2025-2026学年对外汉语教学活动设计

2025-2026学年对外汉语教学活动设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图本设计紧扣教材第三单元“购物”主题，围绕课本核心词汇（价格、颜色、尺寸）与功能句型（询问价格、讨价还价），结合学生日常购物需求，通过情境模拟、角色扮演等活动，引导学生在真实语境中灵活运用所学知识，既巩固课本重点内容，又提升跨文化交际能力，实现“学用结合”的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用课本核心词汇（价格、颜色、尺寸）与句型（询问价格、讨价还价）完成购物交际任务；文化意识：理解中购物文化差异，具备跨文化交际意识；思维品质：分析购物场景信息，做出合理消费决策；学习能力：通过情境活动主动运用所学，提升语言实践能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握基础数字、颜色、尺寸词汇及简单问候语，能进行价格询问（如“这个多少钱？”），但对系统购物词汇（如“折扣”“砍价”）和讨价还价句型掌握不足，跨文化购物知识薄弱。2.学生对贴近生活的购物场景兴趣浓厚，喜欢角色扮演、小组互动等实践性活动，口语表达意愿较强，但词汇量和语法运用有限，需情境引导；学习风格偏向直观体验，依赖图片、实物等视觉辅助。3.可能面临词汇混淆（如“元”“块”使用场景）、委婉表达困难（如“便宜点行吗？”）、文化差异适应（如中国讨价还价习惯）及数字声调不准等挑战，影响交际流畅性。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：教材及配套图片卡、商品模型（衣物、水果等）、多媒体设备（投影仪、音响）；2.课程平台：校内在线教学平台；3.信息化资源：购物场景图片/短视频、词汇匹配互动软件、价格标签打印素材；4.教学手段：情境模拟、角色扮演、小组合作、实物展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过在线平台推送课本第三单元“购物”核心词汇（价格、颜色、尺寸）及基础句型（“这个多少钱？”“是红色的吗？”）PPT，附购物场景短视频；设计预习问题：“你用什么词问价格？中国购物时可以讨价还价吗？”；监控进度：查看学生提交的词汇笔记，标记易错点（如“元”“块”使用）。

学生活动：自主阅读PPT和视频，记录生词并标注声调；思考问题，举例说明自己国家的购物习惯；提交词汇表和疑问清单（如“砍价怎么说？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法；在线平台、短视频、词汇表。

作用与目的：提前感知课本核心词汇和句型，发现跨文化差异，为课堂难点（讨价价句型）铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放外国游客在中国市场购物的视频，引出“购物交际”主题；讲解知识点：用实物模型（衣服、水果）示范“这件衣服多少钱？”“能便宜点吗？”等句型，强调“便宜点”的委婉表达；组织活动：分组模拟市场购物，发放商品标签和价格表，要求使用课本句型完成买卖；解答疑问：针对“折扣”“尺寸换算”等问题举例说明。

学生活动：听讲并模仿句型，练习数字声调（如“五十”的声调）；参与角色扮演，小组内分工（买家/卖家），运用词汇和句型完成交易；提出“怎么问有没有小码？”等问题。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法；实物模型、角色扮演卡、价格表。

作用与目的：突破词汇混淆和句型机械使用的难点，通过实践掌握购物交际技能，培养跨文化意识。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：设计“周末购物”对话，运用课本句型和词汇；提供拓展资源：推送中外购物文化对比短视频、价格表达练习题；反馈作业：批改对话，重点点评讨价价句型的自然度（如“再便宜5块吧”）。

学生活动：完成对话，加入文化细节（如“可以便宜点吗？”）；观看视频，记录不同国家的购物习惯；反思对话中的错误（如“尺寸”误用“大小”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；短视频、练习题。

作用与目的：巩固课本核心内容，拓展文化视野，通过反思提升语言运用的准确性。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中外购物文化差异小常识》：中国市场以“讨价还价”为常见交易方式，尤其在菜市场、服装市场等场所，买家常通过“便宜点吧”“再砍点价”等句型与卖家协商；欧美国家超市多为明码实价，砍价可能被视为不礼貌，但折扣季（如黑五）可享受降价；东南亚市场（如泰国、越南）则流行“微笑砍价”，语气委婉且需耐心拉锯。这些文化差异直接影响交际策略，需结合教材“讨价还价”句型（如“能便宜点吗？”“最低多少钱？”）灵活运用。

