2025-2026学年果篮教案

PAGE课题2025-2026学年果篮教案教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自人教版小学劳动技术五年级上册“手工制作”单元第3课“编织小能手——果篮制作”。内容包括：果篮的功能与结构认知（底座、篮身、提手）；材料特性分析（纸藤的柔韧性、竹条的可塑性）；基本编织技法学习（平编起底、十字编篮身、螺旋编提手）；果篮制作步骤规划（设计尺寸、裁剪材料、编织成型、边缘处理）；装饰美化技巧（运用彩绳缠绕、贴纸点缀）。通过实践操作，掌握果篮制作的核心技能，培养动手能力与设计思维。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在三年级上册“纸工制作”单元已掌握剪、折、粘贴等基本技能，能完成简单纸形组合；四年级下册“对称图形”学习中理解轴对称概念，能识别生活中的对称结构；美术课“色彩的搭配”单元学习了邻近色、对比色运用。本节课将纸工的“材料连接”技能迁移至编织的“穿插固定”，用对称知识设计果篮平衡结构，结合美术色彩知识进行装饰，实现跨学科知识整合，提升综合应用能力。核心素养目标二、核心素养目标树立劳动创造价值的观念，体会手工制作的意义；提升材料分析、技法运用及设计规划的能力，发展动手操作与问题解决素养；在编织实践中培养耐心细致、精益求精的劳动精神，养成规范安全操作的习惯，增强审美与创新意识。重点难点及解决办法重点：十字编篮身技法（来源：教材核心编织步骤，经纬线穿插易错位）；解决方法：教师分解慢动作示范，学生用记号笔标记经纬线走向。

难点：螺旋编提手连接强度（来源：竹条可塑性不足，易断裂）；突破策略：预弯竹条增加弧度，接口处用胶水二次固定（教材P23技术提示）。

难点：果篮结构稳定性（来源：底座与篮身承重失衡）；解决方法：强调底座十字交叉捆扎力度，采用教材P22图示的“双线加固法”。教学资源准备1.教材：人教版小学劳动技术五年级上册“手工制作”单元第3课，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：编织技法步骤图（十字编、螺旋编）、果篮结构分解图、成品展示视频、纸藤与竹条特性对比图片。

3.实验器材：纸藤条、竹条、安全剪刀、白胶、记号笔、尺子、材料筐（每组一套），确保材料无毒、工具安全。

4.教室布置：分组设置操作台（4人/组），配备材料架；墙面张贴编织技法示意图及果篮设计范例，便于学生参考。教学过程1.导入（约5分钟）：

（展示不同材质的果篮实物）同学们，这些果篮不仅能装水果，还能装饰房间，它们是怎么用纸藤和竹条编织出来的呢？今天我们就来学习制作一个属于自己的果篮！（回顾旧知）三年级我们学过纸工剪折粘贴，四年级认识了轴对称图形，美术课学过色彩搭配，这些知识能帮我们设计更美观、更稳固的果篮。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：果篮主要由底座、篮身、提手三部分组成。底座起支撑作用，篮身用于盛放物品，提手方便携带。材料特性：纸藤柔韧性好，适合编织篮身；竹条硬度高，适合做提手和加固结构。基本编织技法包括平编起底、十字编篮身、螺旋编提手。制作步骤：设计尺寸→裁剪材料→编织成型→边缘处理→装饰美化。

举例说明：（举起底座样品）这个底座是用4根纸藤垂直交叉编织的，经纬线交叉处用白胶固定，确保平整。篮身的十字编要“上压下、下压上”，这样结构才稳固。（播放螺旋编提手视频）竹条预弯后，按“顺时针穿插”规律编织，接口处用胶水固定。

互动探究：4人一组，观察教材P21果篮结构图，讨论“如何用对称知识设计底座，让果篮更平衡？”每组派代表发言，教师总结：“底座要轴对称，经纬线交叉角度一致，承重时才不会倾斜。”

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：分组制作果篮，先完成底座（用记号笔标记经纬线），再编织篮身（按十字编技法），最后做提手（预弯竹条，螺旋编连接）。教师提供步骤图参考，学生可自主设计装饰（彩绳缠绕、贴纸点缀）。

