好书伴我成长教学设计小学综合实践活动安徽大学版四年级上册-安徽大学版

课题好书伴我成长教学设计小学综合实践活动安徽大学版四年级上册-安徽大学版课时安排课前准备设计思路一、设计思路以课本“好书伴我成长”主题为核心，立足四年级学生阅读特点，围绕“选书—读书—分享”主线，设计“好书推荐会”“阅读小妙招”“成果展示台”等活动，结合生活实际引导学生主动参与，通过小组合作、实践体验培养阅读兴趣与习惯，落实综合实践活动的育人目标，体现做中学、学中用的教学理念。核心素养目标二、核心素养目标引导学生运用课本中的选书方法，通过好书推荐、阅读实践等活动，提升信息处理与表达能力；在分享交流中学会倾听与尊重，培养合作意识；通过“好书伴我成长”的实践，形成持续阅读的习惯，体会阅读对个人成长的价值，增强文化认同与责任担当。教学难点与重点1.教学重点：选书方法的应用、阅读习惯的养成、分享交流的能力。选书方法如课本中“根据兴趣和需求选书”，学生需能说出“我喜欢科普书，因为想了解自然知识”；阅读习惯指每日坚持阅读并记录，如填写“阅读存折”记录书目和感受；分享交流如用“好书推荐卡”清晰介绍书名、作者、推荐理由。

2.教学难点：选书时的盲目性、分享表达的完整性、阅读的持续性。难点举例：选书时只跟风“同学都喜欢”，忽略自身需求；分享时漏掉“书中最精彩的故事片段”；阅读中断，如因作业多放弃每日阅读，需教师用“阅读打卡榜”激励坚持。教学资源软硬件资源：班级图书角、阅读存折、好书推荐卡、投影仪、平板电脑

课程平台：学校综合实践活动课程管理平台

信息化资源：电子图书库、阅读指导微课、优秀读书笔记范例

教学手段：小组合作讨论、好书推荐会情景模拟、阅读打卡激励活动教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“好书伴我成长”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们最近读过什么让你印象深刻的书？它有没有让你学会新知识或者改变某个小习惯？”

展示图片：班级学生日常阅读的照片、经典童书封面（如《安徒生童话》《神奇校车》）、学生填写“阅读存折”的特写，播放短视频片段（孩子们分享读书心得的情景）。

简短介绍：“好书就像我们的好朋友，不仅能带我们认识世界，还能陪伴我们成长。今天我们就一起走进‘好书伴我成长’，探索如何选好书、读好书，让书香成为我们成长路上的阳光。”

###2.好书基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解好书的基本概念、选书方法和阅读价值。

过程：

讲解好书的定义：“课本告诉我们，好书是内容积极向上、语言生动有趣、能让我们学到知识或学会做人的书籍。”

介绍选书方法（结合课本“选书小秘诀”）：①看封面和目录，猜猜书讲了什么；②读一段内容，感受语言是否适合自己；③问问老师或同学推荐，选“有营养”的书。举例：“比如《夏洛的网》，封面有可爱的小猪和蜘蛛，目录里有‘夏洛织网’‘威尔伯得救’等故事，读起来温暖感人，就是一本值得读的好书。”

说明阅读价值：“好书能开阔眼界，比如《十万个为什么》解答我们的好奇心；好书能学会做人，比如《爱的教育》让我们懂得关心他人。”

###3.好书案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，深入了解好书对成长的促进作用。

过程：

呈现案例1（课本“小明的故事”）：“小明以前不爱说话，读了《窗边的小豆豆》后，被小豆豆在巴学园的快乐成长打动，开始主动举手发言，还交到了好朋友。这本书教会他‘勇敢做自己’。”

呈现案例2（班级真实案例）：“我们班的李华读《昆虫记》后，迷上了观察蚂蚁、蝴蝶，把观察日记写满了‘阅读存折’，还在科学课上分享了蚂蚁搬家的知识，成了班级‘小昆虫专家’。”

引导学生思考：“这两本书为什么能改变小明和李华？如果是你，想通过一本好书解决什么成长中的小问题？”

小组讨论主题：“如果有一本‘烦恼解决书’，你最希望它帮你解决什么问题（比如‘害怕失败’‘不爱分享’）？你认为这本书应该包含哪些内容？”每组记录讨论结果，准备分享。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力和解决问题的能力，深化对好书价值的理解。

过程：

分组：将学生分成4人小组，每组选一名组长负责记录，一名代表准备发言。

讨论任务：结合课本“我的阅读计划”，完成两个问题：①你们小组最想推荐的一本好书是什么？推荐理由是什么（结合书的内容和对自己的帮助）？②为了坚持读这本书，你们小组有什么小妙招（比如“每日阅读20分钟”“每周交换读后感”）？

教师巡视指导：提醒学生围绕“好书对成长的帮助”展开，鼓励用课本中的“好书推荐卡”记录推荐理由，用“阅读打卡表”设计坚持计划。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，加深全班对好书价值的认识。

