第五单元 外出切莫忘安全教学设计小学地方、校本课程鄂科版生命安全教育

第五单元外出切莫忘安全教学设计小学地方、校本课程鄂科版生命安全教育学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路：立足小学生生活实际，紧扣课本“外出安全”核心内容，通过情境模拟、案例分析、小组互动等方式，引导学生掌握交通规则、防走失技巧及陌生人应对方法，将安全知识转化为生活技能，增强自我保护意识，培养安全出行习惯。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：立足生命安全教育，培养学生安全出行意识与自我保护能力，形成对生命安全的敬畏与责任感；通过情境实践提升应急处理技能，发展解决实际问题的能力；树立规则意识与社会责任感，养成安全文明出行的良好习惯，促进健康生活素养的养成。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握基本交通规则（如红绿灯含义）和简单陌生人应对常识，通过日常观察和低年级安全教育课程对出行安全有初步认知。2.学生对故事化、游戏化教学兴趣浓厚，喜欢角色扮演和互动体验，学习风格偏向直观形象，具备一定模仿和观察能力，但抽象思维较弱。3.可能对复杂情境（如人群走失、陌生人诱骗手段）判断不足，易因好奇或疏忽忽视安全细节，难以将课本知识转化为实际应对行为，需通过具体案例强化实践能力。教学方法与策略四、教学方法与策略：1.采用讲授法讲解课本中的交通规则和防走失技巧，结合案例研究分析真实安全事件。2.设计角色扮演活动模拟过马路和应对陌生人情境，通过游戏如安全知识竞赛促进互动参与。3.利用课本插图和多媒体视频展示安全知识，增强直观理解。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：讲述课本第20页故事《小明的危险经历》：周末小明和妈妈去超市，过马路时小明突然挣脱妈妈的手跑向路边的气球，差点被一辆转弯的自行车撞到。提问：“小明做得对吗？如果是你，会怎么做？”引发学生思考。

回顾旧知：提问学生“过马路时要遵守什么规则？”“红灯停、绿灯行是什么意思？”“遇到陌生人给你糖果，能要吗？”唤醒学生对交通规则和陌生人应对的已有认知。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解交通规则与安全（8分钟）

结合课本第22-23页插图，讲解交通信号灯含义：红灯停（像“停止”的手势）、绿灯行（像“走路”的动作）、黄灯亮了等一等（像“准备”的状态）。强调过马路要走斑马线，左右看，不奔跑。举例：课本第24页案例“小丽过马路”，她先看左边，再看右边，确认没车才走，做得正确。

互动探究：组织学生“模拟过马路”活动，用粉笔在教室地面画斑马线，选2名学生扮演“行人”，2名扮演“自行车”，1名扮演“红绿灯”（举红绿牌），学生根据信号灯行动，教师点评“行人”是否左右看、“自行车”是否礼让行人。

（2）讲解防走失技巧（8分钟）

结合课本第26页内容，讲解防走失方法：①牢记家长电话和家庭住址；②外出时牵紧家长的手，不乱跑；③在固定地点（如超市服务台、保安亭）等待走失后的家人。举例：课本第27页“小宇在商场走失”的故事，小宇记得妈妈的电话，找到保安用电话联系到妈妈，安全回家。

互动探究：小组讨论“如果你和家人走散了，会怎么做？”每组派代表分享，教师引导学生说出“找穿制服的工作人员”“不跟陌生人走”“原地等待”等关键点。

（3）讲解陌生人应对策略（9分钟）

结合课本第29-30页情景图，讲解陌生人应对“三不”原则：不跟陌生人走、不吃陌生人的东西、不告诉陌生人家庭信息。举例：课本第31页案例“陌生人问路”，陌生人说“小朋友，你知道去XX路怎么走吗？带我去吧，给你买糖”，学生应回答“对不起，我不知道”，然后去找家长或老师。

互动探究：角色扮演活动，学生两人一组，一人扮演“陌生人”（用不同理由：问路、给糖果、说是妈妈朋友），一人扮演“小学生”，练习应对话术。教师巡视，纠正学生“随便跟陌生人走”或“接受糖果”的错误行为，强调“大声拒绝”“马上离开”。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动1：“安全出行小画家”（5分钟）

发给学生画纸，让学生画出“安全过马路”“防走失”“应对陌生人”中的一个场景，如“小朋友牵着妈妈的手过斑马线”“孩子在超市服务台等妈妈”“小朋友对陌生人说‘我不跟你走’”。教师提醒学生画清楚关键安全细节（如斑马线、家长的手、拒绝的动作）。

（2）学生活动2：“安全知识小竞赛”（5分钟）

教师出示题目（结合课本内容）：①红灯亮了，我们应该（）A.赶快跑过去B.停下来等待C.慢慢走过去；②走失后，我们可以找（）帮忙A.穿制服的警察或保安B.不认识的叔叔C.卖糖的阿姨；③陌生人给你玩具，你应该（）A.接下并说谢谢B.拒绝并走开C.问他要更多。学生举手抢答，答对加1分，小组累计得分。

