2026道德与法治六年级阅读角 阅读科技人物故事

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治六年级阅读角阅读科技人物故事01前言前言2026年的初夏，窗外的蝉鸣声已经隐隐约约地透着一种躁动，阳光透过明净的玻璃窗洒在教室的木质地板上，空气中弥漫着一种特有的、混合了粉笔灰和青春荷尔蒙的味道。今天，我们道德与法治课的“阅读角”活动如期而至。在这个信息爆炸、科技飞速迭代的时代，作为六年级的班主任，我时常在思考：在这个数字原住民成长的时代，我们该如何引导他们去理解那些支撑起这个世界的脊梁？科技不仅仅是冷冰冰的数据和代码，它是活生生的人，是有血有肉、有理想有信念的个体。因此，我选择了“阅读科技人物故事”作为本次阅读角的切入点。我站在讲台上，看着台下那一双双求知若渴的眼睛，心中涌起一种莫名的感动。这不仅仅是一堂课，更像是一次跨越时空的对话。我们要读的，不是枯燥的简历，而是那些在历史长河中熠熠生辉的灵魂。前言我们要透过他们的故事，去触摸那个时代的脉搏，去感受科学精神的温度。这不仅仅是为了满足六年级学生对世界的好奇心，更是为了在他们心中播下一颗种子——一颗关于家国情怀、关于坚韧不拔、关于科学梦想的种子。今天，就让我们翻开书本，走进那些伟大科学家的内心世界。02教学目标教学目标在正式进入阅读之前，我必须清晰地告诉孩子们，我们今天的目标是什么。这不仅仅是一次简单的阅读，而是一次深度的精神洗礼。首先，在认知目标上，我希望通过阅读几个典型的科技人物故事，让孩子们能够了解中国科技发展的艰辛历程，记住几位具有代表性的科学家名字及其主要贡献。这不仅仅是记忆，更是为了建立一种历史的坐标系，让他们明白“两弹一星”和现代航天事业并非凭空而来。其次，在能力目标上，我要训练孩子们的逻辑思维能力。我们不能只看故事表面的情节，要学会从故事中提炼出人物的性格特征。比如，通过分析钱学森归国的阻挠与坚持，提炼出“爱国”与“执着”；通过分析袁隆平在田间的劳作，提炼出“务实”与“奉献”。我们要让孩子们学会用批判性的眼光去看待这些人物，思考是什么力量支撑他们走到了今天。教学目标最后，也是最核心的，是情感与价值观目标。我想让孩子们真正感受到，科技人物的伟大不在于他们头顶的光环，而在于他们脚下的泥土。我希望通过今天的故事，在他们心中植入“科技报国”的信念，培养他们面对困难不轻言放弃的意志品质，以及尊重科学、崇尚真理的科学素养。这堂课，我们要让情感共鸣成为连接过去与未来的桥梁。03新知讲授新知讲授故事，是打开心灵的钥匙。今天，我带着孩子们走进了三位不同时代、不同领域，但精神内核高度统一的科学家世界。我们首先把目光投向了上世纪50年代。那是新中国成立初期，百废待兴。我给孩子们讲起了钱学森的故事。我记得很清楚，当我讲到钱学森面对美国海军次长的阻挠，面对五年归国路的漫长与艰辛时，教室里异常安静。我没有用过多的修饰词，只是平静地描述他在旧金山码头上的凝视，描述他在加州理工学院实验室里的彻夜难眠。我告诉孩子们，钱学森放弃的是美国优渥的生活和顶尖的科研环境，放弃的是他原本可以拥有的巨大名利。他回来，仅仅是因为他听到了祖国召唤的声音。那一刻，我看到了几个孩子眼神中流露出的震撼。这种震撼，是任何教科书都无法替代的。我引导他们思考：如果是你，你会怎么做？这种强烈的对比，让孩子们深刻体会到了“个人利益与国家利益”之间的抉择，以及“科学无国界，但科学家有祖国”的深刻内涵。新知讲授紧接着，我们将目光转向了田野。如果说钱学森是仰望星空，那么袁隆平就是脚踏实地。我给孩子们讲述了袁隆平老先生寻找“野败”的过程。那是一段充满了未知和风险的日子。我描述了袁隆平如何在酷暑的稻田里，顶着烈日，弯着腰，一株一株地寻找。他就像一个寻宝者，寻找着改变中国粮食命运的密码。我提到了他为了杂交水稻的研究，几十年如一日，头发花白，皮肤黝黑。我给孩子们展示了袁隆平在田间地头大笑的照片，那种发自内心的快乐，那种对土地的深情。我告诉他们，袁隆平的梦想不仅仅是让中国人吃饱饭，更是“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆盖全球梦”。