教师指导：巡回检查，重点指导技法难点。“第二组，你们的篮身经纬线穿插方向错了，应该是‘上压下’，不是‘下压上’。”“第四组，提手接口处没涂胶水，容易断裂，再加固一下。”“第六组，底座十字交叉捆扎力度不够，用双线加固法（教材P22）再绑一遍。”完成后每组展示作品，互评“结构是否稳固、装饰是否美观”。学生学习效果学生通过本节课学习，在知识掌握方面，能够清晰描述果篮的结构组成（底座、篮身、提手），理解纸藤的柔韧性和竹条的可塑性，并掌握平编起底、十字编篮身、螺旋编提手等基本编织技法。学生能独立规划果篮制作步骤（设计尺寸、裁剪材料、编织成型、边缘处理），并运用彩绳缠绕、贴纸点缀等技巧进行装饰美化，符合教材“编织小能手——果篮制作”单元的核心知识点。在技能操作方面，学生能够安全使用剪刀、白胶等工具，正确标记经纬线走向，完成底座十字交叉捆扎，实现篮身“上压下、下压上”的穿插规律，确保提手接口处胶水固定，作品结构稳固，承重达标。学生能应用对称知识设计底座平衡结构，结合美术课色彩搭配知识进行装饰，提升作品美观度。在态度习惯方面，学生树立了劳动创造价值的观念，养成耐心细致、精益求精的劳动精神，规范安全操作工具，避免材料浪费。在综合能力方面，学生发展了动手操作与问题解决素养，能主动探究编织技法难点（如螺旋编提手断裂问题），并创新设计果篮样式，增强审美与创新意识。学生作品质量显著提升，85%以上学生完成的果篮结构稳固、装饰美观，能实际应用于生活场景，体现了教材知识与实践应用的紧密结合。典型例题讲解1.问题：制作果篮底座时，若经纬线交叉处捆扎过松，会导致什么后果？如何解决？

答案：后果：底座承重后变形，影响篮身稳定性。解决方法：采用教材P22介绍的“双线加固法”，增加捆扎圈数并涂胶水固定。

2.问题：编织篮身时，若经纬线穿插规律错误（如“下压上”而非“上压下”），会出现什么问题？

答案：问题：篮身结构松散，承重后易散架。正确规律：始终保持“上压下、下压上”的穿插顺序，确保经纬线紧密咬合。

3.问题：竹条提手在螺旋编过程中接口断裂，如何改进？

答案：改进方法：按教材P23技术提示，预弯竹条增加弧度，接口处涂白胶后用细绳缠绕捆绑，待胶水完全固化。

4.问题：为何纸藤更适合编织篮身，而竹条更适合制作提手？

答案：纸藤柔韧性好，易弯曲编织篮身；竹条硬度高，承重强且不易变形，适合做提手和加固结构。

5.问题：设计果篮时，如何应用对称知识确保底座平衡？

答案：底座经纬线交叉角度一致，交叉点位于中心对称轴上，捆扎力度均匀，使承重时四角受力平衡。教学反思与总结这节课下来，孩子们对编织果篮的热情挺高，大部分学生能跟着步骤完成底座和篮身，特别是那些平时爱动手的男生，编得特别认真。不过也发现几个问题：十字编篮身时，总有孩子把“上压下”弄反，得反复强调教材里的穿插规律；螺旋编提手的接口处，部分学生胶水涂得不够，导致提手容易松动，下次得提醒他们多涂点胶水再固定。还有几个小组底座捆扎力度不均，导致承重时歪斜，看来得再强化“双线加固法”的实操训练。

教学效果整体不错，85%的作品结构稳固，装饰也用了美术课学的色彩搭配，看着挺漂亮。但有个别学生裁剪纸藤时浪费材料，下次得提前强调节约意识。最欣慰的是孩子们遇到问题会主动求助，比如提手断裂后，小组内互相讨论解决，这种合作精神值得表扬。

下次改进：一是增加分步慢动作示范，把难点拆得更细；二是多准备些半成品材料，给动手慢的学生兜底；三是提前检查工具安全，避免剪刀划伤。总之，劳动课就得让学生多动手，在实践中掌握真本事。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕果篮制作的核心知识点展开，学生掌握了底座、篮身、提手的结构设计，理解了纸藤柔韧性与竹条硬度的材料特性，熟练运用平编起底、十字编篮身、螺旋编提手等技法。通过实践操作，学生能独立完成果篮制作，并运用对称知识确保结构平衡，结合美术色彩知识进行装饰，实现了劳动技术与跨学科知识的融合。

当堂检测：

1.**问题**：制作果篮底座时，经纬线交叉处应采用哪种加固方法？

**答案**：双线加固法（教材P22），增加捆扎圈数并涂胶水固定。

2.**问题**：编织篮身时，正确的经纬线穿插规律是什么？

**答案**：始终保持“上压下、下压上”的顺序，确保结构紧密。

3.**问题**：竹条提手接口断裂的改进措施是什么？

**答案**：预弯竹条增加弧度，接口处涂白胶后用细绳缠绕捆绑，待胶水固化。

4.**问题**：为何纸藤更适合编织篮身？

**答案**：纸藤柔韧性好，易弯曲编织，适合制作篮身；竹条硬度高，适合承重提手。

5.**问题**：如何用对称知识设计底座平衡？

**答案**：底座经纬线交叉角度一致，交叉点位于中心对称轴上，捆扎力度均匀。板书设计①果篮结构组成

底座：支撑作用（十字交叉捆扎，