2025-2026学年喝成语游戏教案

-2026学年喝成语游戏教案讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月课程基本信息1.课程名称：成语积累与运用——趣味游戏课

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日星期三上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已通过课本学习积累部分成语，如“亡羊补牢”“画蛇添足”等，能理解其基本含义，但对成语的语境运用、近义成语辨析（如“恍然大悟”与“豁然开朗”）掌握不够扎实，课本中“日积月累”板块的成语记忆多停留在机械背诵层面。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生活泼好动，对游戏化学习兴趣浓厚，具备小组合作探究能力，但注意力集中时间约20分钟，倾向于通过直观、互动形式深化理解，视觉型和动觉型学习者占多数。

3.学生可能遇到的困难和挑战：成语在具体语境中的灵活运用易混淆，部分成语典故理解存在障碍，游戏中可能出现规则理解偏差或参与度不均，导致成语运用准确性不足。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，教师结合课本成语讲解含义和用法。2.讨论法，小组合作讨论成语在语境中的应用。3.游戏法，通过成语接龙等趣味游戏激发兴趣。教学手段：1.多媒体设备，展示成语动画和图片。2.教学软件，使用互动游戏平台提高效率。3.实物教具，提供成语卡片辅助记忆。教学过程我走进教室，微笑着环视你们，说：“同学们，今天我们要玩一个有趣的成语游戏课！你们准备好了吗？”你们兴奋地齐声回答：“准备好了！”我打开多媒体设备，展示课本第45页的成语列表，包括“亡羊补牢”、“画蛇添足”、“恍然大悟”等，说：“这些成语我们课本中学过，但今天要通过游戏来深化理解和运用。你们先快速浏览一遍，回忆它们的含义。”你们低头翻书，小声讨论，我观察到有些学生皱眉，说明对部分成语记忆模糊。我接着说：“游戏规则很简单：分成小组，进行成语接龙和猜成语比赛。每组4人，轮流说成语，下一个成语的第一个字要和上一个的最后一个字相同，比如‘画蛇添足’后接‘足智多谋’。猜成语时，我会用动作或提示，你们猜出后要造句。”你们分组时，我提醒：“注意，每组选一个组长，确保秩序。”你们迅速分成6组，每组开始讨论策略，有的学生拿出笔记本记录成语。

我走到第一组旁，说：“来，我们示范一下。我先说‘亡羊补牢’，你们接一个。”你们组员小华举手说：“补过自新！”我点头：“很好，但‘补’和‘牢’同音，规则要求第一个字相同，所以正确接法是‘牢不可破’。”你们恍然大悟，小华挠头说：“哦，我记错了。”我鼓励：“没关系，游戏就是学习的过程。现在，你们组开始接龙。”你们组员轮流说成语，小明说：“画蛇添足”，小红接“足智多谋”，小刚接“谋事在人”，小华接“人山人海”。我表扬：“不错，但‘谋事在人’的‘人’和‘人山人海’的‘人’相同，符合规则。不过，注意成语的准确性，比如‘谋事在人’课本中是‘谋事在人，成事在天’，你们要完整运用。”你们认真记录，组长说：“老师，我们组遇到困难，‘足智多谋’后接什么？”我解释：“接‘谋财害命’，但要注意语境，课本中强调积极成语，所以选‘谋事在人’更合适。”你们点头，继续游戏。

在第二组，你们玩猜成语游戏。我做出捂胸口的动作，说：“猜一个成语，课本中学过。”你们组员小丽举手：“是‘画蛇添足’吗？”我摇头：“不对，提示是‘捂胸口’，表示心里明白。”小刚说：“恍然大悟！”我鼓掌：“正确！现在，小丽用‘恍然大悟’造句。”小丽说：“昨天我数学题不会做，老师一讲，我恍然大悟。”我补充：“很好，课本中这个成语用于表示突然理解，你们要记住在写作中运用。”你们组员小芳问：“老师，‘恍然大悟’和‘豁然开朗’有什么区别？”我转向全班：“这个问题好！‘恍然大悟’强调瞬间明白，如‘老师一讲，我恍然大悟’；‘豁然开朗’指思路开阔，如‘读完书，我豁然开朗’。课本第46页有对比，你们课后复习。”你们记录笔记，气氛活跃。

第三组进行成语接龙，你们组员小强说：“亡羊补牢”，小美接“牢不可破”，小军接“破釜沉舟”，小华接“舟车劳顿”。我提醒：“‘舟车劳顿’课本中是‘舟车劳顿’，但要注意，‘顿’字接龙难，可以换成‘顿开茅塞’，课本第47页有。”你们组长说：“老师，我们组接不上了。”我引导：“别急，试试‘顿开茅塞’，然后接‘塞翁失马’。”你们恍然大悟，小军说：“塞翁失马，焉知非福！”我点头：“完美，课本中这个成语用于比喻坏事变好事，你们要理解寓意。”你们继续游戏，我巡视时发现小芳分心，说：“小芳，专注游戏，成语积累对你们写作很重要。”她道歉：“对不起，老师。”我微笑：“没关系，一起加油。”

第四组玩猜成语，我做出捂耳朵的动作，说：“猜一个，课本中学过。”你们组员小明说：“是‘掩耳盗铃’吗？”我点头：“正确！现在，小明造句。”小明说：“他考试作弊，掩耳盗铃，结果被发现。”我补充：“很好，课本中这个成语用于自欺欺人，你们在作文中可以用。”你们组员小丽问：“老师，‘掩耳盗铃’和‘自欺欺人’一样吗？”我解释：“‘掩耳盗铃’是具体动作比喻，‘自欺欺人’是抽象表达，课本第48页有例子，你们参考。”你们记录，游戏继续。