这种将个人理想融入国家发展洪流的情怀，深深打动了在场的每一个人。孩子们开始明白，科学不仅仅是实验室里的试管，更是千千万万农民餐桌上的米饭。新知讲授最后，我们把时间拉回到当下，讲到了“嫦娥”团队和“北斗”团队的女性科学家们。在2026年的今天，这些故事显得尤为亲切。我给孩子们讲述了那些在屏幕前敲击代码、在控制室里紧盯着数据的年轻面孔。她们有的放弃了在大城市的高薪工作，有的在科研路上遭遇过质疑，但她们选择了坚守。我给孩子们读了一封“嫦娥团队”年轻工程师的日记，里面写道：“我们不是在写代码，我们是在给月亮写信。”这种浪漫与严谨并存的科学精神，让孩子们耳目一新。我引导孩子们去关注那些平时容易被忽略的细节，比如航天服上的扣子，比如卫星轨道的微调。这些细节背后，是无数个日夜的打磨，是无数个可能被否定的方案的修正。这一环节，我通过三个维度的讲述，从国家战略的高度，到民生福祉的深度，再到科技创新的温度，层层递进，将科技人物的形象立体地呈现在孩子们面前。我不再是一个单一的讲述者，而是他们进入这些伟大灵魂的引路人。04练习练习故事讲完了，灵魂的触动已经发生，但还需要理性的梳理来巩固这份感动。于是，我设计了一组“思维侦探”式的练习题，旨在引导孩子们将感性的认识转化为理性的思考。第一题，我设计了一个“人物画像”填空。我列举了钱学森、袁隆平、屠呦呦、曹原等几位科学家，让孩子们用三个关键词来概括他们。这不仅仅是填空，更是一次对人物性格的提炼。我特别强调了要避免使用“聪明”、“努力”这种空泛的词，而是要引导他们使用“坚韧”、“执着”、“务实”、“无私”等更具体的词汇。比如，钱学森对应的关键词可能是“爱国”与“智慧”；袁隆平对应的关键词则是“执着”与“朴实”。看着孩子们在纸上认真书写的样子，我知道他们正在经历一场内心的整理。练习第二题，我设计了一个“情景模拟”题。题目是：“假如你是钱学森归国途中的一名船员，你看到他在船头眺望远方，你会想对他说什么？”或者是“如果你是袁隆平发现那株特殊的雄性不育株水稻，你会怎么做？”这种开放性的题目，给了孩子们极大的发挥空间。我在巡视时，听到了各种各样的回答。有的孩子说：“钱爷爷，欢迎回家，祖国需要您！”有的孩子说：“袁爷爷，您太厉害了，我也要像您一样！”这些稚嫩却真诚的回答，让我感到无比欣慰。他们开始尝试换位思考，去理解科学家当时的心境。第三题，我设计了一个“科技小评论”。我给孩子们提供了一段关于现代人工智能发展的材料，然后提问：“在科技飞速发展的今天，我们还需要像钱学森那样的人吗？”这个问题带有一定的思辨性。我鼓励孩子们结合今天读到的故事，谈谈自己的看法。有的孩子说：“当然需要，因为科技发展需要方向，需要有人去把关。”有的孩子说：“需要，无论科技怎么练习变，爱国的心不能变。”这些回答虽然稚嫩，但已经触及了科技伦理和科学家精神的内核。通过这些练习，我希望孩子们不仅仅是在完成作业，而是在进行一场深度的自我对话。练习不再是枯燥的刷题，而是他们思考成果的展示。每一个答案背后，都藏着孩子们独特的思考和对科学的敬畏。05互动互动课堂是流动的，思想是碰撞的火花。在练习环节之后，我需要给孩子们一个释放和交流的空间，于是“互动”环节开始了。我走到教室中间，并没有直接点名，而是抛出了一个开放性的话题：“在你们心目中，哪一位科学家最让你感动？为什么？”话音刚落，教室里瞬间沸腾了。一只只小手高高举起，像是一片渴望雨露的森林。“我想说说王亚平老师！”一个扎着马尾辫的女生站起来，声音洪亮，“因为她是太空教师，她告诉我们，女性也可以在太空中绽放光芒。我想像她一样，去探索未知的世界！”“我想说说黄旭华爷爷！”一个戴眼镜的男生激动地说，“他隐姓埋名三十年，连父亲去世都没回去，太了不起了。他为了造核潜艇，把一切都献给了国家。这种牺牲精神让我很敬佩。”互动“还有屠呦呦奶奶！”另一个女生补充道，“她为了找青蒿素，试了一千多次，最后成功了。她告诉我们，科学来不得半点虚假。”我认真听着每一个孩子的发言，不时地点头回应。在互动中，我看到了孩子们眼中的光。那是对英雄的崇拜，是对未来的憧憬。我也趁机补充了一些关于这些科学家的细节，比如王亚平在太空中做“天宫课堂”时的专注，比如黄旭华回家时父亲白发苍苍的背影。