爵士乐说课教案

《音乐教育导论与教材教法》课程教学设计说课课题：经典流行音乐鉴赏---爵士乐教材选自：《普通高中课程标准试验教科书·音乐》教学对象：高中生姓名：何浩天班级：10级1班学号：201008033设计时间：2013年6月05日说课目录教材分析教学目标重点、难点课时安排学情分析（学法）教法教学程序：（一）教具学具准备（二）设计思路起始（导入）阶段（三）教学流程展开阶段形成性阶段结束阶段（四）板书设计一、教材分析爵士乐（Jazz）：是１９世纪末２０世纪初兴起于美国南部路易斯安那州新奥尔良的黑人音乐，后来传入城市风靡美国，并成为世界性的流行音乐。爵士乐是美国最有代表性的一种民间音乐。独特的音乐语言、极具个性的灵活的音乐演奏，时而低沉忧伤，如泣如诉；时而强劲高亢，激动奔放，给人深刻的精神体验和心灵的喜悦。

爵士音乐来源于布鲁斯。布鲁斯是１７――１８世纪，黑奴怀念故乡和亲人，常常唱一种哀歌表达他们痛苦的心声，由于蓝色在美国被看作是忧郁的色彩，这种悲哀的歌曲，统称布鲁斯。

拉格泰姆钢琴音乐是爵士乐的另一个起源。它从非洲民间音乐发展而成。音乐带有幽默、欢乐、活泼的情趣。乔普林被人们誉为“拉格泰姆之王”。

迪克西兰爵士乐始于２０世纪初，它吸收了“布鲁斯”音乐和“拉格泰姆”音乐的成分，形成一种由小号领奏的小乐队即兴演奏特色。最著名的代表就是路易斯·阿姆斯特朗。

自由爵士乐产生于２０世纪６０年代，它不同于以往爵士乐，在和声、旋律方面没有太多的限制，演奏者在演奏过程中可以自由、大胆、随心所欲地发挥。它强调音乐本身的强度与张力，加入大量的不协和音，把非洲、印度、日本及阿拉伯等不同音乐融合到一起，采用印度的西塔尔琴、塔部拉双鼓、扩音“拇指钢琴”，以及大量的电子音响设备和打击乐器。它一出现，就受到广大爵士音乐家和爵士迷的喜爱。自由爵士乐队２０世纪爵士乐的发展产生了深远的影响。

在我国的２０世纪三四十年代的上海就曾出现过相当规模的爵士乐演出和一些颇具水准的爵士乐音乐家。那时主要是为舞厅伴舞。８０年代末以来，爵士乐在中国复兴，并赢得越来越大的发展空间。路易斯·阿姆斯特朗（1901－1971）：美国爵士乐音乐家。阿姆斯特朗是\o"20世纪"20世纪最著名的爵士乐音乐家之一，被称为“爵士乐之父”。他以超凡的个人魅力和不断的创新，将爵士乐从\o"新奥尔良"新奥尔良地区带向全世界，变成广受大众欢迎的音乐形式。阿姆斯特朗早年以演奏\o"小号"小号成名，后来他以独特的沙哑嗓音成为\o"爵士歌手"爵士歌手中的佼佼者。《南部之子（He’sasonofthesouth）》：是一首由路易斯·阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。乐曲速度稍快，表达演奏者愉悦的心情。乐曲开始的前半部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队演奏，当中穿插一段演唱。歌词：在南部有位青年人，英俊潇洒，平时穿着打扮犹如国王一般，是当地女性崇拜的偶像。青年人热爱音乐，把音乐视为生命。人们都把他称为“南部之子”。

