2025-2026学年田家的天气教案

2025-2026学年田家的天气教案课题课时教材分析一、教材分析本节课选自部编版小学语文一年级下册“生活与发现”单元，以《田家的天气》为主题，聚焦农家场景中天气与生活的联系。课文通过简短文字与生动插图，呈现晴天、雨天等常见天气及对田家劳作、活动的影响，旨在引导学生结合生活经验认识天气现象，积累“晴、雨、风”等基础天气词汇，培养观察生活、运用语言的能力，为后续学习自然主题课文奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析引导学生积累“晴、雨、风”等天气词汇，在田家生活场景中提升语言运用能力；通过观察天气对田家劳作、活动的影响，培养初步的逻辑思维与观察能力；感受农家场景中天气与生活的和谐之美，激发审美体验；在了解田家与天气的关系中，体会乡村生活的质朴，萌发对自然与生活的热爱。学情分析三、学情分析一年级学生处于具体形象思维阶段，对天气现象如晴天、雨天有直观生活经验，但系统词汇积累不足，课本中“田家”场景可能较陌生，影响理解。知识上，能识别常见天气，但“晴、雨、风”等词汇需强化；能力上，语言表达能力有限，需通过插图、故事辅助；观察能力初步，需引导细节观察；逻辑思维弱，需简单因果联系。素质上，好奇心强，喜欢互动活动，但注意力易分散，行为习惯活泼好动，需游戏化教学维持兴趣。对课程学习影响较大，学生需结合自身天气经历参与，如描述“今天天气”，以增强关联性，促进词汇积累和观察力培养。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生持有部编版小学语文一年级下册教材，重点使用《田家的天气》课文。辅助材料：准备晴天、雨天、风天等天气图片，田家劳作场景插图，天气变化短视频及“晴、雨、风”词汇卡片。实验器材：备简易喷壶（模拟雨）、小风扇（模拟风）等安全道具，供学生观察天气现象。教室布置：设置分组讨论区，张贴天气主题海报，营造贴近田家生活的情境氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放简短动画片段，展示田家晴天晒谷、雨天收伞的对比画面，提问：“小朋友们，动画里发生了什么？天气变化让田家的人们在做什么？”引导学生用“晴天”“雨天”等词语回答。

（2）回顾旧知：出示“晴”“雨”字卡，请学生认读并描述自己经历过的天气场景，如“昨天是晴天，我和妈妈去公园玩”。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：

①结合课文插图，逐句朗读《田家的天气》，圈出“晴”“雨”“风”等关键词，强调田家劳作与天气的关系，如“晴天晒谷子，雨天收衣服”。

②板书核心句式：“天气____，田家____。”引导学生填空巩固。

（2）举例说明：

①展示三组图片：晴天农民晒谷、雨天农民撑伞收衣、大风天农民加固草垛，提问：“不同天气下，田家的人在做什么？”

②用喷壶模拟下雨，风扇模拟大风，让学生观察“雨滴”“风声”，联系课文描述。

（3）互动探究：

①分组活动：每组抽取“晴/雨/风”字卡，用动作或语言模拟对应天气下的田家活动，如组员扮演农民收衣、加固草垛等。

②全班分享：小组上台表演，其他学生用“我看到____，天气是____”评价，教师点评并板书关键词。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①词汇匹配：发放图文卡片，将“晒谷”“收衣服”“加固草垛”等短语与“晴天”“雨天”“大风天”连线。

②创作绘画：学生画出自己心中的田家天气场景，并配一句简单描述，如“晴天，农民在晒谷子”。

（2）教师指导：

①巡视指导绘画，提醒使用“晴”“雨”等课文词汇，如“可以给太阳画笑脸，表示晴天”。

②针对连线错误的学生，用实物道具演示场景，如用布模拟收衣动作，强化“雨天收衣”的因果关系。

4.拓展延伸（约5分钟）

播放真实田家劳作短视频（如雨天插秧、晴天晒谷），引导学生讨论：“如果遇到大雨，田家的人该怎么办？”鼓励用课文句式表达，如“雨天，田家的人要收衣服”。

5.课堂小结（约5分钟）

齐读课文重点段落，复述“天气变化影响田家劳作”的核心内容。发放“天气观察记录表”，鼓励学生记录一周天气，与家人分享田家故事。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本推荐：《田家的四季》中“晴天晒谷”“雨天插秧”章节，图文结合展示不同天气下田家的劳作场景，巩固“天气影响生活”的认知；《天气变变变》中“风来了”“雨停了”短篇，用简单故事强化“晴、雨、风”词汇与场景的对应。

