2026春西南大学版小学数学一年级下册第四单元教案

2026春西南大学版小学数学一年级下册第四单元教案第一课两位数加减整十数、一位数的口算教材分析本节课是西南大学版小学数学一年级下册第四单元的第一课时，是在学生已经掌握100以内数的认识、20以内加减法口算的基础上进行教学的。教材紧密结合生活化情境，通过校园文具店购物、物品数量增减等场景，引导学生探究两位数加减整十数、一位数的口算方法，注重直观演示与动手操作相结合，符合一年级学生以形象思维为主的认知特点。本节课的学习既是对20以内加减法的延伸，也是后续学习不进位加法、不退位减法及更复杂加减法的重要基础，对培养学生的运算能力和数感具有重要意义，同时渗透“相同计数单位相加减”的核心数学思想，贴合2022年新课标要求，注重知识的实用性和趣味性。核心素养目标数感：结合生活情境，理解两位数加减整十数、一位数（不进位、不退位）的口算算理，感知“相同计数单位相加减”的核心原则，进一步理解两位数的组成（几个十和几个一），提升数感和口算灵敏度。运算能力：掌握两位数加减整十数、一位数的口算方法，能快速、准确地进行口算，口算正确率达到90%以上，能清晰表达口算过程，规范口算思路，区分“加减整十数”与“加减一位数”的口算差异。推理意识：在探究口算方法的过程中，能结合两位数的组成，推理出“先加/减整十数、再加/减一位数”的口算规律，能根据已知口算结果，推理出同类算式的计算方法，培养初步的推理能力和迁移能力。应用意识：发现生活中需要用两位数加减整十数、一位数解决的问题，感受数学与生活的密切联系，能运用口算知识解决生活中的简单实际问题，养成用数学知识解决问题的习惯。教学重点掌握两位数加减整十数、一位数（不进位、不退位）的口算方法，能快速、准确地进行口算。理解口算算理，明确“相同计数单位相加减”，即整十数与整十数相加减，一位数与一位数相加减。教学难点区分两位数加减整十数与两位数加减一位数的口算方法，避免出现“把一位数与整十数相加、减”的错误。理解口算算理，能清晰、规范地表达口算过程，避免机械口算、不懂算理的情况。教学方法采用情境教学法、直观演示法、小组合作探究法、练习法相结合的方式。通过创设生活化情境激发学生兴趣，借助小棒、计数器等直观教具帮助学生理解算理，组织小组合作探究总结口算方法，通过分层练习巩固所学知识，贴合一年级学生认知特点，注重课堂互动性和趣味性。教学过程情境导入，激发兴趣（5分钟）创设生活化情境：教师出示校园文具店促销场景图片，提问：“同学们，文具店搞促销活动啦，笔记本每本10元，钢笔每支3元，文具盒每个20元。小明带了35元，想买1本笔记本和1个文具盒，一共需要花多少钱？还剩多少钱？小红带了42元，想买1支钢笔，还剩多少钱？”引导学生思考：“这些问题都需要用到我们学过的加减法知识来解决，但这里的数都是两位数和整十数、一位数，我们之前没学过这样的口算，今天我们就一起来学习两位数加减整十数、一位数的口算，学会快速计算，解决生活中的实际问题。”板书课题：两位数加减整十数、一位数的口算，引导学生明确本节课的学习目标。探究新知，掌握方法（25分钟）探究两位数加整十数、一位数的口算教学两位数加整十数：教师创设情境“文具店有35本笔记本，又运来20本，现在一共有多少本笔记本？”，引导学生列出算式35+20。借助小棒演示：教师出示小棒，引导学生一起摆一摆，先摆3捆（30根）加5根，代表35；再摆2捆（20根），代表20。提问：“我们先把什么合起来？再把什么合起来？”引导学生发现：先把整捆的合起来（3捆+2捆=5捆，也就是50根），再把单根的合起来（5根+0根=5根），50+5=55，所以35+20=55。