2025-2026学年春天的电话教案中班

2025-2026学年春天的电话教案中班学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计意图一、设计意图结合中班幼儿对春天特征的认知需求，以“打电话”游戏为情境，紧扣课本中春天的动植物变化、天气现象等内容，引导幼儿在模拟通话中运用语言表达对春天的观察与感受，既巩固季节知识，又促进语言交流与社交能力，让幼儿在生活化、趣味化的活动中体验学习的乐趣。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“春天的电话”情境，引导幼儿用语言表达对春天特征的观察，发展语言表达与沟通能力；在模拟通话中学会倾听与轮流，培养社会交往与合作意识；结合课本中春天的动植物、天气等内容，激发对自然现象的好奇心与探究欲；感受春天的美好，萌发热爱自然的情感，提升审美感知与表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：中班幼儿对春天有初步认知，能识别常见动植物（如小草发芽、花朵开放），了解天气变暖现象，在课本中接触过简单的季节词汇和描述性语言。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对角色扮演和游戏活动兴趣浓厚，具备基本语言表达能力和模仿能力，喜欢互动交流，学习风格以直观体验和动手操作为主。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分幼儿可能难以完整描述春天的特征，在模拟通话中可能出现表达不连贯或倾听不专注的情况；对抽象概念（如季节变化原因）理解有限，需借助具体情境和实物辅助。教学资源1.软硬件资源：仿真电话玩具、春天动植物图片卡、绘本《春天的电话》、便携式录音机、彩色手工纸（制作花朵）。

2.信息化资源：春天主题动画视频（展示发芽、开花等自然现象）、春天儿歌音频（如《春天在哪里》）。

3.教学手段：角色扮演游戏、情境创设法、小组合作交流、实物观察（盆栽小草、迎春花）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送绘本《春天的电话》电子版及春天动植物图片，要求幼儿观察图片中的春天元素。

设计预习问题：图片中的小草、花朵发生了什么变化？你见过哪些小动物在春天出现？

监控预习进度：家长协助提交幼儿观察记录，教师整理共性问题。

学生活动：

自主阅读绘本和图片，用简单语言描述“春天”。

思考问题，记录“我看到的春天”（如小草变绿）。

提交观察记录或绘画。

教学方法/手段/资源：

绘本、图片资源；家长协作。

作用与目的：

激活幼儿对春天特征的已有认知，为课堂表达积累素材。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放春天动画视频，提问“视频里谁在打电话？”。

讲解知识点：结合绘本，示范“打电话”的完整语句（如“小草发芽了，春天来了！”）。

组织活动：分组扮演小动物，用仿真电话模拟“春天的电话”游戏，引导描述春天特征。

解答疑问：针对幼儿表达不完整问题，用图片提示补充（如“这是桃花，粉色的”）。

学生活动：

观看视频，回答问题。

模仿教师语句，尝试用“……了，春天来了！”表达。

参与角色扮演，轮流“打电话”描述春天事物。

提问“桃花是什么颜色？”等。

教学方法/手段/资源：

动画视频、仿真电话、绘本、图片卡。

作用与目的：

重点：通过角色扮演强化语言表达的完整性和逻辑性；难点：引导幼儿用具体事物描述抽象季节特征，通过图片提示突破。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：寻找户外春天事物（如树叶、花朵），用“……了，春天来了！”记录。

提供拓展资源：推荐绘本《春天来了》、春天儿歌音频。

反馈作业：展示幼儿记录，表扬用词准确的句子。

学生活动：

户外观察，用语言或绘画记录春天特征。

跟唱儿歌，复述绘本故事。

反思“我学会了说春天的电话”。

教学方法/手段/资源：

自然观察、绘本、儿歌。

作用与目的：

巩固语言表达技能，将课堂知识迁移至生活情境，深化对春天的感知。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《小种子》艾瑞·卡尔，通过种子生长过程展现春天的生命力，与课本中“植物发芽”内容呼应；《遇见春天》细野绫子，以双胞胎视角发现春天的细微变化，帮助幼儿积累“春天特征”的描述词汇；《春天来了》保冬妮，用画面展示冰雪融化、小动物苏醒的场景，关联课本“天气变暖”“动物活动”知识点。

（2）儿歌音频：《春天在哪里》经典儿歌，歌词包含“红花、绿草、黄鹂”，强化对春天色彩与事物的认知；《小雨沙沙》旋律轻快，歌词“小雨小雨沙沙沙，种子种子在说话”契合课本“植物生长”主题，适合幼儿在角色扮演中传唱。

（3）自然材料：春季常见花卉（迎春花、桃花）的干花标本或高清图片，展示花瓣形状与颜色变化；不同生长阶段的豆芽（绿豆、黄豆）实物，对比“种子—发芽—长叶”过程，直观体现课本“动植物变化”内容。