（2）儿歌拓展：《田家天气歌》（改编自课文）：“太阳笑，晴天到，农民伯伯晒谷忙；云朵哭，雨天到，收起衣服快快跑；风儿吹，大风到，草垛要绑牢。”配合动作表演，加深记忆。

（3）生活小知识：课文补充页“天气小常识”，如“晴天适合晒谷，因为阳光充足”“下雨后地面湿滑，农民要小心劳作”，联系实际生活应用。

2.课后自主探究

（1）“天气观察日记”：学生用图画记录一周天气（如画太阳、乌云、雨滴），并在家长帮助下用一句话描述，如“今天是晴天，妈妈洗的衣服晒得干干的”。下周课堂分享，评选“最佳观察员”。

（2）“田家小调查”：采访家人（如爷爷奶奶）“小时候田家遇到大风天会怎么做？”，记录答案并带回课堂，对比课文内容，体会天气对劳作的影响。

（3）“天气小实验”：在家用喷壶喷水模拟下雨，观察地面变化；用扇子扇风感受风力大小，用“风大”“风小”描述，与课文“加固草垛”建立联系。

（4）“创意绘画展”：以“我想象中的田家天气”为主题，画出晴天农民晒谷、雨天小朋友踩水坑等场景，配上课文词汇，张贴在教室“天气角”。

（5）“儿歌创编”：小组合作改编《田家天气歌》，加入“雪天”“阴天”等新元素，如“雪花飘，雪天到，田家盖上厚棉袄”，在班级展示。

（6）“自然观察”：带学生到校园观察植物，如“晴天的小草更绿”，用“阳光帮助小草长大”联系课文“天气与田家”，培养观察能力。

（7）“故事分享会”：鼓励学生讲述“我家和天气的故事”，如“昨天刮风，爸爸收了阳台的花”，用生活实例巩固知识。

（8）“词汇积累卡”：制作“天气词汇本”，收集“晴朗”“毛毛雨”“大风”等词语，配上图画，每周更新5个，期末评选“词汇小达人”。

（9）“角色扮演游戏”：分组扮演“田家人”，模拟不同天气下的活动，如“晴天组”做晒谷动作，“雨天组”做收衣动作，用课文句式对话。

（10）“家庭天气播报员”：每天晚上和家人一起看天气预报，用“明天是晴天，适合晾衣服”等句子播报，提升语言运用能力。教学评价1.课堂评价

2.作业评价

批改“天气观察日记”时，重点检查是否使用课文词汇（如“晴天晒谷”“雨天收衣”）及场景描述的准确性；对“创意绘画”评价画面与文字的匹配度，如是否体现天气对田家活动的影响；对“儿歌创编”关注新词汇的合理性与句式模仿效果。采用星级标注（★★★）和简短评语（如“用词准确，画面生动！”），鼓励学生持续观察生活，强化语言应用能力。教学反思与改进这节课下来，孩子们对“天气影响田家劳作”的理解比预想中更生动，表演环节特别活跃。但回头想想，部分小组在模拟天气动作时容易跑偏，比如“雨天收衣”组玩起了打水仗，说明规则引导还得更清晰些。下次课前得先约定好“动作要轻声，眼睛看老师”的暗号。

绘画作业里，有些孩子只画了太阳或乌云，忘了画田里的人和工具，看来“田家”场景的示范要更具体。下次可以多展示几幅课文插图里的细节，比如农民弯腰晒谷的样子，或者雨中抱衣服的剪影，帮他们把画面和课文内容真正连起来。

儿歌创编时，几个小组卡在“风”的词汇上，反复说“风很大”，少了点变化。其实课本里“加固草垛”就是很好的素材，下次可以提前准备些“风呼呼”“草垛摇”的短语卡片，给他们当拐杖用。

时间分配上，拓展环节的短视频稍微长了点，挤了小