借助计数器演示：教师在计数器上拨出35（十位3颗珠子、个位5颗珠子），再拨20（十位2颗珠子），提问：“十位上的珠子有什么变化？个位上的珠子有变化吗？”引导学生观察得出：十位3+2=5，个位不变，结果是55。总结方法：教师引导学生结合操作过程，说说35+20的口算过程，总结：两位数加整十数，先算十位上的数相加，个位上的数不变。即时练习：出示42+30、51+40、23+50，让学生口算并说说口算过程，教师巡视指导，纠正错误。教学两位数加一位数：教师创设情境“文具店有35本笔记本，又运来2本，现在一共有多少本笔记本？”，引导学生列出算式35+2。小棒操作：让学生自己动手摆小棒，先摆3捆加5根，代表35，再摆2根，代表2。提问：“这2根小棒要和哪部分合起来？为什么？”引导学生明白：2是一位数，代表2个一，要和个位上的5个一合起来，先算5+2=7，再加上3捆（30根），30+7=37，所以35+2=37。计数器演示：教师在计数器上拨出35，再在个位上拨2颗珠子，提问：“个位上的珠子有什么变化？十位上的珠子有变化吗？”引导学生观察得出：个位5+2=7，十位不变，结果是37。总结方法：引导学生总结：两位数加一位数，先算个位上的数相加，十位上的数不变。即时练习：出示42+3、51+4、23+5，让学生口算并说说口算过程，同桌互相检查。对比辨析：教师出示两组算式，第一组35+20、42+30、51+40，第二组35+2、42+3、51+4，组织小组讨论：“这两组算式的口算有什么不同？计算时要注意什么？”小组代表发言后，教师总结强调：两位数加整十数，要先算十位上的数相加，个位不变；两位数加一位数，要先算个位上的数相加，十位不变，核心是“相同计数单位才能直接相加”，整十数表示几个十，要和十位上的数相加，一位数表示几个一，要和个位上的数相加。探究两位数减整十数、一位数的口算教学两位数减整十数：教师创设情境“文具店有55本笔记本，卖出20本，还剩多少本笔记本？”，引导学生列出算式55-20。小棒操作：引导学生摆小棒，先摆5捆加5根，代表55，要减去20，就是减去2捆，先从整捆里减去2捆（5捆-2捆=3捆，也就是30根），再把单根的5根合起来，30+5=35，所以55-20=35。计数器演示：教师在计数器上拨出55，减去20（十位去掉2颗珠子），提问：“十位上的珠子有什么变化？个位上的珠子有变化吗？”引导学生得出：十位5-2=3，个位不变，结果是35。总结方法：引导学生总结：两位数减整十数，先算十位上的数相减，个位上的数不变。即时练习：出示64-30、73-40、85-50，让学生口算并说说口算过程。教学两位数减一位数：教师创设情境“文具店有55本笔记本，卖出2本，还剩多少本？”，引导学生列出算式55-2。小棒操作：让学生动手摆小棒，先摆5捆加5根，代表55，要减去2本，就是减去2根单根的小棒，先从个位上的5根里减去2根（5-2=3根），十位上的5捆不变，30+3=33，所以55-2=33。计数器演示：教师在计数器上拨出55，在个位上去掉2颗珠子，提问：“个位上的珠子有什么变化？十位上的珠子有变化吗？”引导学生得出：个位5-2=3，十位不变，结果是33。总结方法：引导学生总结：两位数减一位数，先算个位上的数相减，十位上的数不变。即时练习：出示64-3、73-4、85-5，让学生口算并说说口算过程，小组内互相检查。易错提醒：教师出示易错口算题，如35+20=55、35+2=37、55-20=35、55-2=53，再出示错误算式35+20=37、35+2=55、55-20=53、55-2=35，让学生上台找出错误并改正，说说错误原因，强调：加、减整十数，只动十位、个位不变；加、减一位数，只动个位、十位不变，避免出现“把一位数与十位上的数相加、减”的错误。