1.1 地球和地球仪 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版

1.1地球和地球仪教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：1.1地球和地球仪

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2025-2026学年上学期

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维和地理实践力。学生将通过观察地球仪，理解地球的形状、大小和经纬网，培养空间想象能力；通过地球自转和公转的演示，提升对地球运动规律的认识，增强人地协调观；通过实际操作地球仪，锻炼地理实践力，提高解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-地球形状的认识：重点讲解地球的球体形状，通过地球仪的演示，让学生直观理解地球的几何形状，并能够区分地球的赤道、两极、经纬线等基本地理概念。

-地球仪的使用：强调地球仪的基本结构和功能，包括经纬网、经纬度、方向指示等，使学生能够熟练使用地球仪进行地理信息的查询和定位。

2.教学难点

-地球自转和公转的理解：难点在于地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜更替、时差、四季变化等，需要通过实例和动画等方式帮助学生建立空间概念。

-地球仪操作技巧：难点在于如何正确使用地球仪，包括如何旋转、如何读取经纬度、如何确定方向等，需要通过实际操作练习来提高学生的动手能力。

-地理信息的空间思维：难点在于如何将地球仪上的地理信息与现实世界中的地理现象相对应，需要通过案例分析来培养学生的空间思维能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合多媒体教学，通过动画和图片展示地球的形状、地球仪的使用方法等，增强直观性。

2.设计互动环节，让学生分组讨论地球自转和公转的现象，通过角色扮演模拟不同地理位置的太阳高度角，加深理解。

3.利用地球仪进行实际操作，通过游戏化的方式，如“寻找经纬线”比赛，提高学生参与度和学习兴趣。

4.结合地理信息系统（GIS）软件，让学生在虚拟环境中体验地球的地理特征，提升地理实践能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地球和地球仪的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们生活的地球是什么样子的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于地球的图片或视频片段，如地球的卫星照片、地球的自然景观等，让学生初步感受地球的魅力或特点。

简短介绍地球的基本概念和重要性，如地球是人类的家园，了解地球的形状和构造对于学习地理知识至关重要，为接下来的学习打下基础。

2.地球和地球仪基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地球的基本概念、形状、大小以及地球仪的基本结构和功能。

过程：

讲解地球的定义，包括地球的球体形状、赤道、两极、经纬网等基本地理概念。

详细介绍地球的形状和大小，使用地球仪和地球的模型来展示地球的几何特征。

3.地球仪操作演示（15分钟）

目标：使学生能够熟练使用地球仪，理解其基本操作和功能。

过程：

展示地球仪的基本结构和功能，包括经纬网、经纬度、方向指示等。

让学生跟随操作步骤，亲自尝试使用地球仪，教师巡视指导。

4.地球自转和公转现象分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地球自转和公转产生的地理现象。

过程：

选择几个典型的地球自转和公转现象的案例进行分析，如昼夜更替、时差、四季变化等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这些现象的地理学原理。

引导学生思考这些现象对实际生活或学习的影响，以及如何应用地球自转和公转的知识。

5.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与地球自转和公转相关的主题进行深入讨论，如“地球自转对生活的影响”或“四季变化的原因”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

6.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地球自转和公转的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地球和地球仪的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括地球的形状和大小、地球仪的使用、地球自转和公转现象等。

强调地球和地球仪在地理学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生完成一份关于地球和地球仪的小报告，要求结合所学知识，提出一个与地球自转或公转相关的问题，并尝试进行解答。教学资源拓展1.拓展资源