（4）生活物品：仿真电话玩具（带按键和听筒），模拟“打电话”情境，巩固课本语言表达句式；四季衣物对比卡片（厚棉衣vs薄外套），帮助幼儿理解“天气变暖”与人们活动的关系，关联课本“春天生活”知识点。

（5）艺术材料：彩色皱纹纸（制作立体花朵）、安全颜料（画春天的树）、超轻黏土（捏小蜜蜂），支持幼儿用艺术形式表现春天特征，延伸课本“感受春天美好”的情感目标。

2.拓展建议

（1）家庭生活建议：与家长一起准备“春天餐桌”，如包春卷（用春季蔬菜）、泡豆芽（观察种子吸水膨胀），在操作中感知“春天食材的新鲜”，并用“……吃了，春天来了！”句式描述，如“吃了香椿，春天来了！”。

（2）户外观察建议：在小区或公园开展“春天寻宝”游戏，寻找发芽的柳枝、开放的三色堇、飞舞的蝴蝶，用手机拍照记录，回家后模仿“春天的电话”给玩具娃娃打电话：“柳树发芽了，春天来了！”“蝴蝶飞来了，春天来了！”，将观察与语言表达结合。

（3）语言表达建议：每天睡前和玩“打电话”游戏，用课本句式“……了，春天来了！”描述当天发现的春天事物，如“太阳暖了，春天来了！”“小燕子飞来了，春天来了！”，家长用录音记录，回放帮助幼儿纠正表达，提升语言完整性。

（4）艺术创作建议：用彩纸剪贴“春天的花园”，粘贴粉色桃花、黄色迎春花，在画面下方添加“打电话”的小动物剪影，如小兔子、小青蛙，边创作边说：“桃花开了，春天来了！小兔子打电话给小青蛙……”；用黏土捏蜜蜂，给花朵“授粉”，巩固“春天动植物互动”的认知。

（5）科学小实验建议：和老师一起种“春天小盆栽”（如多肉或小葱），每天用喷壶浇水，观察并记录“叶子长高了”“新芽冒出来了”，用图画记录生长过程，理解“植物需要阳光和水才能生长”，关联课本“春天生命力”主题。教学评价1.课堂评价：通过提问“春天有哪些变化？”观察幼儿能否说出课本中的关键词（如发芽、开花、变暖）；在“春天的电话”角色扮演中，重点观察幼儿是否使用“……了，春天来了！”句式完整描述，如“小燕子飞来了，春天来了！”，检查语言表达与课本知识的结合度。通过“春天事物配对游戏”（图片与文字配对），检验对课本中春天特征的认知掌握情况，对表达不完整的幼儿及时用图片提示，强化语言逻辑。

2.作业评价：对幼儿提交的“户外春天观察记录”或绘画作品，重点批改是否体现课本核心内容（如动植物变化、天气现象），如“你画的柳树发芽了，和课本里一样棒！”对使用“……了，春天来了！”句式的幼儿给予具体表扬，如“‘太阳暖了，春天来了！’说得很完整”。对记录简单的幼儿，标注“下次可以多找一种春天的事物哦”，鼓励结合生活经验深化课本知识，反馈后通过班级展示优秀作业，激发学习兴趣。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设"生活化情境"，用仿真电话游戏串联春天认知，让幼儿在角色扮演中自然运用"……了，春天来了！"句式，强化语言与生活经验的结合。

2.融合多感官体验，通过触摸花瓣、聆听鸟鸣、种植豆芽等活动，让抽象的季节知识具象化，符合中班幼儿直观形象思维特点。

（二）存在主要问题

1.角色扮演中部分幼儿表达碎片化，难以完整描述春天特征，需加强语言支架设计。

2.户外观察受天气影响较大，部分幼儿参与机会不均等，需优化分组策略。

3.个别内向幼儿在集体互动中表现被动，需关注个体差异。

（三）改进措施

1.设计"春天表达句式卡"，分层提供"桃花开了""小蜜蜂采蜜了"等半结构化句式，支持不同能力幼儿逐步过渡到完整表达。

2.建立"春天观察轮值制"，将户外任务分解为"寻花员""记录员"等角色，确保每位幼儿承担具体任务。

3.增加"悄悄话电话"环节，允许幼儿先与同伴小声练习，再向集体展示，降低表达压力。典型例题讲解1.语言表达题：请用"……了，春天来了！"描述课本中的春天事物。

答案示例：小草发芽了，春天来了！桃花开了，春天来了！

2.特征连线题：将动物与对应的春天行为连起来。

小燕子——飞回来

小蜜蜂——采蜜

小青蛙——唱歌

答案：小燕子——飞回来；小蜜蜂——采蜜；小