巩固练习，深化理解（10分钟）基础练习：口算卡片出示28+30、45+4、76-20、63-3、57+20、81+5、92-60、74-4，让学生快速口算，集体订正，针对错误较多的题目，再次讲解算理。情境练习：分组创设生活化情境，每组选择一种情境，运用所学口算知识解决问题。第一组：超市里，一箱苹果有24个，又运来30个，现在一共有多少个苹果？第二组：班级里，有46支铅笔，发给同学3支，还剩多少支铅笔？第三组：书店里，一本故事书32元，一本漫画书20元，买这两本书一共需要花多少钱？各小组展示解题过程，说说自己是怎么列出算式、怎么口算的，其他小组点评。对比练习：出示算式组，让学生对比计算，说说异同点。如36+20和36+2、57-40和57-4，进一步区分两种口算的差异，强化算理理解。课堂小结，梳理知识（3分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么知识？两位数加减整十数、一位数的口算方法是什么？计算时要注意什么？”学生发言后，教师总结：本节课我们学习了两位数加减整十数、一位数的口算，核心是“相同计数单位相加减”，加、减整十数先算十位，加、减一位数先算个位，计算时要注意区分，避免出错。作业设计基础作业：口算练习，完成课本对应练习题，口算30道两位数加减整十数、一位数的算式，要求准确、快速，家长签字检查。实践作业：回家后，和家长一起玩口算游戏，自己出10道两位数加减整十数、一位数的口算题，让家长口算，再由家长出题，自己口算，记录双方的正确率，明天带到班级分享。拓展作业：观察生活中需要用到两位数加减整十数、一位数的场景，记录3个相关问题，并写出对应的口算算式和答案。结语板块今天我们学会了两位数加减整十数、一位数的口算方法，这些知识在生活中随处可见，比如购物、计数、分配物品等都能用到。希望同学们课后多练习、多运用，熟练掌握口算技巧，做到又快又准，同时养成认真计算、主动思考的好习惯，为后续学习更复杂的数学知识打下坚实的基础。板书设计两位数加减整十数、一位数的口算加整十数：先算十位，个位不变35+20=5542+30=72加一位数：先算个位，十位不变35+2=3742+3=45减整十数：先算十位，个位不变55-20=3564-30=34减一位数：先算个位，十位不变55-2=3364-3=61关键：相同计数单位相加减第二课不进位加法不退位减法教材分析本节课是西南大学版小学数学一年级下册第四单元的第二课时，是在学生掌握两位数加减整十数、一位数口算的基础上，进一步学习100以内不进位加法和不退位减法的笔算方法。教材延续生活化情境，通过学生熟悉的校园活动、物品计数等场景，呈现两位数加两位数、两位数减两位数（不进位、不退位）的计算过程，注重引导学生借助小棒、计数器理解笔算算理，明确“相同数位对齐，从个位算起”的笔算规则。本节课的学习是口算的延伸，也是后续学习进位加法、退位减法的重要铺垫，既能提升学生的运算能力，也能培养学生的规范书写习惯，贴合新教材注重直观教学、循序渐进的编排特点。核心素养目标数感：结合具体情境，理解100以内不进位加法和不退位减法的算理，进一步巩固两位数的组成，能准确区分口算与笔算的异同，提升对数的运算的理解和把握。运算能力：掌握100以内不进位加法和不退位减法的笔算方法，能规范书写竖式，准确进行计算，同时能结合口算检查笔算结果，提升运算的准确性和规范性。