过程：

小组展示：每组代表依次上台，用“好书推荐卡”展示推荐书目（如《了不起的狐狸爸爸》《草房子》），说明推荐理由（如“《了不起的狐狸爸爸》教会我们遇到困难要动脑筋，一家人要团结”），并分享小组的“阅读坚持小妙招”（如“每天睡前读10分钟，周末写一句读后感贴在图书角”）。

互动提问：其他学生可提问，如“你们推荐的书适合四年级读吗？有没有什么精彩片段可以分享？”教师引导提问围绕“好书如何帮助成长”。

教师点评：肯定各组的亮点，如“第一组推荐《草房子》，结合了桑桑的成长故事，联系了自己‘勇敢面对挫折’的经历，很真实”；第二组的“周末亲子共读”小妙招很有创意。同时指出不足：“推荐理由可以更具体，比如书中的哪个情节让你学会了什么。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调好书对成长的重要性。

过程：

回顾总结：“今天我们学习了选好书的方法（看封面、读目录、问推荐），通过案例知道了好书能让我们学会勇敢、坚持、分享，还小组讨论了推荐好书和坚持阅读的小妙招。”

强调意义：“课本说‘书籍是人类进步的阶梯’，一本好书就像一位好老师，陪伴我们成长。希望大家都能养成读好书的习惯，让书香点亮我们的生活。”

布置作业：完成“好书推荐卡”，包括书名、作者、推荐理由（100字以内）、我的收获（一句话），下周一在班级“好书推荐会”上分享，评选“班级最受欢迎好书”。教学资源拓展**1.拓展资源：**

-**经典童书推荐**：结合课本“好书伴我成长”主题，推荐《夏洛的网》（友谊与成长）、《了不起的狐狸爸爸》（智慧与家庭）、《草房子》（童年与勇气）等经典儿童文学，覆盖科普、故事、成长类书籍。

-**阅读方法工具**：提供“阅读存折”模板（记录书目、时长、感悟）、“好书推荐卡”设计指南（含书名、作者、推荐理由、精彩片段摘抄），配套课本“阅读小妙招”活动。

-**文化延伸资源**：引入成语故事绘本（如《凿壁偷光》《囊萤映雪》）、中国传统节日主题书籍（如《春节的故事》《中秋的月亮》），呼应课本中“文化认同”素养目标。

-**实践案例库**：收集班级优秀“阅读存折”范例、学生自制“好书推荐卡”照片、亲子共读视频片段，用于课堂展示与激励。

**2.拓展建议：**

-**家庭读书角建设**：建议学生在家中开辟专属阅读区，摆放3-5本课本推荐书籍，每日固定20分钟亲子共读，记录在“家庭阅读日志”中（格式参考课本“阅读存折”）。

-**个性化阅读计划**：引导学生根据课本“选书小秘诀”，制定“月度阅读清单”，包含1本科普书、1本故事书、1本成长类书籍，每周完成1篇“阅读感悟”贴于班级“书香树”。

-**班级读书会活动**：每月组织1次“好书漂流”活动，学生交换阅读课本推荐书目，撰写漂流日记；每学期开展“课本故事改编”戏剧表演，用课本中的故事情节编排短剧。

-**跨学科阅读实践**：结合科学课《昆虫》单元，阅读《昆虫记》并制作“昆虫观察笔记”；结合道德与法治课“诚实守信”，阅读《木偶奇遇记》并讨论“匹诺曹的成长启示”。

-**本土文化阅读**：推荐安徽本土文化书籍（如《黄山的故事》《徽州老味道》），鼓励学生采访长辈，记录家乡传说，制作“家乡文化小书”，融入课本“文化认同”教育。内容逻辑关系①选书方法与课本“选书小秘诀”的对应关系：重点知识点“封面、目录、推荐”，关联课本“根据兴趣和需求选书”的选书原则，强调“看封面猜内容、读目录知结构、问推荐避盲选”的操作逻辑。

②阅读行为与“阅读存折”活动的衔接关系：重点知识点“记录、反思、坚持”，紧扣课本“每日阅读并记录”的要求，体现“填写阅读存折→摘抄精彩句→写读后感→形成习惯”的实践闭环。

③分享环节与“好书推荐会”的互动关系：重点知识点“推荐理由、倾听、回应”，呼应课本“用推荐卡清晰介绍书名、作者、推荐理由”的活动设计，突出“表达观点→他人提问→补充说明→共同成长”的交流逻辑。作业布置与反馈作业布置：

1.完成“一周阅读存折”，记录每日阅读书目、时长及一句感悟，巩固课本“每日阅读并记录”的习惯养成要求；

2.制作“好书推荐卡”，包含书名、作者、推荐理由（结合课本“选书小秘诀”，说明为何适合四年级学生），下周一班级展示；

3.和父母分享一本课本推荐的好书，记录父母的反馈（如“你觉得这本书教会了你什么”），体现亲子共读实践。

作业反馈：

1.批改“阅读存折”时，关注记录完整性和感悟真实性，用星级评价（★★★）标注，对“