-地球的历史和地质构造：提供地球形成、演化的相关资料，以及地质构造的基本知识，如地壳、地幔、地核等。

-地球物理现象：介绍地震、火山、板块构造等地球物理现象，以及它们对地球表面和人类活动的影响。

-地球气候和环境：提供关于地球气候系统、气候类型、气候变化以及环境保护的相关信息。

-地理信息系统（GIS）：介绍GIS的基本概念、应用领域和操作方法，如地图制作、空间数据分析等。

-地球仪的历史和文化：讲述地球仪的发展历程，以及不同文化和历史背景下地球仪的制作和使用。

2.拓展建议

-阅读拓展：推荐学生阅读《地球的故事》、《地球物理现象揭秘》等科普书籍，以加深对地球科学知识的理解。

-视频资源：推荐观看关于地球自转、公转现象的科普视频，如“地球的自转与公转”、“四季变化的科学原理”等。

-实地考察：鼓励学生参加学校或社区组织的实地考察活动，如参观天文馆、地质公园等，亲身体验地球科学。

-研究项目：引导学生进行小型的地球科学研究项目，如测量家乡的经纬度、分析当地气候特征等。

-案例研究：分析历史上的重大地球科学事件，如泰坦尼克号的沉没、智利大地震等，探讨其背后的科学原理。

-地理信息系统（GIS）应用：学习使用GIS软件进行地图制作和空间数据分析，如绘制家乡的地理分布图、分析气候变化对农业的影响等。

-环保行动：参与环保活动，如植树造林、节约用水用电等，将地球科学知识应用于实际生活中，培养环保意识。

-互动学习：利用网络平台，如地理学习社区、在线论坛等，与其他学生交流地球科学知识，分享学习心得。典型例题讲解1.例题：地球的赤道半径约为6378千米，极半径约为6357千米，求地球的平均半径。

解答：地球的平均半径=(赤道半径+极半径)/2

地球的平均半径=(6378千米+6357千米)/2

地球的平均半径=12735千米/2

地球的平均半径=6367.5千米

2.例题：某地经度为120°E，求该地与本初子午线的经度差。

解答：经度差=120°E-0°

经度差=120°E

3.例题：地球自转一周大约需要多长时间？

解答：地球自转一周大约需要24小时。

4.例题：地球公转一周大约需要多长时间？

解答：地球公转一周大约需要365.25天，即一年。

5.例题：在地球仪上，从南极点出发，沿赤道向北走到北极点，走过多少度经线？

解答：从南极点出发，沿赤道向北走到北极点，走过的经线度数为360°，因为赤道是地球的最大圆，它将地球划分为东半球和西半球，每个半球的经线度数加起来正好是360°。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本中的练习题，包括地球的形状、大小、地球仪的使用、地球自转和公转的现象等。

2.搜集并整理有关地球的图片或视频资料，如地球的自然景观、地球的卫星照片等，并简要描述其特点。

3.设计一个简单的地球仪模型，并标注出经纬线、极点、赤道等基本地理概念。

4.编写一篇短文，描述地球自转和公转对我们的生活产生的影响，如昼夜更替、时差、四季变化等。

作业反馈：

1.及时批改学生的作业，对于正确答案给予肯定，对于错误答案进行耐心指导。

2.针对学生在地球形状、地球仪使用等方面的错误，提供详细的解释和示范，帮助学生纠正错误。

3.对于收集到的图片和视频资料，挑选具有代表性的进行展示和讨论，引导学生从多角度理解地球的特征。

4.对于地球仪模型的设计，鼓励学生的创意和动手能力，同时指出模型中可能存在的错误，并给出改进建议。

5.对于短文写作，评价学生的表达能力，指出语言表达和逻辑结构上的不足，并提供修改建议，帮助学生提高写作水平。

6.通过作业反馈，及时了解学生的学习情况，针对个别学生的难点问题进行个别辅导，确保每个学生都能掌握本节课的知识点。

7.定期组织作业展示和讨论活动，让学生分享自己的学习成果，激发学生的学习兴趣，促进学生的交流与合作。板书设计①地球的基本知识

-地球形状：球体

-地球大小：赤道半径、极半径、平均半径

-地球自转：自转轴、自转周期、昼夜更替

-地球公转：公转轨道、公转周期、四季变化

②地球仪的使用

-地球仪结构：球体、经纬网、方向指示

-经纬度：纬度、经度、经纬度表示方法

-地球仪操作：旋转、定位、读取信息

③地理现象与地球运动的关系

-昼夜更替：地球自转导致

-时差：地球自转导致不同经度的时间差异

-四季变化：地球公转导致太阳直射点的移动

-潮汐：地球与月球的引力作用反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体辅助教学：我会在教学中更多地运用多媒体资源，比如动画、视频等，来帮助学生直观理解地球的自转和公转现象，这样可以使抽象的地理知识变得更加生动形象。

2.实践操作体验：我会尝试设计一些与地球仪操作相关的实践活动，让学生在动手操作中感受地理知识的实用性，提高他们的地理实践能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对某些地理概念理解不够深入，或者是对讨论不感兴趣。

2.教学方法单一：我的教学方法较为传统，主要依赖于讲授，这可能会限制学生的主动思考和创新能力。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要是作业和考试，缺乏对学生实际操作能力和创新思维的评价。

反思改进措施（三）

1.丰富课堂互动：为了提高学生