推理意识：在探究笔算方法的过程中，结合小棒操作和计数器演示，推理出“相同数位对齐，从个位算起”的笔算规则，培养初步的推理能力和逻辑思维能力。应用意识：能运用不进位加法和不退位减法的知识，解决生活中的简单实际问题，感受数学与生活的密切联系，增强用数学解决问题的意识和能力。教学重点掌握100以内不进位加法和不退位减法的笔算方法，能规范书写竖式。理解“相同数位对齐，从个位算起”的笔算规则，能准确进行计算。教学难点理解不进位加法和不退位减法的笔算算理，明确相同数位对齐的原因。规范书写竖式，做到数位对齐、书写工整，避免出现数位对错、书写不规范的错误。教学方法采用直观演示法、动手操作法、小组合作法、讲练结合法。通过小棒、计数器演示，帮助学生理解笔算算理；让学生动手摆小棒、拨计数器，亲身经历计算过程；组织小组合作探究，总结笔算规则；通过分层练习，巩固笔算方法，注重培养学生的规范书写习惯和自主探究能力。教学过程复习导入，衔接新知（5分钟）口算复习：出示口算卡片，让学生快速口算：30+20=、50-30=、45+3=、67-5=、28+20=、76-40=，集体订正，提问：“这些口算题我们是怎么计算的？要注意什么？”引导学生回顾“相同计数单位相加减”的原则。情境导入：教师出示校园合唱队图片，提问：“合唱队有23名女生，12名男生，合唱队一共有多少名同学？”引导学生列出算式23+12，提问：“这个算式是两位数加两位数，我们之前学的口算能快速算出结果吗？今天我们就来学习一种新的计算方法——笔算，来解决这样的问题。”板书课题：不进位加法不退位减法，引导学生明确本节课的学习重点是掌握不进位加法和不退位减法的笔算方法。探究新知，掌握笔算方法（28分钟）探究不进位加法的笔算方法借助小棒理解算理：教师引导学生动手摆小棒，先摆23根小棒（2捆+3根），再摆12根小棒（1捆+2根）。提问：“我们要把这两部分小棒合起来，怎么摆才能一眼看出一共有多少根？”引导学生把相同单位的小棒放在一起，即2捆和1捆放在一起，3根和2根放在一起。计算过程：2捆+1捆=3捆（30根），3根+2根=5根，30+5=35，所以23+12=35。引导观察：“我们把2捆和1捆放在一起，也就是把十位上的数合起来；3根和2根放在一起，也就是把个位上的数合起来，这和我们之前学的‘相同计数单位相加减’是一样的。”学习竖式书写：教师结合小棒操作，讲解竖式的书写方法。先写第一个加数23，注意数位对齐，十位写2，个位写3。在23的下面写第二个加数12，要注意相同数位对齐，十位上的1要和十位上的2对齐，个位上的2要和个位上的3对齐，然后在12的前面写“+”号。画一条横线，横线要平直，相当于等号。计算时，要从个位算起，先算个位上的3+2=5，在个位的下面写5；再算十位上的2+1=3，在十位的下面写3，结果就是35。教师在黑板上规范书写竖式，边写边讲解，强调：相同数位对齐，从个位算起，书写要工整。即时练习：让学生在练习本上书写竖式计算34+21、15+43，教师巡视指导，重点检查数位是否对齐、书写是否规范，对书写不规范的学生进行个别指导，集体订正时，让学生说说自己的计算过程。探究不退位减法的笔算方法创设情境：教师出示情境题“合唱队一共有35名同学，其中女生有23名，男生有多少名？”引导学生列出算式35-23。借助小棒理解算理：让学生动手摆小棒，先摆35根小棒（3捆+5根），要减去23根，提问：“我们要怎么减？先减什么？再减什么？”引导学生先减去2捆（20根），再减去3根，剩下1捆+2根=12根，所以35-23=12。①引导观察：“我们先减2捆，也就是减十位上的数；再减3根，也就是减个位上的数，同样要遵循‘相同计数单位相减’的原则。”