《不知为何（Don’tknowwhy）》：是一首由诺拉·琼斯演唱的爵士音乐。在以钢琴和大提琴为主的爵士乐队伴奏下，歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、怡然、略带忧伤。散发着一种特有的民谣的清新韵律。诺拉·琼斯的演唱音色优美、清新亮丽。诺拉·琼斯（1979――）：具有“爵士公主”之称，她的爵士音乐收到了多种音乐文化的影响，她的演唱融合了爵士音乐、乡村音乐、流行音乐等多种音乐风格。《不知为何》是她延长曲目的代表之作，在爵士钢琴和低音大提琴的伴奏下，诺拉·琼斯富有磁性的声音缓缓吟唱，与乐队融为一体。《蓝色狂想曲》：是美国作曲家乔治·格什温于1924年写给独奏钢琴及爵士乐团的交响曲，它融合了古典音乐的原理以及爵士的元素。《蓝色狂想曲》是为了钢琴和管弦乐队而写的类似单乐章的协奏曲作品，其中主题的即兴式表达同交响性的发展有机地结合在一起。格什温在这不作品中，对那些情绪全然不同的段落的安排，如抒情性和戏剧性，舞蹈性与歌唱性的对置，也颇具匠心。乔治·格什温（1898-1937）：美国著名作曲家，写过大量的流行歌曲和数十部歌舞表演、音乐剧，是百老汇舞台和好莱坞的名作曲家。1924年为保尔·怀特曼的爵士音乐会写了《蓝色狂想曲》获得巨大成功，影响了美国和其他国家的作曲家在作品中运用爵士的手法。格什温的卓越贡献是把德彪西和拉赫玛尼诺夫的风格与美国的爵士乐风格结合了起来，虽缺乏熟练的写作技巧，但却是个了不起的旋律天才。二、教学目标