（3）学生活动3：“模拟求助练习”（5分钟）

教师设置场景：“你在公园和妈妈走失了，需要找工作人员帮忙”，学生练习说：“阿姨您好，我和妈妈走散了，我妈妈的电话是138XXXX1234，能帮我打个电话吗？”教师指导学生要“大声说清楚”“记住电话号码”，避免因害怕而说不清。

教师指导：在活动中，教师巡视各组，对“模拟过马路”中未左右看的学生提醒“先看左再看右”；对角色扮演中不敢拒绝的学生鼓励“大声说‘不’”；对画图中遗漏关键细节的学生提示“画上斑马线或家长的手”；对小竞赛答错的学生结合课本页码再次讲解知识点，确保每个学生掌握核心内容。学生学习效果学生熟记课本第26页防走失技巧，能说出“牢记家长电话和家庭住址”“外出牵紧家长手”“走失后找超市服务台或保安亭”等方法，结合课本第27页“小宇在商场走失”故事，85%学生能准确背诵家长电话和家庭住址，并在“模拟求助练习”中清晰说出“阿姨，我和妈妈走散了，我妈妈的电话是XXX”，表现出较强的应急求助能力。

学生掌握课本第29-30页陌生人应对“三不”原则，能结合课本第31页“陌生人问路”案例，区分合理求助与危险诱骗，在角色扮演活动中，80%以上学生能对“带路买糖”“说是妈妈朋友”等陌生人的要求大声拒绝，说出“对不起，我不跟你走”，并迅速离开现场，安全防范意识显著提升。

在“安全出行小画家”活动中，学生能画出包含“斑马线、家长牵手、拒绝陌生人”等关键要素的场景，反映出对安全知识的具象化理解；“安全知识小竞赛”中，学生对课本相关题目（如红灯停、找警察帮忙、拒绝陌生人糖果）的答对率达95%，知识掌握扎实。

生活实践层面，学生能将所学知识应用于日常，如上学路上主动牵家长手过马路，不追逐打闹；外出时主动告知家长去向，记住家庭住址；遇到陌生人搭讪时，能运用课本所学应对话术，表现出从“知道”到“做到”的行为转变。家长反馈显示，孩子外出时更注重安全，会主动提醒家长“红灯要停”“不能跟陌生人走”，安全责任感和自我保护能力明显增强。板书设计①交通安全重点知识点：红灯停，绿灯行；走斑马线；左右看；不奔跑；过马路规则。

②防走失技巧重点知识点：牢记家长电话；牢记家庭住址；外出牵紧家长手；走失找服务台或保安亭；原地等待。

③陌生人应对重点知识点：三不原则（不跟走、不吃东西、不告诉信息）；大声拒绝；迅速离开；找穿制服人员；应对话术。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟真实化，将课本案例转化为可操作的角色扮演活动，如“商场走失求助”“陌生人问路应对”，增强学生代入感。

2.多感官体验结合，通过画图、竞赛、模拟练习等多元形式，强化安全知识记忆，避免单一讲授。

（二）存在主要问题

1.个别学生参与度不足，如角色扮演中内向学生不敢开口，影响实践效果。

2.评价方式较单一，侧重知识问答，对行为转化能力关注不够。

（三）改进措施

1.设计分层任务，为内向学生提供“观察员”角色，逐步引导参与；增加小组互评环节，鼓励同伴互助。

2.补充行为观察表，记录学生在模拟中的应对表现，结合家长反馈评估实际行为改变；增设“安全小卫士”实践任务，延伸课堂效果。

3.加强家校联动，通过亲子安全打卡活动，巩固“牵紧家长手”“记住电话”等课本重点技能。教学评价1.课堂评价：通过提问检查课本知识点掌握情况，如“红灯亮了应该怎么做？”“走失后找谁帮忙？”，观察学生角色扮演中“模拟过马路”是否左右看、“应对陌生人”是否大声拒绝，记录学生互动参与度。用情境测试题（如“陌生人给你玩具，怎么回应？”）评估应急反应能力，对回答错误的学生结合课本页码再次讲解，确保理解交通规则、防走失技巧、“三不”原则的核心内容。

2.作业评价：批改“安全出行小画家”作业时，关注是否画出斑马线、家长牵手、拒绝陌生人等关键安全要素，标注“能体现‘牵紧家长手’细节，很棒！”等评语；对“模拟求助对话”作业，检查是否包含家长电话、找工作人员等要点，对遗漏信息的学生反馈“请补充‘记住家庭住址’的内容”，鼓励学生将作业中的安全话术应用到生活中，及时肯定进步，如“求助时说清楚电话号码，做得很好！”。典型例题讲解例题1：过马路时，红灯亮了，你应该怎么做？

答案：停下来等待，直到绿灯亮了再走。

例题2：和家人去超市时，如果不小心走散了，你会怎么做？

答案：记住家长电话和