学习竖式书写：教师结合小棒操作，讲解不退位减法的竖式书写方法。先写被减数35，十位写3，个位写5。在35的下面写减数23，相同数位对齐，十位上的2和十位上的3对齐，个位上的3和个位上的5对齐，在23的前面写“-”号。画一条横线，横线要平直。计算时，从个位算起，先算个位上的5-3=2，在个位的下面写2；再算十位上的3-2=1，在十位的下面写1，结果就是12。教师规范书写竖式，强调：相同数位对齐，从个位算起，减法竖式的书写和加法竖式一样，要注意数位对齐和书写工整。即时练习：让学生在练习本上书写竖式计算45-22、56-34，教师巡视指导，重点检查数位对齐和计算准确性，集体订正时，让学生说说计算过程，针对错误题目进行讲解。总结笔算规则：组织小组讨论“不进位加法和不退位减法的笔算有什么相同的地方？”，小组代表发言后，教师总结：不进位加法和不退位减法的笔算，都要做到相同数位对齐，从个位算起，书写竖式时要工整，计算时要认真，算完后可以用口算检查结果是否正确。巩固练习，深化提升（10分钟）基础练习：完成课本对应练习题，让学生独立书写竖式计算，包括不进位加法和不退位减法各5道，教师巡视，收集错误案例，集体订正时，重点讲解易错点，如数位对错、书写不规范等。对比练习：出示算式组，让学生对比计算，说说笔算过程。如32+45和45+32、56-23和56-32，引导学生发现加法交换律，以及减法中减数不同结果不同的特点，同时巩固笔算方法。解决问题：出示生活情境题，如“学校图书馆有42本故事书，又买来15本，现在一共有多少本故事书？”“小明有54元零花钱，买文具花了21元，还剩多少元？”让学生列出算式，用竖式计算，说说解题过程，培养学生的应用意识。课堂小结，梳理知识（2分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么知识？不进位加法和不退位减法的笔算规则是什么？书写竖式时要注意什么？”学生发言后，教师总结：本节课我们学习了100以内不进位加法和不退位减法的笔算方法，核心是“相同数位对齐，从个位算起”，书写竖式时要做到数位对齐、书写工整，计算时要认真，算完后及时检查。作业设计基础作业：完成练习册对应习题，书写10道竖式计算题（5道不进位加法、5道不退位减法），要求数位对齐、书写工整，计算准确，家长签字检查。纠错作业：收集本节课自己做错的题目，抄在纠错本上，写出错误原因和正确的竖式计算过程，加深对笔算规则的理解。实践作业：回家后，和家长一起完成3道生活中的不进位加法或不退位减法问题，先列出算式，再用竖式计算，明天带到班级分享自己的解题过程。结语板块今天我们学会了100以内不进位加法和不退位减法的笔算方法，笔算和口算一样，都是我们解决数学问题的重要工具，而且笔算更规范、更准确，适合解决两位数加减两位数的问题。希望同学们课后多练习竖式书写，熟练掌握笔算规则，养成认真计算、书写工整、及时检查的好习惯，在后续的学习中，我们还会学习更复杂的加减法笔算，相信大家一定能学好。板书设计不进位加法不退位减法笔算规则：相同数位对齐，从个位算起不进位加法23+12------35不退位减法35-23------12第三课整理与复习教材分析本节课是西南大学版小学数学一年级下册第四单元的整理与复习课，是在学生学习了两位数加减整十数、一位数的口算，以及100以内不进位加法、不退位减法笔算之后进行的综合性复习课。教材通过梳理本单元的核心知识，引导学生回顾口算和笔算的方法、算理，通过分层练习、错题辨析、解决实际问题等形式，帮助学生巩固所学知识，形成知识体系，查漏补缺，提升运算能力和解决问题的能力。