创新

1.情境化文化导入：用课本插图《布宜诺斯艾利斯港口》创设文化情境，让学生直观感受探戈起源，增强文化代入感。

2.游戏化节奏训练：将“慢-慢-快-快-慢”节奏设计成拍手接龙游戏，在动态中突破教材第59页的节奏难点。

3.小组文化探究任务：紧扣教材第62页“文化提示”，让学生通过歌词分析探戈情感内涵，实现艺术与人文融合。

（二）存在主要问题

1.学生步法练习不均衡：部分学生因协调性差异，常步重心转移与并步流畅度难以同步，影响教材第60页步法目标的达成。

2.文化探究时间不足：小组讨论环节因节奏练习耗时较长，导致探戈文化内涵挖掘不够深入，未能充分展开教材第64页的拓展内容。

3.评价方