1、情感态度与价值观：产生兴趣，理解、热爱、尊重世界多元音乐文化2、知识与技能：了解爵士乐基本知识、特点，掌握爵士风格3、过程与方法：聆听爵士音乐，增强分辨音乐能力三、教学重点难点重点：了解爵士音乐的基本知识，分析爵士乐的风格特点。难点：体验爵士音乐中的节拍强弱规律。四、课时安排教师将用1个课时的时间来完成本次教学内容。五、学情分析（学法）高中生已经有了对世界流行音乐有了不少的了解，接触爵士音乐可以让他们对世界流行音乐有不同层次的新感受和新体验。通过聆听音乐、哼唱音乐旋律、模仿节奏，来体会爵士乐的音乐特点。六、教法在根据高中生音乐鉴赏的能力和认知的基础上，用柯达伊教学法中的听赏音乐来激发学生对爵士乐的兴趣，采用引导法和对比启发法并结合多媒体完成教学。七、教学程序教学用具准备：钢琴、多媒体、黑板设计思路：对爵士乐的相关知识采取让学生自主学习来获得，教师在教课前明确学习任务，提出问题，学生带着问题通过唱、节奏练习、聆听和分析节奏、旋律的特点等教学活动，在本课结束的时候分小组解决问题。教学流程：教学过程师生活动设计意图导入阶段播放myhappyending和南部之子展开阶段介绍爵士乐的起源，概念简单介绍布鲁斯介绍拉格泰姆节奏练习介绍爵士乐的常用乐器了解“路易斯·阿姆斯特朗”欣赏《南部之子》欣赏《不知为何（don’tknowwhy）》三、形成性阶段欣赏《蓝色狂想曲》欣赏《夜上海》四、结束阶段老师：同学们好！学生：老师好！老师：首先，同学们来听一下老师给你们准备的两首歌曲的片段，听完之后告诉老师这两首歌有什么不同，分别属于什么风格的音乐？（播放myhappyending和南部之子）学生：（谈谈对两首歌曲的风格理解）老师：没错，我们今天要学习的就是第二首歌曲的风格，也就是爵士乐。爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人音乐，后来传入城市风靡美国，并成为世界性的流行音乐。老师：在爵士乐这个名词还没有产生之前，美国黑人就经常唱着布鲁斯了。下面请一个同学来介绍一下布鲁斯。学生：17－18世纪大量的黑奴被贩卖，黑奴怀念故乡和亲人，常常唱一种哀歌表达痛苦的心声，由于蓝色(Blue)在美国被看作是忧郁之色，因此这种歌曲又被称为布鲁斯，蓝调或怨曲。老师：美国黑人除了有自己的民歌布鲁斯之外，还根据自己的民间音乐创造了一种新风格的钢琴音乐——拉格泰姆。老师：让我们一起感受爵士乐的切分节奏。同学们分成两个小组，在我左手边的小组负责打2/4拍的节拍，在我右手边的小组负责打切分节奏（打开节奏谱例）老师：我想问下同学们，爵士乐队一般都使用哪些乐器？（同时给出爵士乐演奏照片帮助学生回答问题）学生：低音提琴，爵士鼓，小号，单簧管，萨克斯，钢琴。老师：黑人有了自己的乐队，演奏着属于自己的音乐，贫穷卑微而快乐地活着，爵士乐融合了布鲁斯和拉格泰姆的音乐风格逐渐走向成熟。在爵士乐史上，不能不提到一位大师级的美国黑人爵士音乐家——路易斯·阿姆斯特朗，他被称为“爵士乐之父”。老师：好，接下来让我们来完整的听一次《南部之子》。（播放《南部之子》）老师：这首《南部之子》，是由美国著名的爵士大师路易斯·阿姆斯特朗所创作并演唱演奏的。老师：请问同学们这首爵士乐是以什么乐器为主奏？学生：小号。老师：这种由小号领奏的小乐队即兴演奏的特色正是迪克西兰爵士乐。下面请一个同学来模仿一下小号吹奏的音效。（学生XXX起立模仿）老师：小号的音色可以表达出整首歌曲的音乐情绪是很愉悦的。老师：爵士乐队中每个人都是乐队的主体，包括歌手，乐队中的每件乐器包括人声，并没有谁为谁服务，谁为谁伴奏的概念，而是通过合作使自己的价值得到更好的体现。老师：跟任何发展中的事物一样爵士乐也在不断的改变着。接下来我们再欣赏一首属于自由爵士乐的歌曲《不知为何（don’tknowwhy）。（简单介绍下诺拉·琼斯和《不知为何》）老师：请一位同学说出音乐的风格与早期的爵士乐有何不同。学生：产生于20世纪60年代的自由爵士乐不同于以往的爵士乐，在和声、旋律方面没有太多的限制，演奏者在演奏过程中可以自由、大胆、随心所欲的发挥，自由爵士乐具有全新的节奏概念。老师：《不知为何》前奏部分以哪两种乐器伴奏为主？学生：钢琴和低音提琴。老师：整首歌曲的音乐情绪是怎样的？学生：（各种感受）老师：乐曲在以钢琴和低音提琴为主的爵士乐队伴奏下，歌声徐缓缠绵，曲调松弛、怡然，略带忧伤。散发着一种特有的民谣的清心韵律。老师：下面我们来延伸一下。当爵士乐和其他音乐碰撞在一起，又会擦出怎样的火花呢？请同学们听一下格什温创作的《蓝色狂想曲》。（简单介绍格什温）老师：同学们，这首《蓝色狂想曲》与前面我们听的爵士乐有什么不同？学生：使用了完整的管弦乐队。老师：是的，这就是爵士乐与交响乐的一次碰撞。那么当爵士乐来到我们中国，是否又擦出了不一样的火花？让我们来听一下这首《夜上海》。老师：爵士乐在中国的影响由来已久，这种由美国黑人贫民创造的民间音乐，在征服了白人之后，又来到了东方。三四十年代的上海“百老汇舞厅”“和平饭店”等，其音乐演奏形式与歌曲创作都表现出国人对爵士乐的吸收和借鉴。（学生交流看法，并根据自己的理解，谈谈对爵士乐在中国的看法。）老师：犹豫历史的原因，爵士乐在很长的时间内，与颓废甚至反动这些词汇联系在一起，成了靡靡之音和腐朽生活的背景音乐。但是在现代开放的中国，我们没有理由拒绝外来的音乐文化。而应该要用开放的心态来了解，学习多元的音乐文化，丰富自己的视野。今天，我们通过音乐了解了一种文化，通过文化又让我们更好的理解了音乐。音乐是一种民族的文化，希望我们学了这节课之后，能更多的去了解世界不同地区的音乐文化，提高我们自身的人文修养。（下面由老师进行一段爵士音乐的表演）通过对比两首不