本节课的学习既是对本单元知识的总结与巩固，也是对后续学习进位加法、退位减法的铺垫，注重培养学生的归纳总结能力和数学应用能力，贴合新教材注重知识整合、提升核心素养的编排理念。核心素养目标数感：通过整理与复习，进一步理解100以内不进位加法和不退位减法的算理，巩固两位数的组成，能熟练区分口算与笔算的适用场景，提升对数的运算的综合把握能力。运算能力：熟练掌握两位数加减整十数、一位数的口算方法，以及100以内不进位加法、不退位减法的笔算方法，能快速、准确地进行计算，能自主检查计算结果，提升运算的准确性和灵活性。推理意识：在整理知识的过程中，能归纳总结本单元的核心知识点和计算规则，能结合算理推理出同类算式的计算方法，培养归纳总结能力和初步的推理能力。应用意识：能运用本单元所学的加减法知识，解决生活中的简单实际问题，能结合生活场景选择合适的计算方法，增强用数学解决问题的意识和能力，感受数学与生活的密切联系。教学重点梳理本单元核心知识，巩固两位数加减整十数、一位数的口算方法，以及100以内不进位加法、不退位减法的笔算方法。能快速、准确地进行口算和笔算，能解决生活中的简单实际问题。教学难点归纳总结本单元的知识体系，理清口算与笔算的联系与区别，形成完整的知识网络。辨析本单元的易错点，避免出现计算错误，能自主查漏补缺，提升运算的准确性。教学方法采用归纳总结法、小组合作法、讲练结合法、错题辨析法。通过引导学生自主梳理知识，形成知识体系；组织小组合作，交流复习心得和易错点；结合分层练习，巩固所学知识；通过错题辨析，帮助学生查漏补缺，提升运算能力，注重培养学生的自主复习能力和归纳总结能力。教学过程情境导入，明确目标（5分钟）谈话导入：教师提问：“同学们，第四单元我们已经学完了，大家回忆一下，我们这一单元都学习了哪些数学知识？”引导学生自由发言，初步回顾本单元的知识点，如两位数加减整十数、一位数的口算，不进位加法、不退位减法的笔算等。明确目标：“今天我们就来对第四单元的知识进行整理与复习，通过复习，我们要熟练掌握口算和笔算方法，理清知识之间的联系，查漏补缺，解决生活中的实际问题，为后续学习打下坚实的基础。”板书课题：整理与复习梳理知识，构建体系（15分钟）小组合作梳理知识：组织学生以小组为单位，结合课本内容，梳理本单元的核心知识点，讨论：“本单元我们学习了哪些计算方法？每种方法的计算规则是什么？”集体交流总结：各小组派代表发言，分享梳理的知识，教师结合学生的发言，在黑板上梳理本单元的知识体系，重点强调：口算：包括两位数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位），计算规则是“相同计数单位相加减”，两位数加减整十数先算十位，加减一位数先算个位。笔算：100以内不进位加法和不退位减法，计算规则是“相同数位对齐，从个位算起”，书写竖式时要规范、工整。对比辨析：引导学生对比口算和笔算的联系与区别，提问：“口算和笔算有什么相同点？有什么不同点？什么时候用口算？什么时候用笔算？”总结：相同点是都要遵循“相同计数单位相加减”的原则；不同点是口算速度快，适合简单的计算，不需要书写竖式；笔算更规范、准确，适合两位数加减两位数等稍复杂的计算，需要书写竖式。易错点梳理：教师结合平时学生的作业情况，梳理本单元的易错点，如口算时把一位数和十位上的数相加、减；笔算时数位对错、书写不规范；计算后不检查等。引导学生讨论：“这些错误我们怎么避免？”总结避免错误的方法：计算时认真审题，看清数字和运算符号；口算时牢记计算规则，笔算时注意数位对齐；计算后用不同的方法检查，如口算检查笔算结果。