第五组进行成语接龙，你们组员小刚说：“画蛇添足”，小红接“足智多谋”，小华接“谋事在人”，小军接“人定胜天”。我表扬：“‘人定胜天’课本中用于强调人的努力，很好。”你们组长说：“老师，我们组接‘天’字成语难。”我提示：“试试‘天衣无缝’，课本第49页有。”你们恍然大悟，小刚说：“天衣无缝，然后接‘缝缝补补’。”我点头：“正确，但‘缝缝补补’课本中较少，用‘天衣无缝’更合适。”你们继续，我提醒注意成语的语境运用。

第六组玩猜成语，我做出捂眼睛的动作，说：“猜一个。”你们组员小芳说：“是‘掩耳盗铃’吗？”我摇头：“不对，提示是‘捂眼睛’，表示看不见。”小强说：“是‘盲人摸象’吗？”我鼓掌：“正确！课本中学过，现在小芳造句。”小芳说：“他学习不认真，盲人摸象，不懂整体。”我补充：“很好，‘盲人摸象’比喻片面看问题，你们在阅读理解中要注意。”你们组员小明问：“老师，‘盲人摸象’和‘坐井观天’有什么不同？”我解释：“‘盲人摸象’强调局部认知，‘坐井观天’强调视野局限，课本第50页有对比，你们课后复习。”你们记录，游戏结束。

我总结：“同学们，游戏时间到！今天我们通过成语接龙和猜成语，加深了对课本成语的理解和运用。你们记住了吗？”你们齐声回答：“记住了！”我接着说：“重点在于成语的语境运用，比如‘亡羊补牢’用于及时改正错误，‘画蛇添足’用于多余动作。你们课后复习课本第45-50页，下次课检查。”你们收拾文具，组长说：“老师，我们学到了很多！”我微笑：“很好，成语积累对你们语文学习很重要，继续保持热情！”你们离开教室，我反思游戏效果，确保下次改进。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）《成语故事精选》中“亡羊补牢”“画蛇添足”的完整寓言原文，结合课本第45页注释理解寓意。

（2）《小学生成语词典》中“恍然大悟”“豁然开朗”的近义辨析例句，参考课本第46页“词语辨析”栏目。

（3）《中华成语典故》中“掩耳盗铃”“盲人摸象”的出处故事，关联课本第48页“日积月累”板块。

（4）《语文园地》中“成语接龙”游戏规则详解，强化课堂游戏中的接龙技巧。

（5）《同步作文指导》中“成语运用”章节，学习如何将成语融入记叙文写作，对应课本第49页“习作要求”。

2.课后自主探究任务：

（1）制作成语分类卡片：将课本第45-50页成语按“寓言故事”“动作描写”“心理活动”分类，标注页码。

（2）编写成语情景剧：以“塞翁失马”为素材，设计3人对话剧本，体现成语的语境运用。

（3）开展家庭成语擂台赛：与父母进行“看图猜成语”游戏，使用课本插图或自绘场景。

（4）撰写成语积累日记：记录一周内生活中适用的成语，如“人山人海”“足智多谋”，结合课本例句造句。

（5）制作成语思维导图：以“画蛇添足”为中心，延伸出同音字成语（如“足智多谋”）、反义成语（如“恰到好处”）。

（6）完成成语辨析练习：对比“亡羊补牢”与“悬崖勒马”的适用场景，参考课本第50页“我的发现”栏目。

（7）参与班级成语角：每周推荐一个课本成语，附上生活实例和典故简介，张贴在教室文化墙。

（8）录制成语讲解视频：选择“掩耳盗铃”等成语，用课本知识点录制1分钟微课，分享至班级群。典型例题讲解1.**语境填空**：小明考试失利后认真复习，最终取得进步，这可以用课本第45页的成语__________来形容。

答案：亡羊补牢

2.**成语辨析**：形容“突然明白”用“恍然大悟”，形容“思路开阔”用__________（课本第46页）。

答案：豁然开朗

3.**情景造句**：用课本第48页成语“掩耳盗铃”写一句话。

答案：他以为捂住耳朵就听不见批评，真是掩耳盗铃。

4.**成语接龙**：以“足智多谋”开头，接课本第49页成语__________。

答案：谋事在人

5.**寓意理解**：课本第50页成语“塞翁失马”告诉我们__________的道理。

答案：坏事可能变好事教学评价课堂评价：通过观察学生成语接龙和猜成语游戏中的表现，记录学生成语运用准确率及小组合作情况；针对“恍然大悟”“豁然开朗”等易混淆成语进行即时提问，结合课本第46页辨析要点评估理解深度；通过课堂小测（如语境填空题）检测学生对课本第45-50页成语的掌握程度，重点标注错误率较高的成语如“掩耳盗铃”“盲人摸象”并针对性讲解。

作业评价：批改学生课后成语分类卡片时，检查是否按课本“寓言故事”“心理活动”等类别正确整理（如“亡羊补牢”归入寓言类）；点评情景剧剧本是否准确体现“塞翁失马”的寓意（对应课本第50页）；对成语积累日记中的造句进行批注，强调需符合课本例句的语境（如“人山人海”用于场景描写）；对成语思维导图进行等级评定，重点评价同义/反义成语关联是否紧扣课本知识点（如“画蛇添足”与“恰到好处”的对比）。板书设计①核心成语与课本关联

亡羊补牢（课本第45页）

画蛇添足（课本第45页）

恍然大悟（课本第46页）

豁然开朗（课本第46页）

掩耳盗铃（课本第48页）

盲人摸象（课本第50页）

塞翁失马（课本第5