这些细节让互动变得更加生动和具体。为了让互动更加深入，我组织了一个小组讨论：“如果你能穿越时空，见一位科学家，你想问什么问题？”孩子们分成小组，热烈地讨论起来。我听到了这样的对话：“我想问袁隆平爷爷，您在田里累的时候，有没有想过放弃？”互动“我想问钱学森爷爷，在美国那么好，您为什么一定要回国？”“我想问曹原哥哥，石墨烯导电那么难，您是怎么坚持下来的？”看着孩子们争论得面红耳赤，又相视一笑的样子，我意识到，他们已经真正进入了角色的内心。互动不再是形式，而是心与心的交流。在这个环节，我不再是高高在上的老师，而是他们讨论的一员。我分享了我自己对于科学家的理解，比如我也曾在深夜为了一个科研难题而苦恼，我也曾因为失败而想要放弃。这种真实的分享，拉近了我和孩子们的距离，也让互动变得更加有温度。06小结小结下课的铃声即将响起，但我希望孩子们的思绪能留得更久一些。于是，我进行了最后的“小结”。我站上讲台，看着台下的孩子们，缓缓说道：“同学们，今天我们读了许多故事，认识了许许多多伟大的科学家。我们看到了钱学森的爱国，袁隆平的执着，航天人的奉献。”我停顿了一下，语气变得更加深沉：“同学们，你们可能会觉得，这些科学家离我们很远，他们的成就高不可攀。但是，我想告诉大家，其实他们离我们很近。他们的精神，就藏在你们每一次遇到难题想要放弃时的坚持里，藏在你们为了一个目标不懈努力的过程中。”我环视了一圈教室：“科技不仅仅是书本上的公式，它是我们国家强大的基石，是我们生活美好的保障。而这些基石，是由一个个像你们一样的孩子，怀揣着梦想，一步一个脚印走出来的。”小结“今天，我们在这里阅读他们的故事，明天，你们将接过他们手中的接力棒。我希望你们能记住今天读到的这些名字，记住这些故事。当你们未来面临选择时，当你们遇到困难时，希望你们能想起钱学森的归途，想起袁隆平的稻田。希望你们能成为下一个被历史铭记的科技人物。”“科学没有终点，探索永无止境。愿你们都能在科学的海洋中，找到属于自己的星辰大海。”我的话语在教室里回荡，每一个字都饱含着我对孩子们的期望和祝福。07作业作业课堂虽然结束了，但学习的旅程才刚刚开始。为了巩固今天的学习成果，我布置了以下作业，希望孩子们能带着思考走出教室。基础作业：绘制“科技人物思维导图”请同学们选择今天课上提到的三位科学家，每人一位，绘制一张思维导图。要求：包括他们的名字、国籍、主要成就、性格关键词以及最打动你的一件事。这不仅仅是一次简单的绘画，更是一次对知识点的梳理和内化。拓展作业：撰写一封“给科学家的信”我建议孩子们利用周末的时间，去查阅更多关于科学家的资料，然后选择一位你最喜欢的科学家，给他/她写一封信。你可以表达你的敬佩之情，可以提出你的疑问，也可以谈谈你的理想。请把信写在作文本上，下周一我会挑选几封优秀的信件在班上进行朗读。这不仅能锻炼孩子们的写作能力，更能深化他们对科学精神的理解。实践作业：“寻找身边的科技”基础作业：绘制“科技人物思维导图”科技人物的故事不仅在历史书中，也在我们的生活中。请同学们在周末和家人一起，去参观当地的科技馆，或者观察身边的科技产品（如智能手机、高铁、无人机等），并思考：这些科技成果背后，有没有科技工作者的默默付出？请记录下你的发现和感悟，下节课我们来分享。这些作业，旨在将课堂所学延伸到课外，将书本知识转化为实践体验。我希望通过这些作业，让孩子们真正把“科技人物故事”装进心里，成为他们成长路上的精神养分。08致谢致谢最后，我想借此机会，向在座的每一位同学，以及所有默默奉献的教育工作者们，表达我最诚挚的谢意。感谢你们，亲爱的孩子们。是你们那清澈的眼神，让我感受到了教育的意义。在今天的课堂上，我看到了你们的专注，你们的热情，你们的思考。你们的每一次提问，每一个回答，都像是一束光，照亮了我的课堂。是你们让我明白，所谓的“好课”，不是老师讲得有多精彩，而是学生学得有多投入。你们是未来的希望，是国家的栋梁，看着你们，我就看到了中国科技的明天。感谢我的同事们。在这个“阅读角”活动的筹备过程中，是你们的建议、支持和配合，让这个活动得以顺利开展。每一次教研，每一次磨课，都是我们共同成长的见证。在这个集体里，我感受到了温暖和力量。致谢感谢家长们的支持与配合。感谢你们