分层练习，巩固提升（20分钟）基础练习：口算卡片出示30道本单元的口算题，包括两位数加减整十数、一位数，让学生快速口算，集体订正，针对错误较多的题目，再次讲解算理和方法；让学生独立完成10道笔算题（5道不进位加法、5道不退位减法），要求书写规范、计算准确，教师巡视指导，集体订正时，重点检查竖式书写和计算准确性。易错辨析练习：出示本单元的易错题目，如35+20=55（正确）、35+2=55（错误）、46-30=16（正确）、46-3=16（错误），以及笔算中数位对错的题目，让学生找出错误并改正，说说错误原因，强化对计算规则的理解，避免再次出错。综合练习：出示综合性题目，如填空、判断、选择，考查学生对本单元知识的综合掌握情况。例如：填空：45+30=（），先算（）+（）=（），再算（）+（）=（）；67-4=（），先算（）-（）=（），再算（）+（）=（）。判断：笔算32+25时，数位可以不对齐（）；口算56-30时，先算50-30=20，再算20+6=26（）。选择：下列算式中，笔算时数位对齐正确的是（）。A.32+5B.32+50C.32+5（数位对错示例）解决问题：出示生活情境题，培养学生的应用意识。学校体育室有24个篮球，又买来13个，现在一共有多少个篮球？（用竖式计算）小明有65元零花钱，买书包花了42元，还剩多少元？（先用口算，再用笔算检查）班级里有35名同学，其中男生14名，女生有多少名？请用自己喜欢的方法计算。让学生独立完成，小组内互相检查，集体订正时，让学生说说解题过程和选择的计算方法，培养学生灵活运用知识的能力。课堂小结，回顾收获（5分钟）学生自主总结：让学生说说本节课的复习收获，如“我巩固了口算和笔算方法”“我知道了怎么避免计算错误”“我能运用所学知识解决生活中的问题”等。教师总结：“今天我们对第四单元的知识进行了整理与复习，梳理了口算和笔算的方法、算理，辨析了易错点，巩固了所学知识。希望同学们课后继续加强练习，熟练掌握计算方法，养成认真计算、及时检查的好习惯，把本单元的知识学扎实，为后续学习更复杂的数学知识做好准备。”作业设计基础作业：完成本单元整理与复习的对应练习题，包括口算20道、笔算10道，要求计算准确、书写规范。拓展作业：自主整理本单元的知识点，用思维导图的形式画出来，标注核心方法和易错点，明天带到班级交流展示。实践作业：回家后，和家长一起进行“计算大比拼”，每人出15道本单元的计算题（口算和笔算结合），互相计算、检查，记录双方的正确率，提升计算能力。结语板块通过今天的整理与复习，相信大家对第四单元的知识有了更清晰的认识，也巩固了口算和笔算的方法。数学学习就像盖房子，每一个知识点都是一块砖，只有把每一块砖都砌牢固，才能盖起高高的房子。希望同学们在今后的学习中，及时整理复习所学知识，查漏补缺，不断提升自己的数学能力，爱上数学、学好数学。板书设计整理与复习（100以内不进位加法和不退位减法）口算：相同计数单位相加减加减整十数：先算十位，个位不变加减一位数：先算个位，十位不变笔算：相同数位对齐，从个位算起易错点：数位对齐、认真计算、及时检查第四课数学游戏数字方块教材分析本节课是西南大学版小学数学一年级下册第四单元的数学游戏课，是在学生掌握100以内不进位加法和不退位减法的口算、笔算方法之后进行的趣味教学课。教材以数字方块为载体，通过有趣的游戏形式，引导学生运用本单元所学的加减法知识，进行数字组合、算式推导，旨在通过游戏激发学生的学习兴趣，巩固加减法计算方法，加深对算理的理解，同时培养学生的动手操作能力、合作交流能力和逻辑推理能力。本节课贴合一年级学生好奇心强、喜欢游戏的特点，将数学知识融入游戏之中，让学生在玩中学、学中乐，进一步感受数学的趣味性和实用性，是对本单元知识的巩固和拓展。