（2）《价格表达与数字运用》：教材中核心词汇“元”“块”“毛”“角”需区分使用场景，“元”多用于正式标签（如“100元”），“块”用于口语（如“一块钱”）；数字声调是重点，“五十”（wǔshí）易误读为“wǔshī”，可通过对比练习强化；价格单位换算，如“1.5元”说“一块五”，“10.8元”说“十块八”，符合口语习惯。

（3）《购物场景词汇拓展》：除教材基础词汇（颜色：红、蓝、黑；尺寸：S、M、L；材质：棉、丝、毛），可补充“折扣”（打八折）、“包邮”“退换货”“保修期”等高频词，适用于网购或商场购物；服装类词汇增加“试穿间”“收银台”“吊牌”，水果类增加“称重”“挑个熟的”，丰富场景表达。

2.课后自主学习与探究

（1）跨文化购物习惯调研：采访1-2名不同国家/地区的朋友（或留学生），记录其国家购物时的常用句型（如英语“Howmuchisit?”“Canyougivemeadiscount?”）、价格协商习惯（是否砍价、礼貌用语），对比教材所学，撰写100字短文，分析文化差异对语言使用的影响。

（2）购物对话创作：以“买衣服”“买水果”“超市购物”为场景，每组创作2段对话，需包含教材核心句型（询问价格、颜色、尺寸、讨价还价）及拓展词汇（如“折扣”“包邮”），并在班级展示，教师点评语言自然度与文化适应性。

（3）词汇与句型强化练习：制作“购物词汇卡片”，正反面分别为中文词与英文/母语翻译（如“尺寸—size”“折扣—discount”），每日10个，巩固记忆；完成“价格表达填空”，如“这件衣服______（200元）”“能______（便宜点）吗？”，强化句型运用。

（4）数字与价格表达专项训练：针对“数字声调”“价格单位”易错点，进行听音辨调练习（如听“三十”“十三”辨析声调）；模拟市场交易，用“块”“毛”进行价格问答（如“这个苹果五块五，买三个多少钱？”），提升口语流利度。

（5）文化探究任务：收集1-2个不同国家的购物小故事（如日本自动贩卖机文化、印度集市议价技巧），结合教材“跨文化交际”目标，思考“如何用汉语向外国朋友介绍中国购物习俗”，下节课分享，培养文化输出能力。教学反思与改进上完购物单元的课，学生角色扮演时挺热闹，但仔细观察发现不少问题。比如问价格时总用“这个多少钱？”，课本教的“请问这个怎么卖？”基本没人用，说明学生更倾向简单句型，对礼貌表达不够重视。讨价还价环节更明显，“能便宜点吗？”说得生硬，还直接说“太贵了”，少了教材里“再便宜点行吗？”的委婉感，看来文化渗透不够。

实物模型用起来效果不错，但水果模型种类太少，学生练习“挑个熟的”“称重”时词汇重复率高。下次得补充更多实物，比如带标签的服装、电子秤，让场景更真实。文化对比部分，学生对中国砍价习俗好奇，但讨论时总停留在“能砍价吗”，没深入理解背后的社交策略，下次可以加个“砍价话术”小练习，比如“老顾客了，再优惠点吧”这种实用表达。

作业反馈里，学生写的购物对话总漏掉尺寸换算，比如直接说“我要L码”，不会用“有没有小一点的？”这种教材句型。看来课堂练习时得强化尺寸对比训练，多设计“试穿不合适换码”的情境。另外数字声调还是老问题，“十五”和“五十”总读错，下次课得加个快速反应游戏，用价格标签让学生抢答，练熟为止。

整体看，学生敢开口是好事，但语言精准度和文化适应力还得磨。下次课压缩讲解时间，多留出小组实战，重点纠正常见错误，比如“包邮”“退换”这些高频词，得让学生在模拟网购场景里反复用起来。教学评价课堂评价：通过随机提问检测核心词汇（如“尺寸”“折扣”）和句型（“能便宜点吗？”）的掌握情况，观察学生角色扮演时是否自然运用教材句型讨价还价；设计“价格表达快问快答”游戏，考察数字声调（如“十五”vs“五十”）和单位换算（“1.5元=一块五”）的准确性；对小组活动表现进行即时点评，重点纠正“元/块”混用、尺寸表达