核心素养目标数感：通过数字方块的组合与运算，进一步理解100以内不进位加法和不退位减法的算式意义，巩固数的组成，提升对数的运算的敏感度和理解能力。运算能力：在游戏过程中，熟练运用100以内不进位加法和不退位减法的口算方法，能快速、准确地进行计算，提升运算的速度和准确性。逻辑推理：在探索数字方块游戏规则和计算方法的过程中，经历从具体操作到抽象算法的推理过程，依据数的组成和加减法运算规则进行推理，发展初步的逻辑推理能力。应用意识：能运用本单元所学的加减法知识，解决数字方块游戏中的简单问题，感受数学与游戏的结合，增强数学应用意识，培养合作交流能力和动手操作能力。教学重点掌握数字方块游戏的规则，能运用100以内不进位加法和不退位减法的知识进行游戏。在游戏中巩固加减法计算方法，加深对“相同计数单位相加减”算理的理解。教学难点灵活运用数字方块组合算式，能根据数字方块快速推导加减法算式，培养逻辑推理能力。在小组游戏中，能主动合作、交流，共同完成游戏任务，提升合作交流能力。教学方法采用游戏教学法、动手操作法、小组合作法、演示法。通过创设游戏情境，激发学生兴趣；让学生动手操作数字方块，亲身参与游戏过程；组织小组合作游戏，培养合作交流能力；通过演示讲解游戏规则，帮助学生理解游戏玩法，注重让学生在玩中学、学中乐，提升数学素养。教学过程情境导入，激发兴趣（5分钟）情境创设：教师出示数字方块教具，提问：“同学们，今天老师带来了一个神奇的数学玩具——数字方块，每个数字方块一面写着数字，另一面是对应的圆点，它们会变魔法，能变出好多数学算式。你们想不想和数字方块一起玩游戏，探索其中的奥秘？”引出课题：“今天我们就来玩数字方块游戏，在游戏中巩固我们学过的100以内不进位加法和不退位减法的知识，看看谁最聪明，能快速找到数字方块里的数学秘密。”板书课题：数学游戏数字方块讲解规则，示范玩法（10分钟）介绍教具：教师出示实物数字方块（每个数字方块一面为0-9数字，另一面为相应数量圆点），向学生介绍：“每个数字方块都有两面，一面是数字，一面是圆点，圆点的数量和数字是对应的，比如数字3对应的圆点就是3个，这样我们可以通过圆点更直观地看出数字的大小。”讲解游戏规则：教师结合实物演示，讲解两种基础游戏玩法，确保学生理解规则。玩法一：数字组合加法游戏。拿出2个或3个数字方块，将数字面朝上，组合成加法算式，算出结果。例如，拿出数字方块3和5，组成加法算式3+5=8；拿出数字方块2、3和5，组成23+5=28、2+35=37等不进位加法算式，要求算式符合100以内不进位加法的要求。玩法二：数字组合减法游戏。拿出2个数字方块，组成两位数减一位数或两位数减两位数（不进位）的减法算式，算出结果。例如，拿出数字方块8和3，组成8-3=5；拿出数字方块35和2，组成35-2=33；拿出数字方块45和12，组成45-12=33等不退位减法算式。示范玩法：教师现场示范两种游戏玩法，先拿出数字方块2和4，演示加法游戏：2+4=6，同时翻转方块展示圆点，让学生数圆点数量验证结果；再拿出数字方块5和2，演示减法游戏：5-2=3，同样用圆点验证。然后示范组合两位数的玩法，拿出数字方块2和3组成23，再拿出数字方块4，组成23+4=27，引导学生结合数的组成说说计算过程，巩固算理。强调规则：“游戏时，我们要运用本单元学过的不进位加法和不退位减法知识，算式要符合要求，计算要准确，同时要爱护数字方块，小组合作时要互相配合、互相检查。”小组游戏，巩固提升（25分钟）分组准备：将学生分成若干小组，每组发放一套数字方块、